基于自然拼讀法學(xué)習(xí)的英語興趣啟蒙實(shí)踐探究

林云芬 金云芳

【摘要】詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的重要基石，但難記易忘的英語詞匯卻成為城鎮(zhèn)學(xué)校英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)攔路虎，阻礙了他們初學(xué)英語的信心。文章通過自然拼讀法的教學(xué)實(shí)踐，探索基于自然拼讀法學(xué)習(xí)的英語興趣啟蒙實(shí)效，以期對(duì)英語教師和英語初學(xué)者有所啟示。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法學(xué)習(xí);英語詞匯突破;英語興趣啟蒙

【作者簡介】林云芬，霞浦縣第六中學(xué);金云芳，霞浦縣第四中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)中小學(xué)‘融合學(xué)科資源，創(chuàng)新互助管理模式探究”（2018XB02816）研究成果。

在英語學(xué)習(xí)初始階段，英語興趣的啟蒙尤為重要。文章通過自然拼讀法的教學(xué)實(shí)踐，探索基于自然拼讀法學(xué)習(xí)的英語興趣啟蒙實(shí)效，以期對(duì)英語教師和英語初學(xué)者有所啟示。

一、“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的意義

英語教師應(yīng)思考三個(gè)問題：英語初學(xué)者有什么特點(diǎn)？什么樣的方式有助于他們的英語啟蒙？怎樣以更好的方式對(duì)他們進(jìn)行英語啟蒙？這些問題成了筆者探究本課題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促使筆者探究“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的思路和方法。

英語初學(xué)者有兩個(gè)明顯特點(diǎn)：

1.他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿憧憬和興奮，很渴望了解、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語，他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、習(xí)慣、興趣和結(jié)果的可塑性極強(qiáng)。

2.他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿未知和恐懼。由于城鎮(zhèn)學(xué)校相對(duì)比較落后，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，缺失課堂教學(xué)的先進(jìn)設(shè)施，缺少英語功能的實(shí)踐感受，缺欠專業(yè)教學(xué)的英語師資，學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸和使用英語的機(jī)會(huì)非常稀少，而且在英語學(xué)習(xí)初期要反復(fù)學(xué)習(xí)英語拼讀和不斷識(shí)記英語單詞，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

英語詞匯的識(shí)記是英語學(xué)習(xí)成敗的重要因素，扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的重要前提。自然拼讀法是集教發(fā)音、拼寫，增進(jìn)學(xué)生閱讀能力與理解能力的一種英語教學(xué)法，更是初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。根據(jù)英語初學(xué)者的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自然拼讀法是學(xué)好英語音標(biāo)的必經(jīng)之路，也是英語初學(xué)者學(xué)習(xí)的主要目的之一。

二、“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的方法

英語課堂應(yīng)靈活多樣、豐富多元，課堂要以學(xué)生主體為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與課堂、大膽交換意見、踴躍發(fā)表看法、積極分享觀點(diǎn)、樂于展示個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。

1.以趣導(dǎo)學(xué)，教學(xué)目標(biāo)形成能動(dòng)化、實(shí)踐化。英語初學(xué)階段，英語教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在初學(xué)者濃厚興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，注重他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，從而激發(fā)起積極性。英語初學(xué)者雖然沒有英語知識(shí)儲(chǔ)備，但他們感受、聽辨、模仿、想象、互動(dòng)和記憶能力都很強(qiáng)，因此教師要讓教學(xué)手段多樣化、視覺化、形象化和生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)以趣導(dǎo)學(xué)，教學(xué)目標(biāo)形成能動(dòng)化、實(shí)踐化的結(jié)果。

2.以樂激學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、開放化。在英語課堂教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者、規(guī)劃者和指導(dǎo)者，教師“教學(xué)”由“教”和“學(xué)”構(gòu)成，“教”是手段，“學(xué)”是目的，兩者同等重要;學(xué)生“學(xué)習(xí)”由“學(xué)”和“習(xí)”構(gòu)成，“學(xué)”是目的，“習(xí)”是結(jié)果，兩者同樣重要。若在教學(xué)過程中，教師能充分發(fā)揮自己教學(xué)作用的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多種展示平臺(tái)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)方面及其特長的優(yōu)勢，最大程度的讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，并有效處理好學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、強(qiáng)化與內(nèi)化的關(guān)系，將能更好地將他們的學(xué)習(xí)與生活融為一體，更好的促進(jìn)他們的多元提升和全面發(fā)展。

3.以用引學(xué)，教學(xué)方法主張個(gè)性化、創(chuàng)新化。筆者充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，創(chuàng)造多元環(huán)境，別出心裁的想出一些讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和實(shí)踐，經(jīng)常會(huì)在班級(jí)舉行一些和英語有關(guān)的活動(dòng)或比賽，讓學(xué)生在教室這方才藝展示臺(tái)上，秀出個(gè)性、風(fēng)采和情感。通過常變常新的方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。

實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)和能力對(duì)于他們最終的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，因而激發(fā)、思考、關(guān)注他們這方面的提高是我們英語教師工作的策略之一。一個(gè)智慧的英語教師講究思變，他/她會(huì)精心設(shè)計(jì)一些小創(chuàng)新，讓學(xué)生在興趣盎然中不知不覺的提高英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而促使他們的英語學(xué)習(xí)參與更加興趣盎然。在這樣的反復(fù)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)機(jī)和能力就會(huì)不斷獲得提升。

4.以賽促學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置問題化、活動(dòng)化?！耙再惔賹W(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置問題化、活動(dòng)化”的英語課堂氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)充分，教師充分挖掘?qū)W生感受力、模仿力、想象力、互動(dòng)力強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)又遵循先易后難、先少后多、先慢后快、先簡后繁的原則，“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式呈現(xiàn)出對(duì)接性、關(guān)聯(lián)性、連貫性、系列性、實(shí)用性的強(qiáng)大功能，讓初學(xué)者的英語學(xué)習(xí)向有意性和目的性良性發(fā)展，就會(huì)很好的促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)，幫助他們打下英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例：在剛教完26個(gè)英語字母初步的自然拼讀后，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)以五個(gè)元音字母a[?]，e[e]，i [?]，o [?]，u[?]為主要內(nèi)容的鞏固課程，教學(xué)任務(wù)主要包括“字母初探”（難度系數(shù)1星），“單詞初探”（難度系數(shù)2星），“最佳拼讀”（難度系數(shù)3星），“最佳記憶”（難度系數(shù)4星）和“學(xué)以致用”（難度系數(shù)5星）五個(gè)環(huán)節(jié)。

在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，筆者通過有精煉語言和精美畫面的繪本（如下圖）故事截取，將原本毫無關(guān)聯(lián)的五個(gè)元音字母融進(jìn)一則有繞口令節(jié)奏、有生動(dòng)情景氣息的語境中學(xué)習(xí)，不僅全面復(fù)習(xí)鞏固了五個(gè)元音字母的發(fā)音，讓枯燥、分散的詞匯教學(xué)變得有趣鮮活和有效生動(dòng)，幫助英語初學(xué)者輕松感知拼讀規(guī)律，習(xí)得目標(biāo)語音，而且挖掘他們靈活敏銳的年齡特點(diǎn)和勇于表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和遵循規(guī)律。

三、“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的要求

首先，教師應(yīng)該明確自己對(duì)英語初學(xué)者的教學(xué)導(dǎo)向（或者說英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)方向）。對(duì)于英語初學(xué)者，教師教學(xué)基礎(chǔ)階段的主要目的是把培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣作為主要目標(biāo)，激發(fā)濃厚興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣，引導(dǎo)積極態(tài)度。根據(jù)英語初學(xué)者求知欲高和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)和年齡特征，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持熱情，建立初步的英語學(xué)習(xí)自信。同時(shí)學(xué)習(xí)初期正是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要幫助初學(xué)者利用良好習(xí)慣這股力量，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，從而挖掘出他們的更多學(xué)習(xí)潛能，激活上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自我要求，滿足學(xué)習(xí)需要。學(xué)生一旦培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和良好習(xí)慣，就完善了英語學(xué)習(xí)的前提條件，奠定了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，英語教師在制定自己的教學(xué)策略后，要講究教學(xué)方法。英語作為一種拼音文字，單詞拼讀和記憶有規(guī)可循，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和遵循規(guī)律，熟練應(yīng)用自然拼讀規(guī)律，不斷突破英語詞匯量，幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)其實(shí)輕松有趣，讓他們樹立英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而變“要我學(xué)英語”成“我要學(xué)英語”，之后“我要學(xué)英語”又變成“我愛學(xué)英語”，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就自然而然，水到渠成。

再次，班級(jí)是學(xué)生生命成長的舞臺(tái)，英語教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)在這方舞臺(tái)上展示風(fēng)采，凸顯個(gè)性;同時(shí)班級(jí)也是教師展示才華的平臺(tái)，可以盡顯英語教師身手，展示英語教師的精彩與智慧。

英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，學(xué)生可在教師的精心引領(lǐng)和用心培育下，結(jié)合“自然拼讀法學(xué)習(xí)——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體的融合模式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以期對(duì)日后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)充滿信心和期待，提升英語的能力和素養(yǎng)。