淺探移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

徐光

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入教學(xué)課堂。筆者探索了移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以微信為例介紹了這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)，課堂模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，發(fā)現(xiàn)這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);微信;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0210-02

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用深入到了各行各業(yè)。在教育教學(xué)中也出現(xiàn)了各種信息技術(shù)手段的應(yīng)用，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)作為其中一種重要代表，給教育教學(xué)的開展帶來了極大的活力。

高職教育是培養(yǎng)知識(shí)型工人人才的重要途徑，而目前的高職學(xué)生主要還是通過課堂來獲取知識(shí)，但這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。經(jīng)過筆者經(jīng)過系列的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)使用微信公眾號(hào)等移動(dòng)學(xué)習(xí)手段能夠有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。本文以微信公眾號(hào)為例，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論支撐

1.1概念

1994年，隨著美國加州大學(xué)的人機(jī)交互研究室在2000年啟動(dòng)了“Mobile Education”項(xiàng)目后，教育行業(yè)就開始掀起對(duì)M-Learning的研究熱。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

1.2特點(diǎn)

（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化。移動(dòng)學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都分割成很小的部分，讓學(xué)生能夠利用零碎的時(shí)間去隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（2） 學(xué)習(xí)無場地限制，可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

（3） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以通過圖、文、聲、動(dòng)、視等多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4） 消除溝通障礙。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢直面與老師溝通，移動(dòng)學(xué)習(xí)就可以避免這種問題，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)和溝通，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3理論依據(jù)——認(rèn)知負(fù)荷理論[1]

認(rèn)知負(fù)荷是指加工一定數(shù)量信息要求的心理能量的水平。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為隨著接收的信息量的增加，認(rèn)知負(fù)荷也在不斷增加，而人的認(rèn)知負(fù)荷承載力是有限的?；诖死碚?，移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就能很好地降低人的認(rèn)知負(fù)荷，讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多。

2 基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)研究

2.1微信的優(yōu)勢(shì)

（1） 微信軟件受眾較廣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人與人之間的距離不再遙遠(yuǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)能讓相隔萬里的兩人進(jìn)行聯(lián)系。即時(shí)通訊軟件應(yīng)運(yùn)而生，微信軟件的出現(xiàn)讓社交變得更容易。尤其是高職院校的學(xué)生，更是微信軟件的堅(jiān)定擁護(hù)者。調(diào)查顯示，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間很多都花在微信聊天，發(fā)朋友圈上?；诖苏{(diào)查，將微信引入到課堂中，既適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，也貼合學(xué)生需求。

（2） 使用門檻比較低。微信的安裝對(duì)手機(jī)的配置要求很低，只要擁有一臺(tái)手機(jī)，并且聯(lián)網(wǎng)，就可以使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就把零碎的時(shí)間也能很好的應(yīng)用起來，極大提高了學(xué)習(xí)效率。由于不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生能夠在課前根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)老師發(fā)布在微信公眾號(hào)中的教學(xué)資源，而且在自己比較舒服的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能提高自學(xué)能力。

（3） 增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂，教師講授演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。將微信學(xué)習(xí)的方式引入課堂，一方面讓學(xué)生使用喜愛并熟知的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;另一方面讓學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂上的時(shí)間就可以跟老師進(jìn)行充分的互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生碰撞，激發(fā)靈感，讓課堂氣氛變得更加活躍，真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課改精神。

（4） 微信平臺(tái)的開放性。微信是一個(gè)比較公眾的平臺(tái)，所有人都可以申請(qǐng)公眾號(hào)，并在上面通過各種媒體方式進(jìn)行推送，而目前用戶對(duì)微信公眾號(hào)的認(rèn)可度也比較高，這就決定了這個(gè)平臺(tái)的適用性是很強(qiáng)的。

（5） 降低了教學(xué)成本。使用微信平臺(tái)來發(fā)送信息代替了通過打電話或發(fā)短信來進(jìn)行溝通，節(jié)約了成本，而且微信的各種特色功能也不是電話能夠比擬的，可以收到更顯著的效果。

2.2基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送功能。定時(shí)推送學(xué)生想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意內(nèi)容要是一個(gè)相對(duì)完整的小知識(shí)模塊，[3]確保學(xué)生能利用零碎時(shí)間完成學(xué)習(xí)，再經(jīng)過長時(shí)間的積累完成一個(gè)完整知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。

（2） 互動(dòng)功能?；?dòng)功能需要分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)就是學(xué)生遇到不能解決的問題，可以向老師進(jìn)行提問，老師及時(shí)進(jìn)行解答;生生互動(dòng)就是把問題提出來，由會(huì)的學(xué)生進(jìn)行解答，具體可以通過微信群的方式實(shí)現(xiàn)。

（3） 分享學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過朋友圈、微信群、好友等方式分享出去，擴(kuò)大學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響力，[2]也可以吸收到更多的學(xué)習(xí)者，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4） 上傳資料的功能。老師和學(xué)生能夠把一些資源通過平臺(tái)

2.3基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂模式設(shè)計(jì)

（1） 課前階段。課前階段主要是教師通過公眾號(hào)發(fā)布下次課的教學(xué)資源，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題。[2]

（2） 課中階段。老師首先提出問題進(jìn)一步全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，老師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

（3） 課后階段。老師在微信公眾號(hào)中將課堂內(nèi)容發(fā)布，讓學(xué)生對(duì)沒有完全接收和消化的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

（4） 評(píng)價(jià)手段。微信提供了很多可以作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)手段。比如可以使用微信的簽到小程序功能，進(jìn)行考勤;可以利用微信的投票程序功能進(jìn)行課程效果調(diào)查，方便老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便加以改進(jìn);老師還可以把學(xué)生在微信公眾號(hào)的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如提問次數(shù)，閱讀頻率等，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

2.4基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析

（1） 從學(xué)生考試結(jié)果角度分析。筆者同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)高職班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期末參加了全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，使用基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)，總體成績要優(yōu)于未使用的班級(jí)，平均分高出7.65分，及格率達(dá)100%，優(yōu)分率超過20%。該數(shù)據(jù)表明使用微信這種移動(dòng)學(xué)習(xí)手段，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（2） 從學(xué)生滿意度調(diào)查問卷的結(jié)果分析。對(duì)使用的高職班45名同學(xué)進(jìn)行微信移動(dòng)學(xué)習(xí)手段滿意度調(diào)查，95%以上的同學(xué)表示更愿意接受這種學(xué)習(xí)方式，滿分5分的滿意度調(diào)查，最后獲得了4.45的平均滿意度。從結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式還是比較滿意的。

3 總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，給我們提供了新的教學(xué)手段。但我們要清楚這只是學(xué)習(xí)的一種手段，并非萬能，在教學(xué)時(shí)還要遵循教育基本規(guī)律，將移動(dòng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合到現(xiàn)有教學(xué)體系中來，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，幫助學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛自強(qiáng). 認(rèn)知負(fù)荷與認(rèn)知技能和圖式獲得的關(guān)系及其教學(xué)意義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，20（4）：55-60.

[2] 曹瓊.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3] 王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：88-95.

【通聯(lián)編輯：王力】