讓寫字在語文課堂中妙筆生花

吳麗珠

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，寫字教學(xué)是其非常重要的環(huán)節(jié)，特別對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，其是否受到良好的寫字教育，對其今后的語文學(xué)習(xí)能力都有非常大的影響。故如何讓寫字在小學(xué)語文課堂中“妙筆生花”，也是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標。文章提升寫字的策略進行了多方面的探究，望能讓小學(xué)語文教師受到一定啟發(fā)，從而讓當(dāng)前的小學(xué)低年級語文課堂中寫字教學(xué)能夠達到“妙筆生花”的地步。

關(guān)鍵詞：寫字;語文課堂;妙筆生花

在當(dāng)前的小學(xué)低年級寫作教學(xué)當(dāng)中，由于語文教師采取的教學(xué)方法不夠合理，使得小學(xué)生受到的寫字教育存在很多問題，導(dǎo)致其在低年級不能形成具有牢固的漢字書寫基礎(chǔ)，這也使得其在今后各種需要進行書寫漢字的環(huán)境當(dāng)中受到一定的困擾，故小學(xué)語文教師在當(dāng)下就必須要能找到高效的寫字教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生的基礎(chǔ)寫字能力得到提升。

一、對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?/p>

對于低年級的小學(xué)生而言，寫字并不能對其產(chǎn)生吸引力，且由于一些漢字的書寫往往具有一定的難度，這也使得小學(xué)生在長期練習(xí)過程中產(chǎn)生畏難和厭煩的心理，進而導(dǎo)致其對寫字沒有較大的學(xué)習(xí)動力，針對這種情況，語文教師可采取適當(dāng)?shù)募罱虒W(xué)方法，來讓學(xué)生對寫字充滿興趣，使其更積極地投入到寫字練習(xí)當(dāng)中。首先，語文教師可對學(xué)生進行口頭表揚?？陬^表揚的方式是非常靈活的，語文教師可在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生采取這種表揚方式，如在每次語文課程完結(jié)之后，語文教師就可對全班進行口頭表揚，從而讓學(xué)生能感受到其課堂的學(xué)習(xí)付出沒有白費，讓其在今后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加端正。其次，語文教師還可以采取批閱表揚的模式，在對學(xué)生的寫字作業(yè)進行批改時，語文教師就可以為那些進步大的學(xué)生給與一些批閱表揚，對于那些寫的特別好的漢字，也可專門將其圈出來進行表揚，對于一些沒有進步或退步的學(xué)生，語文教師也不應(yīng)進行嚴厲的批評，而是適當(dāng)?shù)募顚W(xué)生，讓其能認識到自己學(xué)習(xí)上的錯誤。

二、采取輔助工具進行教學(xué)

隨著科技的進步，越來越多的輔助工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師也可以靈活的運用這些輔助工具，讓小學(xué)生能夠?qū)h字的認識更加直觀，也在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。多媒體是當(dāng)前常用的輔助工具之一，語文教師可將一些比較復(fù)雜的漢字運用多媒體來進行教學(xué)，從而方便學(xué)生進行理解。如在教導(dǎo)漢字“橫”的過程中，語文教師就可先在網(wǎng)上收集該字的規(guī)范卡通模型，然后在課堂教學(xué)中再卡通模型運用多媒體播放出來，讓學(xué)生能夠看到“橫”字是如何一筆一筆構(gòu)造成該卡通模型的，語文教師再在一旁進行該字的書寫講解，在吸引到學(xué)生課堂注意力的同時，也讓學(xué)生能通過對該卡通模型的記憶而加深其對“橫”字的印象，從而在實際寫字過程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)從多媒體上學(xué)習(xí)到的規(guī)范書寫方法進行書寫，并使其書寫出來的字更加形象化，具有漢字的美感。

三、對漢字的書寫規(guī)律進行歸納總結(jié)

大多數(shù)漢字都存在一定的書寫規(guī)律的，如果學(xué)生沒辦法理解漢字的書寫規(guī)律，那學(xué)生書寫出來的漢字就可能形態(tài)上不夠合理，給人以不好的視覺體驗。故為讓學(xué)生能正確的書寫每一個漢字，語文教師在教學(xué)中就應(yīng)該注重對漢字書寫規(guī)律的歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠明白這些漢字的構(gòu)造特點，從而書寫得更加規(guī)范。如在進行“信”和“利”這兩個漢字的教學(xué)當(dāng)中，語文教師就不可因為這兩個字過于簡單而一帶而過，而應(yīng)針對其書寫特點進行教學(xué)。在進行“信”字的教學(xué)中，語文教師就應(yīng)告誡學(xué)生該字在書寫時不能將其左右兩邊書寫的一樣寬，要注意左邊書寫的窄，而右邊書寫的寬。在進行“利”字的教學(xué)中，則應(yīng)告誡學(xué)生要注意左邊書寫的寬而右邊書寫的窄。在進行了單獨的漢字歸納總結(jié)之后，語文教師也應(yīng)該在今后的書寫教學(xué)中讓學(xué)生進行漢字的分析，讓其先進行漢字的書寫規(guī)律探究，然后語文教師再糾正學(xué)生的探究錯誤，進而使學(xué)生對每個漢字都能有非常深刻的印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性

要寫好漢字，除了要求學(xué)生能夠?qū)h字認識和書寫之外，語文教師還應(yīng)該注重學(xué)生良好坐姿和握筆姿勢的培養(yǎng)。很多學(xué)生書寫不夠理想，并不是這些學(xué)生書寫能力有多差，而更多是受到上述兩方面的影響，且如果長期采取不良坐姿和握筆姿勢，還可能對小學(xué)生的身體發(fā)育造成不良影響，讓其身體不能保存健康。故在語文課堂的寫字教學(xué)中，語文教師就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生這兩方面的規(guī)范性，語文教師可采用多媒體進行示范，或自己真人示范的方式，讓學(xué)生能夠認識到正確的坐姿和握筆姿勢，從而使其能向規(guī)范的姿勢靠齊。在學(xué)生實際寫字過程中，語文教師也應(yīng)該對每名學(xué)生都進行觀察，指導(dǎo)那些存在寫字姿勢不規(guī)范的學(xué)生進行改正，讓所有學(xué)生都能采取正確的寫字規(guī)范。

五、舉辦寫字比賽

對于低年級的小學(xué)生而言，其好勝心都是比較強的，語文教師也可以利用到小學(xué)生的這種心理，舉辦一些充滿競爭性的寫字比賽，讓班上的所有能參與寫字比賽當(dāng)中，讓其能在比賽當(dāng)中磨煉自己的寫字水平。這種比賽形式可大可小，語文教師可在課堂上舉辦一些小的寫字比賽，也可以讓學(xué)校舉辦一些大的寫字比賽。如在教導(dǎo)以“鳥”為偏旁的漢字時，語文教師就可在課堂上讓學(xué)生書寫其知道的一切以“鳥”為偏旁的漢字，然后再讓學(xué)生以作業(yè)的形式上交，語文教師再聯(lián)合全班級的學(xué)生進行評判，對那些特別優(yōu)秀的作業(yè)提出表揚，并頒布相應(yīng)的獎品，從而激勵學(xué)生能夠更努力地學(xué)習(xí)寫字。

六、結(jié)語

小學(xué)低年級的寫字練習(xí)一直都是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的問題，在小學(xué)生具有良好寫字基礎(chǔ)的情況下，不僅能方便語文教師開展教學(xué)，也能讓小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活更加方便。故語文教師就必須要能對當(dāng)前寫字教學(xué)中的問題進行改革，將更高效的寫字教學(xué)方法運用在寫字教學(xué)課堂上，進而大大提升我國低年級小學(xué)生寫字能力。

參考文獻

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