任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐微探

高萍

摘 要：文章以任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐微探為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的價(jià)值和任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策為主要依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)結(jié)合起來、結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確韓語教學(xué)任務(wù)、學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、學(xué)生將任務(wù)設(shè)計(jì)成材料、轉(zhuǎn)變師生角色、針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的價(jià)值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;韓語教學(xué);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;師生角色

因?yàn)闀r(shí)代進(jìn)步，各種外語在我國(guó)受到了廣泛關(guān)注，特別是韓語知識(shí)。韓語教學(xué)方法在實(shí)際生活中具有一定價(jià)值，在學(xué)習(xí)中要突顯人員之間互動(dòng)和交流性，任務(wù)性教學(xué)法是一種全新教學(xué)形式，受到了教師和學(xué)生的認(rèn)同，任務(wù)教學(xué)法主要是以布置任務(wù)，履行任務(wù)和解決任務(wù)過程為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)過程中要以參與、交流和合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不斷提升語言能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)掌握更多韓語知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)是構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)中的一種，在任務(wù)型教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位，將任務(wù)型教學(xué)形式引入其中，以此不斷提升韓語教學(xué)實(shí)效性。

一、任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的價(jià)值

韓語教學(xué)主要是以就業(yè)為主、以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，不過在實(shí)際韓語教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生韓語學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致韓語學(xué)習(xí)效果不佳，并且，傳統(tǒng)韓語課堂講授形式和評(píng)價(jià)形式比較單一，存在一定弊端。首先，任務(wù)型教學(xué)法能夠最大限度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以自覺融入到課堂之中，完成韓語教學(xué)目標(biāo)。其次，能夠結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的內(nèi)容和知識(shí)，以此不斷提升學(xué)生綜合能力和意識(shí)，為未來學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)和保障。

任務(wù)型教學(xué)法主要是任務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用韓語知識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中教師要高度重視韓語詞匯的講解，是使用為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，凸顯韓語學(xué)習(xí)的時(shí)效性，在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)韓語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生韓語知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

（一）教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)結(jié)合起來

不管是在實(shí)際生活中，還是工作之中都要以任務(wù)為主，會(huì)任務(wù)才會(huì)有針對(duì)性和目的性，韓語課堂教學(xué)要存在一定教學(xué)目標(biāo)，借助任務(wù)明確教學(xué)針對(duì)性，課堂教學(xué)目的和任務(wù)都要緊密結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)中不可能完成所有教學(xué)目標(biāo)，全部完成是最完美的，因?yàn)轫n語課堂時(shí)間有限，學(xué)生韓語知識(shí)掌握情況必定會(huì)存在差異性，加上各種因素影響會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，現(xiàn)在韓語教學(xué)目標(biāo)存在雙重性，第一是任務(wù)自身需要達(dá)到的，第二是任務(wù)執(zhí)行過程中需要完成的預(yù)期設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求，要將實(shí)際生活中一些教學(xué)內(nèi)容引入到韓語教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)為主進(jìn)行教學(xué)，提升師生之間互動(dòng)和溝通，以此不斷提升韓語語言交際能力。在韓語教學(xué)中可以采用肯定、否定、假設(shè)以及命令等不同句型進(jìn)行教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述韓語內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)漢語知識(shí)的理解，從而可以實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)韓語知識(shí)要和實(shí)際生活建立一定關(guān)系，要從實(shí)際生活中尋找相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境，在情境中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)之中，不在被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，享受韓語知識(shí)帶來的樂趣和喜悅，以此不斷提升韓語教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生對(duì)韓語知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，便會(huì)主動(dòng)探究和實(shí)踐，通過自身努力不斷完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[5]。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要善于結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重大樂趣，解決各種實(shí)踐問題，能夠靈活使用韓語知識(shí)，提升韓語教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）明確韓語教學(xué)任務(wù)

在韓語教學(xué)中教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)專門的任務(wù)，依據(jù)課堂實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)任務(wù)前期，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，掌握學(xué)生內(nèi)心實(shí)際想法、興趣、愛好等，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況綜合分析后在設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，例如在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具體任務(wù)，使得學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)具體格式和內(nèi)容，能夠從詞語、時(shí)態(tài)、語態(tài)等不同方面對(duì)韓語知識(shí)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性、有目的性的學(xué)習(xí)韓語知識(shí)，在韓語知識(shí)中解決實(shí)際問題，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以此不斷提升韓語教學(xué)實(shí)效性。

（四）學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析

學(xué)生會(huì)在任務(wù)引領(lǐng)下主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自我獨(dú)立思考能力，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，整個(gè)過程圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組形式針對(duì)韓語任務(wù)學(xué)習(xí)，小組成員之間可以自由研究，主動(dòng)收集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，不斷解決實(shí)際問題，最終所有成員針對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，將知識(shí)匯集起來。充實(shí)小組知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)韓語知識(shí)的理解和掌握。

（五）學(xué)生將任務(wù)設(shè)計(jì)成材料

通過小組形式對(duì)材料進(jìn)行分析，學(xué)生能夠深入掌握文章基本內(nèi)容，并且可以將韓語知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)而會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到解決任務(wù)上，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)韓語知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，將所有知識(shí)整合設(shè)計(jì)成材料，最后小組成員在全班面前闡述自我總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，以書面語形式解決實(shí)際問題，其他小組成員可以針對(duì)不懂的地方提出質(zhì)疑，小組學(xué)生依據(jù)自身理解程度解決問題，小組介紹自我知識(shí)內(nèi)容時(shí)和素材時(shí)，能夠形成團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成集體合作意識(shí)，遇到無法解決的問題時(shí)，教師要發(fā)揮自我價(jià)值，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生真正解決實(shí)際問題，學(xué)生共同解決教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生解決問題能力。

（六）轉(zhuǎn)變師生角色

任務(wù)在實(shí)施過程中教師和學(xué)生之間的角色不是固定，學(xué)生是任務(wù)完成和實(shí)現(xiàn)的主體者，而教師則是任務(wù)設(shè)計(jì)者和參與者，也是任務(wù)的引導(dǎo)者，在任務(wù)進(jìn)行過程中，為實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)實(shí)效性，教師和學(xué)生可以在固定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以自身已有知識(shí)能力解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)韓語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，自覺融入到學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)解決設(shè)計(jì)的任務(wù)。

（七）針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，師生要針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，小組派出一名成員代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生首先需要自評(píng)，小組成員之間互評(píng)，小組之間互評(píng)，最后教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)完成過程的分?jǐn)?shù)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身能力，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生和教師一定要針對(duì)實(shí)際情況認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，對(duì)任務(wù)總體進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，進(jìn)而在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從根本上提升韓語教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體形式進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)完成教學(xué)主要內(nèi)容，在整個(gè)韓語教學(xué)中具有不可忽視的價(jià)值，能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。最近幾年韓語學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，隨著新課改變化將任務(wù)型教學(xué)形式納入其中，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生實(shí)際需求，以任務(wù)為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。任務(wù)型教學(xué)法主要是結(jié)合韓語知識(shí)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的任務(wù)，學(xué)生以小組形式完成各種任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)漢語知識(shí)的認(rèn)知和理解，針對(duì)任務(wù)針對(duì)性探討和分析，以此不斷提升韓語教學(xué)實(shí)效性。

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