淺談英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

【摘要】聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽是最基礎(chǔ)的。因此聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)有著重要的地位。本篇論文介紹了現(xiàn)在小學(xué)生英語聽力教學(xué)的情況，并分析了小學(xué)生英語聽力薄弱的原因，同時作者對如何提高小學(xué)生英語聽力能力提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;聽力能力;原因;策略

【作者簡介】許巧巧，寧波市寧?？h桃源中心小學(xué)。

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能。聽、說、讀、寫這四項基本技能又以“聽”為首，可見“聽”是非常重要的。 “聽”是為下一步的“說”奠定基礎(chǔ)的。人們要想在人際交往中自如地運用英語來表達(dá)自己的意圖，“聽”是最關(guān)鍵的。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語一條基本原則是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。因為沒有了“聽”的輸入，何來“說”的產(chǎn)出，用英語交流也就無從談起。因此英語聽力對學(xué)習(xí)英語是十分重要的。每一個英語教師應(yīng)在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語時注重提高其聽力能力。

一、小學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的原因

1.小學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀。隨著年級的增長，英語課本的詞匯量、文本和知識難度的逐步增大，絕大部分的教師和學(xué)生將重心放在了背單詞、學(xué)語法上。但事實上，正是這種對聽力教學(xué)的忽略才引發(fā)了當(dāng)前小學(xué)生的英語聽說能力較為薄弱的現(xiàn)狀。只要聽力語速稍微快點，很多學(xué)生就聽不懂，更開不了口。以我所在學(xué)校為例，我所教的五年級有9個班，平均每班50人左右，有很大一部分學(xué)生存在著聽力障礙。他們認(rèn)為全英文教學(xué)的英語課聽不懂。

2.影響小學(xué)生英語聽力發(fā)展的原因。

（1）短暫記憶弱，信息“要領(lǐng)”抓不住。對于句子當(dāng)中出現(xiàn)的人物、地點、時間、交通方式、顏色等信息，學(xué)生是比較容易捕捉的，但倘若一句中出現(xiàn)多個信息，或出現(xiàn)多種時態(tài)，多個人物比較等，他們便會顯得緊張焦慮，不知所措。

（2）詞匯量不足，課外相關(guān)知識欠缺。課外知識是最難以面面俱到的。英語當(dāng)中有時候同一個意思可以有好幾種不同的表達(dá)方式。或者幾個單詞組合，如：black tea， green hand， It rains cats and dogs. 我們就不能單純的以字面意思去解釋了。

（3）缺乏聽力技巧，傳授的方法“知而不用”。在英語試卷講評時，面對錯題，我經(jīng)常會問聽問句選答句要注意什么呀？學(xué)生都會說聽關(guān)鍵詞，注意人稱、時態(tài)、特殊疑問句注意特殊疑問詞等。但是一到關(guān)鍵時候他們就毫無章法。在英語課堂中學(xué)生也是如此。即便是“知其然”，也未必能夠復(fù)述出“所以然”。面對這種情況，教師若不頻繁地強(qiáng)化學(xué)生的聽力技巧，發(fā)展下去的結(jié)果必然是學(xué)生“知而不用”，等于不知。

二、有效提高小學(xué)生英語聽力的途徑和方法

1.盡量用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境。英語作為第二語言，我們的學(xué)生學(xué)英語時聽力的主要來源就是在英語課堂上。在缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)下，這就要求我們老師在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，必須多用英語組織課堂教學(xué)。教師堅持用英語組織教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)建一種英語浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要提高聽力技能，就得多聽多思，當(dāng)學(xué)生聽得多了之后，在語感方面就會比較敏感，在語音和單詞的辨識方面，更為擅長。學(xué)生剛剛開始接觸英語時，對于英語是完全陌生的，因此會聽不懂教師的指令。教師不能因為這樣就不使用課堂用語。像Class begins. Sit down， please！ Look at the blackboard. Open the book. Turn to Page---. Listen to me！ Read after the tape. Follow me， please！等等，這些簡單的課堂用語只要反復(fù)使用，時間一長，學(xué)生聽多了也就耳熟能詳了。只有在課堂中盡量避免用漢語講述或復(fù)述，遵循“由易到難、逐步深入，語速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語授課，并借助豐富的體態(tài)語言，使學(xué)生逐步沉浸在英語的氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，通過課堂的不斷訓(xùn)練，學(xué)生們的聽力水平才能不斷得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生聽的興趣，促進(jìn)聽力發(fā)展。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，興趣能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)智力的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在英語教學(xué)中，教師首先要激發(fā)出學(xué)生愛聽的興趣，才能提高他們的聽力能力。

這就要求我們教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、課件、手機(jī)App點讀軟件等多種教學(xué)用具，為學(xué)生提供文本、錄音、圖片、視頻和動畫。鮮明的圖像、規(guī)范的讀音能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺。同時我們也當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，我們通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，還可以讓學(xué)生觀看一些地道的英語影片、動畫片等，如《Puss in Boots》、《a Bugs Life》、《Home ?Alone》、《The Lion King》等。學(xué)生通過看感興趣的英文電影來學(xué)習(xí)英語，電影的情節(jié)能夠很快吸引他們的注意力，在不經(jīng)意間鍛煉了聽力能力。一部好的電影，也不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且有助于他們學(xué)會友愛、親情、努力、善良以及樹立正確的人生觀。教師也可以偶爾在課堂上教唱一些簡單的英文歌曲。例如，這學(xué)期我就教唱了一首《little love》。我原本以為學(xué)生英語沒學(xué)好，肯定得花很長時間才會學(xué)會這首歌曲，沒想到只花三節(jié)課學(xué)生就會唱了，連平時成績不怎么理想的孩子，學(xué)歌時也很認(rèn)真。從這一件事可知讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語，會收到事半功倍的效果。

3.多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽力能力。

（1）聽仿結(jié)合，培養(yǎng)良好語感。提高學(xué)生的語言感知能力是提高他們聽力能力的重要手段之一。因此我們教師首先要讓學(xué)生多跟讀錄音，多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。其次，要多背誦單詞、對話以及其他一些比較常用的口語表達(dá)方式。只有語言感知能力提高，小學(xué)生的聽力能力才會真正提高。

（2）以讀促聽，提高聽力能力提高學(xué)生的聽力能力還需要大量的語言輸入。在實際教學(xué)中，我們往往會忽視自我語音反饋方法，即朗讀。朗讀能使我們通過自我語音反饋，促進(jìn)語音識別系統(tǒng)的發(fā)展和完善，朗讀還能通過加強(qiáng)語言的音、形的關(guān)系來實現(xiàn)語音識別系統(tǒng)和文字識別系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)化，從而提高我們的聽力水平。

（3）以說促聽，聽說同步提高。提高學(xué)生的聽力能力僅僅依靠聽力訓(xùn)練，而不練習(xí)說英語，英語教學(xué)就會顯得比較乏味，教學(xué)也會顯得比較機(jī)械，不符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，效果也會不明顯。因此我們?nèi)粘＝虒W(xué)要將聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練結(jié)合在一起，做到聽說結(jié)合，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣呢？我采取的方法是利用課前 5 分鐘的 report。我根據(jù)學(xué)生們比較熟悉的人和事來進(jìn)行話題的確定，并且給他們提供關(guān)鍵詞和句型，讓他們提前一天準(zhǔn)備，依次輪流。只要做到長期堅持，小學(xué)生聽說能力就會逐步提高。

4.運用方法，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在大量積極主動的聽說基礎(chǔ)上，教師教會學(xué)生進(jìn)行各種聽力訓(xùn)練的方法，那么提高學(xué)生的聽力水平，就會事半功倍了。

（1）緊抓要點。即抓住主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。教師要教會學(xué)生集中注意力于一些特定的信息詞， 要捕捉關(guān)鍵詞，搞清“who，where，when，what，why， how”等問題?！?w+h”這幾個關(guān)鍵問題是小學(xué)生非常熟悉的，而且必須掌握的。捕捉關(guān)鍵詞是聽力訓(xùn)練中的一項重要技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生糾正每個詞平均分配注意力的錯誤方法。教給學(xué)生邊聽邊簡單記錄的方法來鍛煉聽力。

（2）學(xué)會預(yù)測。預(yù)測就是對即對將要聽的材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，從而得出結(jié)論。比如，我們在做聽問句選答句時，先讀選項，例如：A Its Feb. 28th. B Its Tuesday. 讀完選項就可以預(yù)測接下來的問題可能是提問日期（date）或者是星期（what day）。學(xué)會預(yù)測是非常有利于提高學(xué)生的聽力水平的。

（3）聽寫結(jié)合訓(xùn)練。聽寫這一手段經(jīng)常被用來訓(xùn)練聽力。實踐證明它是非常有效的方法。從字母、單詞到句子、短文由易到難，循序漸進(jìn)。聽寫可以采用多種形式，學(xué)生既可聽錄音寫，也可聽老師說的寫或同學(xué)互相聽寫。聽力的題型也是形式多樣，有聽選單詞，聽音判斷、聽音填空、聽音選擇、聽問句選答句等。我們的聽寫練習(xí)最好在鞏固課、復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣就不會影響上課的英語氣氛。同時我們也要限制聽寫時間，傳授檢查方法，掌握聽的效果，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。

雖然，在日常教學(xué)中，小學(xué)英語聽力教學(xué)還存在著這樣或那樣的問題，但是學(xué)校、教師、家長對英語的重視程度的提升，這些問題都能夠得到解決。只要英語教師發(fā)揮主動意識，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷嘗試先進(jìn)的聽力教學(xué)方法和教學(xué)手段，小學(xué)英語聽力的水平一定能夠得到大幅提升的。

參考文獻(xiàn)：

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