初中英語教學中培養(yǎng)學生學習適應性的研究

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進步，人們的思想意識得到了良好的改善，越來越多的人開始關注到教育工作的重要性，使得教學工作走上了改革的道路，新課改理念提出素質教育成為課堂教學的重點，而本文也是就初中階段英語教育工作的開展情況進行分析，提出在課堂上培養(yǎng)學生學習適應性的能力，希望能夠通過最佳的教學策略改善傳統(tǒng)的課堂教學現(xiàn)狀，為學生的良好進步做出貢獻。

【關鍵詞】初中;英語教學;學習;適應性

【作者簡介】張曉芳，山東省濟寧市梁山縣實驗中學。

前言

在學習階段學習的適應性能力是目前學生在心理素質培養(yǎng)過程中非常重要的組成內容，如果學生能夠通過課堂教學工作的培養(yǎng)形成良好的學習適應性能力就會保證學生的心理和思維能力得到充分的引導，并且走上健康的發(fā)展道路，這一點，對于學生的成長有著至關重要的作用。同時，學習適應性也符合目前教學工作中的重點對學生進行這一能力的培養(yǎng)，能夠有效改善以往教學的弊端，按照學生的特點找到最新的教學方法，使學生更好的發(fā)揮出自主學習的能力，以此融入到課堂教學活動之中。

一、初中英語教學中培養(yǎng)學生學習適應性的必要性

在英語教材中包含著眾多提高學生適應性能力的教學資源，所以教師還需要針對英語教材進行挖掘和整理，找到培養(yǎng)學生適應性能力的資源內容，在課堂上加以應用，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生綜合能力的提升，對于學生未來的發(fā)展至關重要，其中包含著的豐富的教學資源有單詞的理解記憶、語法的指導以及知識結構的學習，這些都能夠幫助學生形成良好的適應性能力。同時，通過聽、說、讀、寫的訓練也能夠保證學生養(yǎng)成最佳的學習習慣，使其英語學習水平得到提高。在英語課堂上教師可以通過學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生懂得如何說英語，在經(jīng)過大量的練習過程中，保證師生和生生之間能夠合理的互動，讓學生適應課堂、融入課堂，進而培養(yǎng)其適應性能力，而良好的英語課堂教學氛圍也能夠保證學生形成最佳的心理素質。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生學習適應性的策略

1.創(chuàng)設良好的教學情境。初中階段英語教學工作開展過程中，想要培養(yǎng)學生的適應性能力，首先就需要為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。教師通過最新教學環(huán)境的創(chuàng)設，能夠明確學生對于知識的需求，也能夠在最佳的氛圍中鍛煉學生的心理素質，提高學生的綜合能力，為學生的適應性能力的培養(yǎng)做出貢獻。同時通過最佳環(huán)境的創(chuàng)設，教師也能夠激發(fā)起學生在學習過程中的情感共鳴，引導學生通過各種行為手段培養(yǎng)自身的學習能力，使良好的心理素質和素養(yǎng)能力在最新的環(huán)境中逐漸形成。因此，這就要求教師在課堂教學過程中，能夠盡可能多地關注到學生的學習現(xiàn)狀，與學生經(jīng)常進行交流，了解到學生在知識學習上的薄弱之處，以及學習上的問題和困難并加以解決，這樣也能夠讓學生更加依賴和信任教師，經(jīng)常對教師提出問題，改善學生的學習效果，在課堂中創(chuàng)造一種交流性的環(huán)境。

2.引導體驗的教學方式。初中階段英語知識的教學想要對學生綜合能力進行培養(yǎng)并且重點形成適應性能力，就要求教師能夠合理地對學生進行引導，保證學生在英語課堂上能夠有著最佳的情感體驗，幫助學生形成一種最新的心理素質，通過長期的鍛煉和培養(yǎng)進而形成適應性能力，其中，體驗內化的方法是幫助學生心理素質形成的關鍵性內容。所以要求學生在體驗學習的過程中能夠產(chǎn)生情感因素，把情感轉化成內在的行動力，進而在英語學習過程中更好的掌握相關的知識內容，分析自己不理解的知識重點，讓教師幫助自己順利地學習課堂中的難重點。同時，通過體驗內化的教學方法進行英語課堂的教育工作，也能夠幫助學生更好地提高自己的適應性能力，在重要的知識學習環(huán)節(jié)中融入自己的思想，把陌生的知識轉化成自己所能夠掌握的知識過程，對知識進行總結和歸納。

3.對英語課堂教學目標的合理設置。想要培養(yǎng)學生適應性能力，就需要對課堂教學的目標進行合理的設置，所以初中階段英語教師，還要求能夠了解到學生的心理狀態(tài)，保證在班級內部創(chuàng)設出具有競爭的環(huán)境，以此引導學生良好的發(fā)展和進步。因為不管是個體還是集體，只要能夠對其心理的動機系統(tǒng)進行激發(fā)并且形成競爭的目標，就能夠讓學生在比較和競爭的過程中提高自身對于知識的掌握程度，也能夠建立起自己的自信心。所以，在實際英語教學工作開展階段，教師需要設置出合理的目標結構，幫助學生內心的學習欲望得以激發(fā)，制定起合理的學習目標使學生感受到自身所具有的能力。

教師需要對英語學科所具有的知識特點進行講解，要求學生能夠明確英語知識的學習是要豐富自己的精神閱歷，同時保證及后期的良好發(fā)展，在這樣的情況下，學生就能夠把自己的記憶與實踐操作相互結合，通過大量的實踐練習得到最佳的學習效果。同時，教師對于學生訓練過程中，也需要關注到學生認知水平的培養(yǎng)，轉變學生具體的思維方式和思考的角度，激發(fā)學生的情感體驗，按照不同的教學方法，讓學生提高對課堂學習的興趣，使學生形成良好的習慣，這也能夠達到培養(yǎng)學生學習適應性的最終目標。

三、結論

綜上所述，縱觀我國初中階段英語教育工作的開展情況，能夠看出傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很多教師對于學生僅僅是理論知識的傳授，完全忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，甚至要求學生機械學習，強行背誦這也無法發(fā)揮出課堂教學的重點，而本文在以上內容中提出學生適應性能力的培養(yǎng)方法，希望能夠通過這一教學策略，有效改善學生以往的學習效果，使學生接受和適應英語課堂，學習到更多的知識內容，為學生后期的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王大平，高開宏.基于適切性視角下初中英語教學情境創(chuàng)設的策略探析[J].課程教育研究，2018（33）：118-119.

[2]劉要悟，王立忠.農(nóng)村初中英語教師適應新課程中存在的問題、原因分析及改進建議[J].課程·教材·教法，2017，29（02）：52-57.