初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練對(duì)策

【摘要】我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。近幾年來(lái)，隨著中考改革聽(tīng)力難度的增加，聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，也對(duì)聽(tīng)力提出了更高的要求。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力是我們急待解決的問(wèn)題，也是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就中學(xué)生存在的聽(tīng)力障礙和如何提高中學(xué)生聽(tīng)力能力淺談自己的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力障礙;聽(tīng)力訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】余銀花，泉州第一中學(xué)。

所謂的聽(tīng)力，筆者理解為聽(tīng)+理解能力。聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。但英語(yǔ)的其他學(xué)科的差異在于，受語(yǔ)言環(huán)境、母語(yǔ)影響、國(guó)情差異、文化差異等因素，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，部分學(xué)生存在這聽(tīng)力障礙。

一、聽(tīng)力理解存在的障礙

1.語(yǔ)音障礙： 有些學(xué)生只關(guān)注單詞的形、義，沒(méi)有注意掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，加上單詞有的有英式發(fā)音，美式發(fā)音兩種，這也與所任課的英語(yǔ)老師發(fā)音習(xí)慣有關(guān)，有的老師習(xí)慣英式英語(yǔ)，聽(tīng)力材料現(xiàn)在美式發(fā)音較為流行，學(xué)生不熟悉兩者間的差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。在聽(tīng)力填詞中，對(duì)于基礎(chǔ)中等的同學(xué)，若不能結(jié)合上下文，容易因?yàn)榘l(fā)音寫(xiě)出不符合句意的單詞，如： 把sheep寫(xiě)成ship，把work寫(xiě)成walk，把a(bǔ)ctor 寫(xiě)成act等等。

2.語(yǔ)速和詞匯障礙： 平時(shí)英語(yǔ)教師基本講課語(yǔ)速比較慢，課堂通常融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，加上小組合作等課堂活動(dòng)、任務(wù)等等，學(xué)生形成了習(xí)慣，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，往往一下子緩不過(guò)來(lái)，適應(yīng)不了聽(tīng)力材料。如再遇到連讀、重讀，爆破音、升降調(diào)等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)從下手。學(xué)生的詞匯量有限，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽(tīng)力理解造成了困難。

3.文化背景知識(shí)的障礙：中國(guó)與西方國(guó)家之間存在很大的文化差異，如果學(xué)生不能了解兩國(guó)之間的文化差異，就無(wú)法更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情以及生活方式，學(xué)生如果缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解困難便產(chǎn)生了。

4.心理因素的障礙：有問(wèn)卷調(diào)查表明，80% 以上的學(xué)生感到聽(tīng)力困難的主要原因是語(yǔ)速太快，來(lái)不及理解做筆記，憑借感覺(jué)選答案。成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼甚至抵觸情緒。這與平時(shí)我們傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)是有關(guān)系的，平時(shí)很多老師脫離不了分發(fā)聽(tīng)力材料—聽(tīng)材料—核對(duì)答案，缺乏聽(tīng)力技巧的講解和材料的預(yù)先鋪墊，學(xué)困生在老師還沒(méi)講解答案之前給自己做了心理暗示：我不會(huì)?；蛘卟莶輰?xiě)完答案，中等生無(wú)從下手，緊張、茫然。原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、克服聽(tīng)力理解的障礙的訓(xùn)練對(duì)策

1.日常教學(xué)的精心鋪墊。

（1）七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，我按照號(hào)數(shù)讓學(xué)生輪流做Duty repot，并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓同學(xué)們討論回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，帶著任務(wù)去聽(tīng)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

（2）全英組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生感知以增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 課堂用語(yǔ)如Anyone has different ideas？ / Who knows the answer， please put up your hands. / Work in groups of four and try to find the answers to the questions. /I f you are not sure about your answers， of course you can discuss with your deskmates等等，初一上學(xué)期開(kāi)始學(xué)生就已經(jīng)適應(yīng)了全英教學(xué)模式，這同時(shí)也是為聽(tīng)力輸入做了充分的輸入準(zhǔn)備。

2.有選擇性地篩選聽(tīng)力材料。根據(jù)學(xué)生水平，選擇切實(shí)可行、適合他們學(xué)習(xí)程度的材料以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。練習(xí)由易到難，形式多樣，題型貼近中考，并提供必要的輔助材料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在“無(wú)意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。我們都知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，聽(tīng)力能力的提高也不例外。聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只依靠學(xué)生在課堂的45分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.以 “說(shuō)”“讀”促聽(tīng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力是相輔相成，相互促進(jìn)的。閱讀時(shí)增加了詞匯量，懂得了語(yǔ)法，當(dāng)然為聽(tīng)力提高創(chuàng)造了前提;“說(shuō)”與“聽(tīng)”本是口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)的不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。“說(shuō)”是語(yǔ)言信息的輸出，“聽(tīng)”是語(yǔ)言信息的接收。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)讓學(xué)生課外有機(jī)會(huì)多接觸，多使用英語(yǔ)。在課外我們安排每周三下午的English Corner讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多進(jìn)行各種有趣的口語(yǔ)練習(xí)。既是“說(shuō)”的訓(xùn)練，同時(shí)也是“聽(tīng)”的提高。在每節(jié)課的Project環(huán)節(jié)中，我更是嘗試讓學(xué)生編排課本劇，學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，在不知不覺(jué)地進(jìn)行了大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，能力也在進(jìn)一步提升。

5.進(jìn)行聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。如：讓學(xué)生預(yù)測(cè)文本信息，邊聽(tīng)邊做筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分;抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說(shuō)話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場(chǎng)所、身份。

6.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，阻力聽(tīng)力能力的提升。其中，口語(yǔ)100與希沃教學(xué)軟件為我們的教學(xué)提供了極為有利的條件。每天，學(xué)生通過(guò)跟讀課文，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。平臺(tái)上的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，測(cè)試作業(yè)，配音作業(yè)，微視頻，對(duì)話作業(yè)，小導(dǎo)演作業(yè)都是很好的聽(tīng)說(shuō)素材，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)速適中，有針對(duì)性，與學(xué)生水平相當(dāng)。聽(tīng)力作業(yè)每周兩練，保證了訓(xùn)練量。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，還需要教師給予指導(dǎo)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣和聽(tīng)力練習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。