淺談開放教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語開放教學(xué)是以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺學(xué)習(xí)，同時依賴于英語教師開放式的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)及組織建立開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語; 開放教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】于淑香，福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學(xué)。

開放教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)好英語首先是要學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，因此需要建立一個比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺學(xué)習(xí)，不斷積累，才可以更好的學(xué)好小學(xué)英語，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)該在以下幾個方面實踐開放教學(xué)。

一、開放教師思維，引發(fā)學(xué)生共鳴

教師的教學(xué)活動是一種具有創(chuàng)造性的啟智活動。教師的思維應(yīng)是開放的、靈活的、充滿智慧的。只有教師的思維與學(xué)生的思維融合在一起，才能在學(xué)生中產(chǎn)生共振效應(yīng)。教師要善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，大膽引導(dǎo)學(xué)生用自己的能力自覺地探求無限的知識。

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為重要任務(wù)。學(xué)生對英語發(fā)生了興趣，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)。

2.遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住“遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材”的原則，結(jié)合實際適當(dāng)?shù)丶由睢⒓訉捊虒W(xué)大綱、教材是規(guī)范實施教學(xué)計劃的依據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)大綱，按照教材實施教學(xué)。

3.把握適度講授給學(xué)生留有思維想象的空間。課堂教學(xué)成功與否取決于師生之間的雙方交流。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，教師可以讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、獨立思考，在此基礎(chǔ)上再展開學(xué)習(xí)。獨立思考在學(xué)習(xí)過程中是不可缺一的環(huán)節(jié)這非常重要。教師必須給一定的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生當(dāng)思考有一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。這樣就避免了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因缺乏獨立思考而成為學(xué)習(xí)中的“觀眾”和“聽眾”

二、開放教學(xué)過程，活躍課堂氣氛

應(yīng)試教育中教法的公式化，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)串問串答，學(xué)生不可能人人都有機(jī)會說，甚至有的學(xué)生一個學(xué)期都沒有機(jī)會在課堂上表達(dá)自己對課文的理解、體會、感受。而在課堂上采用“討論”最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量，還能提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)人際交往。通過四五個學(xué)生為一組的分組討論，一般都有結(jié)果的產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶。幾乎所有小組都渴望有機(jī)會發(fā)言，教師要公平地給予每個小組表演的機(jī)會。我們發(fā)現(xiàn)，大部分的教師迫于時間緊的緣故，一般只能讓很少的幾組學(xué)生的發(fā)言，更有甚者，干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，失去了小組討論的真正意義。小組成員準(zhǔn)備好小組討論記載本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。或者還可以用“小組合作學(xué)習(xí)成果展”的方式。利用教室內(nèi)黑板報或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。

三、開放作業(yè)形式，激起學(xué)習(xí)熱情

教師如何在知道學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們主動探索、積極思維的潛在能力，至關(guān)重要。課后作業(yè)形式要多種多樣，要有創(chuàng)造性。既要有書面的，也要有口頭的;既要有動腦思考的，又要有動口和動手操作的;既要有英語活動的，又要有將英語學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識融合在一起的。總之，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，精心設(shè)計課后作業(yè)。為此，我平時布置英語作業(yè)尤其注重個性化，讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中自由選擇題目做，使各個智力層次的學(xué)生，都能不受束縛，得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、開放的師生關(guān)系，建立互動教學(xué)平臺

對教師而言，互動的師生關(guān)系構(gòu)建意味著教師上課不是傳授知識，而是一起分享理解;學(xué)生在互動的氛圍里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這樣，在合作學(xué)習(xí)過程中能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以消除了權(quán)威。體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等合作意識。小組發(fā)言人由成員共同推薦，盡量每個學(xué)生每周都有一次發(fā)言的機(jī)會。中心發(fā)言人是代表小組而不是個人，教師對其發(fā)言的評價應(yīng)該立足于整個小組的合作成果，而不是僅僅局限于中心發(fā)言人的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常使用這些語言 “Lets see which group wins” “Group One got the highest grade” “Super Team！” “ Which group will first try？” and so on。

總之，英語的學(xué)習(xí)首先需要使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這首先依賴于英語教師開放式的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)及組織建立開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。其次，作為英語老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一點進(jìn)步給予積極的肯定和鼓勵，因為我們對他們的認(rèn)可會直接影響到他們學(xué)習(xí)英語的興趣和成績。