略談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】簡(jiǎn)述高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面所具備能力的差異，由此來(lái)引出思維導(dǎo)圖的基本概念，并發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作中思維導(dǎo)圖起到什么樣的決定性作用，包括有利于指引學(xué)生如何有效掌握知識(shí)點(diǎn)以及有助于教師們根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)輕松備課、課堂有效互動(dòng)的教學(xué)模式。并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，略談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;寫(xiě)作能力;運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張麗梅（1981.07-），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)，中一，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作。

伴隨著中國(guó)外合作的趨勢(shì)逐漸上漲，英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科也得到我國(guó)教育部門(mén)的不斷重視。在新課程改革中，對(duì)高中生的英語(yǔ)作文能力的高低進(jìn)一步嚴(yán)格化，因?yàn)閷?xiě)作是體現(xiàn)英語(yǔ)能力的一重要因素，有關(guān)專家學(xué)者分別從各個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行具體分析，這對(duì)有效培養(yǎng)高中生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力有著重大的影響。

目前，我國(guó)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力欠缺，分別是高中生對(duì)重要信息的分辨能力不佳，這就導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)作文的內(nèi)容就像一盤(pán)散沙，前后之間沒(méi)有多大的聯(lián)系，組成出來(lái)的句子和段落很混亂，這就是想到哪寫(xiě)到哪;還有就是文章布局混亂，沒(méi)能把最主要的信息清晰有序的排列出來(lái)。以上所舉出來(lái)的方面，之所以學(xué)生會(huì)形成這樣的寫(xiě)作方式，還是與教師的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系。特別多的教師在教學(xué)過(guò)程中，都是以老一套的教學(xué)方法去教學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生制定一套合理有效的教學(xué)模式，還有課堂氛圍太死板，激發(fā)不起學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖概念是英國(guó)知名教育專家托尼在 20世紀(jì) 70 年代提出的一個(gè)教育理念。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者將指定主題的知識(shí)建構(gòu)成一種視覺(jué)化表征，將語(yǔ)義進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)化處理，是人類把某一行業(yè)內(nèi)的知識(shí)要素根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系組建起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)（張傳鳳 2014）。思維導(dǎo)圖不僅可以增強(qiáng)人的記憶力，還能依托直觀而且充滿趣味的方式來(lái)對(duì)思維數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的分類整理，這就使思維知識(shí)之間聯(lián)系更加密切。同時(shí)，在多媒體技術(shù)不斷完善的背景下，思維導(dǎo)圖在教育行業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的要求也隨之提高，而英文寫(xiě)作作為教學(xué)中的重難點(diǎn)，更需要教師不斷探尋更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著不可或缺的作用。思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并加以分類，可讓學(xué)生清晰直觀的了解到各個(gè)知識(shí)的概念以及應(yīng)用情景。教師可在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上制定出合理化的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式以及有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，思維導(dǎo)圖的編制和應(yīng)用就是對(duì)話式的溝通互進(jìn)的過(guò)程，這有助于教師與學(xué)生之間搭建良好的師生關(guān)系為前提，為學(xué)生們提供了一個(gè)好的平臺(tái)去展示自我。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)編制和運(yùn)用過(guò)程中，思維導(dǎo)圖不僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，而且是一種可以激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學(xué)形式提升了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分組成，這四部分也是缺一不可，相互依托。而這四部分中寫(xiě)作占據(jù)其主要的位置，具有承前啟后的作用。所以說(shuō)，要想具備好的寫(xiě)作能力，就必須以聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)部分的提高為前提，以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)體現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.從全局出發(fā)掌握知識(shí)。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)全部都?xì)w納起來(lái)，然后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這一知識(shí)體系并不只是簡(jiǎn)單的只是累積，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效組成，形成一套安正的教學(xué)模式，并讓教學(xué)模式自成體系，同時(shí)，也推動(dòng)了教師與學(xué)生之間搭建合理完整的教學(xué)理念，更有效的鞏固當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)施靈活式備課。相比于傳統(tǒng)的備課模式，思維導(dǎo)圖這一授課方式，不僅可以讓教師的備課方案更有效，而且還可以更快的將學(xué)生們帶入其中，從而活躍了課堂氣氛，也進(jìn)一步加深學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的備課模式，只是一味地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生們的當(dāng)下感受，這樣的備課模式只會(huì)使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生們反而更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更加清晰明了，還更有效果。同時(shí)，教師們也應(yīng)該多多運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課授課，這就使得備課更完善有趣。

3.使用互動(dòng)聯(lián)合的教學(xué)方式。教學(xué)方式也是提升寫(xiě)作能力的一種，互動(dòng)聯(lián)合化的教學(xué)方式既能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生們和教師們相互配合，更有效的參與其中。教師編制和運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，這一方式可以激起學(xué)生們想要參與進(jìn)去的想法，同時(shí)，也就利于學(xué)生針對(duì)自身情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一過(guò)程中，教師們負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們尋找有效的方法，也更進(jìn)一步提升學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起到了決定性作用，教師們用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓每一個(gè)學(xué)生們都積極融入進(jìn)來(lái)，更有效的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于課后復(fù)習(xí)與掌握，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫(xiě)作的積極主動(dòng)性，也就提升了學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)最大程度地展示了現(xiàn)代化教學(xué)形式的特長(zhǎng)和性能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑩，鮑繼平，吳愛(ài)華.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].價(jià)值工程，2013（30）：266-268.

[2]韓瑩，鮑繼平，吳愛(ài)華，沈榮.思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013（34）：87-93.