小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】高中課程中英語(yǔ)屬于核心學(xué)科之一，在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，老師能夠借助于小組模式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們互相合作的學(xué)習(xí)能力，這樣能夠他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的各種問題。在高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)具有非常關(guān)鍵的作用，不但可以提高學(xué)生們關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。另外，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)程中，還應(yīng)該按照教學(xué)現(xiàn)狀，持續(xù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與老師的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)課堂教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】史紅霞，寧波榮安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)為了有效完成同一個(gè)任務(wù)，小組中全體成員都有具體分工的協(xié)作性學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，有利于解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)分散、雜亂、難記憶以及易混淆的難題，以及提高高中生交流溝通能力、延伸學(xué)生綜合思維，也進(jìn)一步提高了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)

老師在課前，將各部分要學(xué)的單詞進(jìn)一步分配至每個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部開展合作預(yù)習(xí)，重點(diǎn)涵蓋單詞的拼寫規(guī)律、詞性以及讀音等。由組長(zhǎng)來檢查以及監(jiān)督。在課上，首先創(chuàng)建小組搶答的環(huán)節(jié)，老師通過若干種方式進(jìn)一步展現(xiàn)單詞，學(xué)生開展搶答。由于在課前已經(jīng)給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)單詞的作業(yè)，于是學(xué)生可以進(jìn)一步完成這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也將學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的欲望激發(fā)了出來。在課后，更要進(jìn)一步借助于小組合作學(xué)習(xí)有目的地復(fù)習(xí)單詞：第一環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀單詞的相關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真檢查，進(jìn)一步幫助不會(huì)讀的學(xué)生。第二環(huán)節(jié)，安排成員兩人一組對(duì)學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)于單詞的中英文互譯，要求進(jìn)一步達(dá)到熟練的水平。這是記憶單詞的前提。第三環(huán)節(jié)，安排默寫以及聽寫等。聽寫的時(shí)候能夠讓小組內(nèi)的所有學(xué)生都當(dāng)一盤“小老師”，依次聽寫，結(jié)束后成員對(duì)所錯(cuò)的生詞進(jìn)行自我檢測(cè)，并且單獨(dú)抄寫直至不再出錯(cuò)為止。第四環(huán)節(jié)，安排小組成員對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固，老師能夠安排學(xué)生開展音樂表演、詞語(yǔ)接龍以及猜一猜等形式的游戲。比如，在“Warming up”的教學(xué)過程中，能夠把學(xué)生分成若干小組，并且把任務(wù)布置給每個(gè)小組，然后老師提問：T ： Can you think of words beginningwith“dis-” “un-”，and ending with“-er”“-tion”？由小組進(jìn)行搶答，課后組員通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)課上所學(xué)單詞。這樣一來，就可以提升小組的凝聚力，并讓學(xué)生主動(dòng)融入到小組討論和學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行完善

高中英語(yǔ)的閱讀課上借助于小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)以及興趣，而且能夠持續(xù)提升學(xué)生的閱讀技能與速度，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，作者把小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的三步閱讀法進(jìn)行整合，將閱讀材料進(jìn)一步分成四個(gè)步驟來學(xué)：第一環(huán)節(jié)，組內(nèi)大聲朗讀，相互糾錯(cuò)且掌握文章的大意。第二環(huán)節(jié)，組內(nèi)探討回答，將文章內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)一步完成教材上的閱讀任務(wù)。第三環(huán)節(jié)，把要傳授的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有效展現(xiàn)在黑板上，并且按照難易水平賦予分值，小組按照本組的實(shí)力與一定的順序來選擇題目，組員能夠互相補(bǔ)充，如果該組未完成此題，其余組可以補(bǔ)充且得分。第四環(huán)節(jié)，老師指引學(xué)生小組對(duì)閱讀材料體裁進(jìn)行探討與研究，且對(duì)閱讀技巧進(jìn)行歸納。比如，學(xué)生進(jìn)行小組合作及辯論，更加深入、全面的認(rèn)識(shí)、理解問題。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行提升

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行提升，重點(diǎn)展現(xiàn)為學(xué)生之間的評(píng)改，以學(xué)生互改、互評(píng)為核心，每個(gè)小組成員借助于互相交叉評(píng)閱的方式對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改。首先，作者進(jìn)一步解說本堂作文訓(xùn)練的批改準(zhǔn)則與重點(diǎn)，接著組員之間相互溝通習(xí)作，緊貼本次作文的具體要求進(jìn)一步探討以及批改習(xí)作，指出其思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、卷面書寫以及篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，并進(jìn)一步提出修改意見。同伴互相修改，能夠養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，學(xué)生之間互相指出的部分錯(cuò)誤使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)修改文章，從了解自己文章的得失中不斷掌握具體的寫作規(guī)律。從學(xué)生怕寫“作文”進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成“會(huì)寫”以及“樂寫”作文。然后，由四位英語(yǔ)成績(jī)杰出的大組長(zhǎng)再次修改每排學(xué)生的修改稿。最終，學(xué)生將通過修改的原稿進(jìn)一步抄寫成文，課后上交給老師。此時(shí)作文已達(dá)到基礎(chǔ)要求，學(xué)生也收獲了很多。對(duì)此，在寫作教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種全新的教學(xué)方式，能夠防止大量傳統(tǒng)批改方式所進(jìn)一步造成的問題。比如，一些學(xué)生在寫作之前沒有頭緒，老師能夠先為學(xué)生布置題目，如Living in the country or in the city，which do you prefer？然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行討論，且共享資源。然后，老師能夠給學(xué)生提供部分參考性的文章，指引學(xué)生探究文章的結(jié)構(gòu)。之后，開展師生溝通，指引每個(gè)小組創(chuàng)建不一樣的寫作框架。最終，完成草稿。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了living in the country與living in the city，并探索到了寫作的出發(fā)點(diǎn)開展寫作。

一言以蔽之，將小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)模式有效地運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間相互配合，一起學(xué)習(xí)，可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的問題，這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。

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