高效課堂，素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)開放水平的提高，國際化程度也愈發(fā)加深，英語作為一門全球化的語言，無論是在社會中的地位，還是在教學(xué)中的地位都逐漸攀升。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的高中英語核心素養(yǎng)就成為教師需要思索的重要問題，也成為英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的“出路”。 有鑒于此，筆者在分析高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)容和高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略，主要從語言比較、拓展學(xué)習(xí)、理性思考和方案設(shè)計(jì)四個(gè)方面，談一談自己的淺見。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】潘妙嬋，廣東省云浮市云浮中學(xué)。

英語核心素養(yǎng)是時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，隨著新課程改革的風(fēng)起云涌，逐漸成為眾多一線教師孜孜以求的目標(biāo)。時(shí)至今日，培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為時(shí)代教育改革“更上層樓”的重要要求，也成為高中生謀求自我發(fā)展的內(nèi)在訴求。對此，在高中英語課堂上開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動無疑具有重要的意義與價(jià)值，其相關(guān)的研究也顯得十分必要。

一、語言比較，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言是學(xué)生最本質(zhì)的屬性，高中生學(xué)習(xí)英語的直接目的便是為了認(rèn)識和掌握這門語言。這就決定了語言能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。因此，教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先需要從提升他們的語言能力入手。但在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生受漢語思維和長期養(yǎng)成的語言習(xí)慣的影響，常常會在使用英語的過程中，鬧出“中式英語”的笑話，對此，筆者在教學(xué)時(shí)，主要通過語言比較的方法，展開具體的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

譬如，在學(xué)習(xí)必修五“Unit 3 Life in the future”時(shí)，筆者在分析本單元中的英語句子與漢語句子不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以下面兩對句子為例：

1a：能不能幻想一下未來的生活是什么樣的？

1b：Can you imagine what life will be like in the future？

2a：This text is an introduction both to the more advanced forms of transport in AD 3005 but also to the advantages and problems in the future.

2b：本文既介紹了公元3005年先進(jìn)的交通方式，也介紹了未來的優(yōu)勢和問題。

筆者讓學(xué)生從主謂賓、定語和狀語的位置等角度分析以上兩對中英互譯的句子，從而比較漢語和英語語言的相同和不同之處（如英語更強(qiáng)調(diào)思維的逆向轉(zhuǎn)化，漢語更強(qiáng)調(diào)思維的正向轉(zhuǎn)化、漢語中的句子主語有時(shí)候不會突出，翻譯成英語卻會顯露等）。在這個(gè)過程中，學(xué)生能通過例子較為直觀地了解英語語言的特點(diǎn)，從而提高自身的語言能力，達(dá)到培養(yǎng)他們語言能力素養(yǎng)的目的。

二、拓展學(xué)習(xí)，樹立英語文化意識

英語不僅僅是一門純粹的語言，還是一種有著深刻價(jià)值內(nèi)涵的文化，有著屬于自己的歷史、特色和要求。高中生學(xué)習(xí)英語，不單要學(xué)習(xí)其中的語言思維和發(fā)音技巧等內(nèi)容，還要了解、學(xué)習(xí)英語背后蘊(yùn)含的文化和文化意識，這不僅是高中英語教學(xué)發(fā)展的要求，也契合了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的需求，更有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。因此，筆者通常通過拓展教學(xué)的方式，加深學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，完成培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

譬如，在學(xué)習(xí)必修一“Unit 1 Friendship”時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基本內(nèi)容以外，加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，樹立他們正確的價(jià)值觀和行為處事觀，筆者從朋友之間的互贈禮物的文化入手，通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，播放了中國人收禮物和外國人收禮物的視頻，讓學(xué)生了解到“中國人收到禮物時(shí)，含蓄客氣的態(tài)度和朋友走后打開才是禮貌的行為;而像德國和美國人，在收到禮物時(shí)，往往直接表達(dá)自己的心情，并當(dāng)著朋友的面打開禮物，以表示對友人的尊重?！痹诖嘶A(chǔ)上，又從菊花（如菊花在法國只在葬禮上出現(xiàn)等）、核桃（如英法認(rèn)為核桃是不吉利的東西等）和百合花（如在英國意味著死亡等）等事物入手，向?qū)W生介紹中西方送禮的禁忌。這樣的教學(xué)，不僅在一定程度上拓展了學(xué)生的見識，開闊了他們的文化視野，還對他們學(xué)習(xí)有關(guān)的英語文章有著極大的好處，增加學(xué)生的文化積累，為他們學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

三、理性思考，強(qiáng)化英語思維品質(zhì)

思維是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，只有具備與所學(xué)語言相對應(yīng)的思維，才能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出存有的疑慮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。一個(gè)語言能力較強(qiáng)的人，其思維必然是清晰的，富有邏輯和條理的。高中生經(jīng)過小學(xué)、初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的英語思維模式，高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的之一就是梳理、強(qiáng)化學(xué)生的英語語言思維。對此，筆者在教學(xué)時(shí)，就通過理性提問的教學(xué)方法，促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

譬如，在學(xué)習(xí)必修二“Unit 4 Wildlife protection”這一單元時(shí)，筆者就提出了這樣四個(gè)問題：

Question 1： Did human behavior during the industrial revolution harm wildlife？

Question 2：Are all wild animals and plants in need of protection？

Question 3： In order to prevent biological invasion， can the non-native wildlife be arbitrarily hurt？

Question 4：What should we do to protect wildlife？

在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生用英語對上述問題進(jìn)行答復(fù)，有學(xué)生認(rèn)為“Human behavior in the period of industrial civilization was harmful to the survival of wild animals and plants.”也有學(xué)生認(rèn)為“All wildlife should be protected.”等。對于學(xué)生這種因?yàn)閼T性思維影響而立刻給出自己主觀判斷的做法，筆者要求他們以小組為單位，仔細(xì)思考問題，盡可能地從多個(gè)角度對其進(jìn)行分析，并給出了“Every coin has two sides， including human behavior and wildlife conservation”的提示，經(jīng)過如此引導(dǎo)和交流討論，學(xué)生很快就給出了相對理性和完整的答案，并說出了自己的理由。這樣的教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)其辯證看待問題的思維，符合思維品質(zhì)核心素養(yǎng)中的批判性思維的培養(yǎng)要求，有助于強(qiáng)化他們的英語思維品質(zhì)。

四、方案設(shè)計(jì)，提高英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)能力以及與所學(xué)知識對應(yīng)的調(diào)適能力有著較高要求。這一方面，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是一成不變的事物，而是一個(gè)不斷變化的過程，需要教師與學(xué)生隨時(shí)注意學(xué)習(xí)情況的變動;另一方面，也是因?yàn)閷W(xué)生作為主觀意識獨(dú)立且強(qiáng)烈的個(gè)體，也會因?yàn)閭€(gè)人狀態(tài)的變化而出現(xiàn)與教學(xué)不相符的情況，因此需要學(xué)生具備一定的自我調(diào)適的學(xué)習(xí)能力。所以，為了加強(qiáng)高中生該方面的能力，筆者主要通過設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)習(xí)方案的方式，展開有關(guān)教學(xué)活動。

譬如，在學(xué)習(xí)必修一“Unit 2 English around the world”時(shí)，筆者并沒有直接展開教學(xué)活動，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的狀態(tài)，設(shè)計(jì)獨(dú)屬于自己的一份“流動型”學(xué)習(xí)方案，以下便是摘選自一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案的部分內(nèi)容：

高一上學(xué)期：

自我分析：自己的英語基礎(chǔ)不是十分好，學(xué)習(xí)方案應(yīng)傾向于基礎(chǔ)知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握教材內(nèi)容的基本語法、句型，能夠熟練地朗讀并翻譯課文。

……

方案調(diào)整：經(jīng)過教師的講解，我已經(jīng)基本掌握了教材中的英語基礎(chǔ)知識，但對于定語從句的用法依舊不牢靠，以后應(yīng)該加強(qiáng)這個(gè)語法知識的針對性學(xué)習(xí)。

高二上學(xué)期：

自我分析：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，自己對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力得到了很大的提高，但與其他優(yōu)秀學(xué)生相比，仍有一定差距。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固已經(jīng)掌握的英語知識，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)面;提升自己綜合運(yùn)用英語的能力。

方案調(diào)整：適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語專項(xiàng)訓(xùn)練和提高訓(xùn)練（如每天讀一篇英語文章、每天聽BBC的英語廣播、每周寫一篇英語作文等），提升自己的英語水平。

……

這樣的教學(xué)有利于讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，增加他們與教學(xué)內(nèi)容的契合性，在提高他們英語水平的同時(shí)，增強(qiáng)他們自我調(diào)適的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)需要教師和學(xué)生通力合作，不斷付出耐心和細(xì)心的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)分析英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過語言比較，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，樹立他們的英語文化意識;引導(dǎo)學(xué)生理性思考，強(qiáng)化其英語思維品質(zhì);設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，努力打造高效課堂，推動課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)高中生全面成長。

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