小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)策略

【摘要】與其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生具有注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不能持久等諸多特點(diǎn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生比較貪玩，為了改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)授課應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)游戲教學(xué)法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，全面提升英語(yǔ)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】文力平（1972.11-），女，廣州市花都區(qū)新華街第七小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題概述

英語(yǔ)在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性是不言而喻的，且難度相對(duì)較高，然而現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂(lè)觀，存在缺乏趣味性，教學(xué)靈活度不高等現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形式欠缺靈活度。目前絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的都是比較單一的教學(xué)模式，機(jī)械的處理課本上的課文和單詞，為學(xué)生布置英語(yǔ)題目。忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，缺乏教學(xué)的靈活度。

2.教學(xué)中的趣味性不足。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趣味性不足這一現(xiàn)象一直困擾著教師。由于缺乏趣味性，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，機(jī)械的接受著教師的指導(dǎo)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率水平相對(duì)較低。

3.教學(xué)對(duì)象缺乏針對(duì)性。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)對(duì)象一直以來(lái)都是中等學(xué)生，因此，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)模式，不僅不利于教學(xué)水平的提高，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單方面的出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景法。所謂情境教學(xué)法是指英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取一系列措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在情境中將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，進(jìn)而提高課堂上的整體教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。例如，對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行Module3 Body這一個(gè)單元進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“wash/clean/touch”這幾個(gè)動(dòng)詞比較難掌握，為了使學(xué)生快速學(xué)習(xí)、理解并掌握這一課程內(nèi)容，將學(xué)生以四人一組劃分為十個(gè)小組，小組中的其中一人扮演邀請(qǐng)者說(shuō)“Wash/Clean/Touch…”另三個(gè)同學(xué)則答復(fù)“OK.”，在此基礎(chǔ)上，將該組知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師出示生活中常見(jiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景，讓孩子們用英語(yǔ)來(lái)思考，看到這樣的情景，我們應(yīng)該對(duì)這些同學(xué)說(shuō)一些什么，通過(guò)這種方式迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.兒歌說(shuō)唱法。為了進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)編寫成歌訣的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)加深理解，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到進(jìn)一步提升。廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材在三四年級(jí)的單課都有編寫相應(yīng)的Chant，每一首就像中文的詩(shī)歌一樣，可以讓孩子朗朗上口。如：四年級(jí)教材Module3在學(xué)習(xí)一周七天這幾個(gè)名詞的就安排了這首小詩(shī)“Days of the week”， “ Sunday，Monday， Tuesday， Wednesday is the middle day. Thursday， Friday， Saturday， Saturday is the last day， We can study， we can play. ”學(xué)生通過(guò)短短幾分鐘就學(xué)會(huì)說(shuō)這首Chant，也就能熟練的掌握這周七天的名稱了。與此同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提高整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。除了利用課本教材，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活背景，自己創(chuàng)造Chant，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象。

3.競(jìng)賽法。與其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生非?；顫娗冶憩F(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，為此，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中以競(jìng)賽的方式來(lái)幫助學(xué)生記住單詞。常見(jiàn)的競(jìng)賽類游戲包括確認(rèn)單詞和拼圖游戲等等，這些競(jìng)賽類的游戲可以使學(xué)生迅速的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，為每一組成員發(fā)一組字母，并由教師說(shuō)出該節(jié)課的單詞，由學(xué)生手舉字母牌，按照單詞的順序站在講臺(tái)下，哪一小組成員做得又快又好，就獲得了本次競(jìng)賽的勝利。但運(yùn)用競(jìng)賽法要求教師科學(xué)合理的設(shè)置好時(shí)間，以達(dá)到給學(xué)生意猶未盡的感覺(jué)。

4.表演法。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的組成部分之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知，廣州版的小學(xué)英語(yǔ)教材在每一個(gè)Module都有story time，這個(gè)故事都是對(duì)每一個(gè)單元知識(shí)的拓展以及對(duì)下一單元知識(shí)的延伸，為了學(xué)生能夠了解該語(yǔ)言應(yīng)用的情境，教師可以先讓孩子們觀看金太陽(yáng)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編寫教材中的情境，并由學(xué)生進(jìn)行表演，然后，選出最佳表演者。通過(guò)這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠深刻的了解該語(yǔ)句應(yīng)用的實(shí)際情況。

5.畫圖法。就一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，他們對(duì)直觀的圖畫很感興趣，每天最喜歡做的事情就是畫畫，因此教師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，盡量多用教學(xué)圖片來(lái)講授內(nèi)容，這些社色彩繽紛的圖片，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。出示圖畫，讓學(xué)生聽(tīng)音說(shuō)出單詞，還可以見(jiàn)詞發(fā)音，或者教師說(shuō)出單詞，學(xué)生并出示相應(yīng)的圖畫。在廣州版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)教材第四冊(cè)Unit1這一課中，教師首先通過(guò)圖片呈現(xiàn)bus， taxi， underground這幾個(gè)交通工具的單詞，然后讓學(xué)生聽(tīng)教師的發(fā)音，找出相對(duì)應(yīng)的圖片，最后教師讓學(xué)生聽(tīng)單詞，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出聽(tīng)到的交通工具。在學(xué)習(xí)一年級(jí)教材Rainbow這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，在鞏固的階段，教師可以要求學(xué)生先畫一個(gè)沒(méi)有涂色的rainbow，然后通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)音這個(gè)游戲，讓孩子找出正確的蠟筆，給圖涂色。當(dāng)然，我們也要避免把英語(yǔ)課上成美術(shù)課，所以要盡量把握好這個(gè)度，分配調(diào)節(jié)好時(shí)間。

6.交際法。該類游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。教師可以在每節(jié)課堂上課前的10分鐘邀請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上用英語(yǔ)介紹自己，包括自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，喜愛(ài)的食物等等，并運(yùn)用這“I can...”的句型。除此之外，學(xué)生也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況編寫相應(yīng)的對(duì)話，在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式，學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)教師的要求較高，需要教師不斷積累游戲教學(xué)法應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生對(duì)該類教學(xué)法的反饋，不斷提升游戲教學(xué)法的靈活應(yīng)用度，將游戲教學(xué)法的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓二妮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)策略分析[J].才智，2019 （07）：106.

[2]穆秒.基于人文關(guān)照的小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師， 2018，18（18）：72-74+84.

[3]高丹陽(yáng)，龐雪妍.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（09）：126-127.

[4]邱紅.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].西部皮革，2017，39（12）：164.