基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探討

崔愛東

【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國在新課改的推進下對當下初中并英語的核心素養(yǎng)教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當下社會的發(fā)展。所以本文結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗對初中英語教學中的核心素養(yǎng)教學進行了分析，根據(jù)當下教學新形勢提出了建議，希望能為中國教育事業(yè)貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學;探討

【作者簡介】崔愛東，江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學。

核心素養(yǎng)指的是學生自身應該具備的能夠適應其社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，這不僅是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，也是提升我國綜合競爭力的必要條件。而初中英語的閱讀教學在學生的學習和成長中也起著重要的作用，不光可以培養(yǎng)學生良好的學習意識，還可以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以在英語閱讀教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、為學生精選閱讀題材，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生的學習和成長中發(fā)揮著重要的作用。因為當下的社會所需要的人才是具有健全人格和正確價值觀的人，而不是有才無德的人，因此教學的核心任務不只是教會學生讀書寫字，還要帶領(lǐng)學生在學習的過程中修身養(yǎng)性。因此在現(xiàn)在英語閱讀的教學中也要不斷將核心素養(yǎng)的教育融合進來，讓學生在學習英語的同時養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在英語課堂的閱讀教學中，教師首先需要為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀題材。因為初中學生的心智沒有完全成熟，在認識問題和解決問題的能力上還有所欠缺，因此教師一定要為學生把好第一關(guān)，為學生選擇合適的閱讀題材。

首先，就是學生的教材文章，因為這些文章都是在同題材的文章中出類拔萃的，不僅可以為學生提供與學生實際能力相符的英語知識，還可以傳遞給學生良好的思想準則。所以在初中英語課堂上，首先就要帶領(lǐng)學生對教材知識進行閱讀。光有教材知識的閱讀還是不夠的，因為教材中的文章畢竟是有限的，學生很難從中獲得更多的知識，所以在以后的英語閱讀中教師還可以根據(jù)學生學習英語的實際情況加入難度相當?shù)拈喿x題材，如《愛的教育》、《老人與?！贰ⅰ都偃缃o我三天光明》等，將這些優(yōu)秀的文章發(fā)給學生，在教師的引導下帶領(lǐng)學生閱讀相關(guān)的內(nèi)容。在選擇題材的過程中，教師一定要為學生選擇具有正確世界觀、人生觀和價值觀的內(nèi)容，只有這樣才有利于培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和道德規(guī)范。

二、加強學生的閱讀輸出，培養(yǎng)學生學以致用素養(yǎng)

在英語教師引導學生進行英語閱讀的同時，還要培養(yǎng)學生學以致用的能力。因為英語本身就是一門應用型的科目，只有學會怎么應用才能真正掌握它。像當下有部分英語教師愛閱讀教學的過程中只重視對學生閱讀這種學習形式的管理，而忽視了對學生學以致用能力的培養(yǎng)，導致學生花費了大量的時間閱讀但在英語的學習上卻沒有什么成效。為了避免此類事件的發(fā)生，首先教師要明白引導學生進行英語閱讀的目的是什么，分清閱讀與閱讀能力培養(yǎng)的主次關(guān)系，這樣在以后教學過程中教師要在學生閱讀的過程中積極引導其舉一反三的能力，在閱讀中學習到的知識可以用到日常的學習中，在進行閱讀教學的過程中，英語教師要充分調(diào)動起學生的眼睛、耳朵、嘴巴，提高學生對英語文章的感悟能力，提高其寫作能力。在這個過程中培養(yǎng)學生學以致用的學習素養(yǎng)。

例如：在閱讀世界經(jīng)典名著《老人與?！返臅r候，英語教師可以引導學生對文章中的優(yōu)秀句子進行記錄，這樣在以后的對話聯(lián)系或者寫作中都可以用到，如“And pain does not matter to a man.”這句話是老人在捕魚時受傷說的話，意思是“一個人不能被疼痛所擊倒”，教師可以通過這句話培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢拼搏的優(yōu)秀素養(yǎng)。

三、簡化閱讀難度，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

在英語閱讀教學中不光要以教材中的文章作為學生學習的素材，還要充分融合課外優(yōu)秀的文章。所以對于英語詞匯量有限的學生來說，大量的課內(nèi)外閱讀就帶給了學生一定的學習難度。所以在以后的教學過程中，教師可以針對學生的實際情況簡化通過不同的方法簡化學生閱讀的難度，從而提高學生的學習積極性。像當下的現(xiàn)代化多媒體教學設備的靈活運用就可以減輕學生的閱讀難度，教師可以將比較經(jīng)典有不容易閱讀的文章通過電影的形似為學生展現(xiàn)在大屏幕上，讓學生結(jié)合著電影畫面對讀本的英文內(nèi)容進行研讀，在這樣的閱讀過程中，不光可以降低學生學習英語的難度，還可以提高學生的學習積極性。

除此之外，教師可以充分利用微課技術(shù)，利用學生的課下零散時間進行英語文章的閱讀，微課是近幾年新興起的新型授課模式，與傳統(tǒng)的教學模式不同，微課將教材上整體的知識細分成了零散的小知識，還有各種不同難度的文章閱讀庫方便學生借閱。在學生利用微課閱讀的過程中，利用學生原先玩電腦游戲的時間閱讀了古今名著，不光可以提高學生的學習能力，還避免了學生課下養(yǎng)成不好的上網(wǎng)習慣。所以在以后的教學中，各英語教師可以相互合作共同完成微課知識庫的建立，方便學生閱讀，通過好文章培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當下初中英語閱讀教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，這不僅可以提高學生的學習能力，還可以培養(yǎng)學生健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然在當下的英語閱讀教學中英語教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力還有所欠缺，但是我相信在各位英語教師的共同努力下，一定可以完善英語閱讀教學，為社會培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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