信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的實踐探究

【摘要】信息化時代的到來帶動了社會各個方面的創(chuàng)新與信息化發(fā)展，在當(dāng)今的教育教學(xué)當(dāng)中更加需要重視信息化教學(xué)技術(shù)的運用，由此才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識并促進其專業(yè)能力的提升。本文對信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢與意義進行了簡要分析，并提出了促進信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的相關(guān)措施，以通過有效措施的提出來促進英語課堂教學(xué)水平的不斷提高同時也幫助學(xué)生更加有效地進行英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語課堂教學(xué);深度融合

【作者簡介】史曉燕，臨夏市新華小學(xué)。

前言

隨著國家政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步也隨之越來越快，由此使得信息技術(shù)高速發(fā)展從而對社會生活有著越來越大的影響。英語作為一門語言學(xué)科，相對于其他學(xué)科來講有著一定程度的特殊性。因此各類學(xué)校英語教師和相關(guān)教育教學(xué)部門需要重視在當(dāng)前環(huán)境下，信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有效融合。通過對信息技術(shù)的概念特點以及英語課堂教學(xué)的需求進行深入分析，來明確當(dāng)前信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的重要意義，從而提出具有針對性的對策，以促進英語教學(xué)水平的不斷提高。

一、信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合的意義

我國教育階段主要分為學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通教育和高等教育等幾個階段，在每一個階段當(dāng)中英語這門學(xué)科都有著重要的作用和學(xué)習(xí)意義。英語這門學(xué)科主要以英語單詞識記和閱讀寫作教學(xué)為主要內(nèi)容，但是作為一門外語其對于學(xué)生來講會有一定程度的陌生性，從而無法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在英語語言教學(xué)的過程中會產(chǎn)生許多不可預(yù)料的特殊情況，也可能無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性從而達不到教育教學(xué)目標(biāo)效果。但近年來現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為教學(xué)提供了豐富且新奇有吸引力的教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運用能夠在很大程度上抓住學(xué)生的關(guān)注點與好奇心，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂聽講習(xí)慣以切實提高學(xué)生的語言能力，由此不斷提高我國英語教學(xué)水平。

二、促進信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合的措施

現(xiàn)代信息技術(shù)所包含的范圍較廣且內(nèi)容較多，在英語課堂教學(xué)中的運用需要根據(jù)教育教學(xué)環(huán)境的特殊情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點來進行相關(guān)內(nèi)容的制定，由此才能夠具有針對性地來促進現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有效融合，從而不斷促進英語課堂教學(xué)水平的提升。

1.通過合理情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，我國英語課堂教學(xué)當(dāng)中往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，盡管這一教學(xué)方式符合應(yīng)試教育的相關(guān)內(nèi)容，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，長久以來學(xué)生會對其感到單調(diào)重復(fù)，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在使用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行英語課堂教學(xué)時首先要能夠切實地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，可以通過多媒體教學(xué)資源的使用來創(chuàng)設(shè)良好的多種不同類型的學(xué)習(xí)情境，例如在國外節(jié)日這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中教師可以播放相關(guān)的動畫視頻，來幫助學(xué)生更加直觀地感受到中外節(jié)日之間的不同特點，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

2.善于引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語語言的學(xué)習(xí)不僅僅要靠與外界的交流及知識傳遞，更需要依靠學(xué)習(xí)者的自身能動性來進行語言創(chuàng)造思維的構(gòu)建并通過思維的發(fā)散來進行語言信息的接受與學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強，其思維也處于不斷發(fā)展的階段，因此教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這部分特點來進行英語課堂教學(xué)工作。教師應(yīng)該合理有效借用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微課多媒體教學(xué)資源來合理引導(dǎo)學(xué)生思考和幫助其英語語言能力的培養(yǎng)與開發(fā)。教師可以借助相關(guān)微課來給學(xué)生更為多樣的知識講解和語言教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會其中單詞的讀音等內(nèi)容，還需要順勢引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生語言思維的不斷發(fā)展。

3.加強師生互動從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合不僅需要英語教師在課堂上加強對信息技術(shù)的利用，借助有效的信息技術(shù)來促進英語課堂教學(xué)的開展，更加需要英語教師加強與學(xué)生的教學(xué)互動從而促進信息技術(shù)作用的有效發(fā)揮。在英語課堂教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的思考問題，在學(xué)生思考過后進行有效的課堂交流以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，遇到學(xué)生有不理解的知識內(nèi)容英語教師可以借助信息技術(shù)的幫助，來在下一堂課做歸納總結(jié)和問題答疑，或在課堂上進行當(dāng)堂問題的解決。通過信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助英語教師和學(xué)生進行更加有效的互動交流，并可以在這一過程當(dāng)中有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進一步促進信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的深度融合。

三、結(jié)束語

教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展一直是各類學(xué)校發(fā)展過程中不可忽視的重要內(nèi)容，只有不斷改進教學(xué)方式方法才能夠使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的思想觀念符合新時代的教育要求。在當(dāng)前社會中信息化技術(shù)水平不斷提高，社會對于人才的要求也越來越高。英語這門外語學(xué)科在教學(xué)理念和教學(xué)方式上與其他傳統(tǒng)學(xué)科有一定程度的差別，因此更需要相關(guān)教育教學(xué)部門和英語教師加強對這一問題的重視，采取有效的對策來促進信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的深度融合。

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