高職院校計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鄭曉芳

摘要：高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，積極實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，做好精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，做好選題和引導(dǎo)，強(qiáng)化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，真正培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)課程;項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0140-02

信息化背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛;大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)力量。高職院校是我國(guó)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的核心基地，對(duì)提升國(guó)民整體素質(zhì)、向社會(huì)輸送高級(jí)職業(yè)技能人才、推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程具有非常重要的作用。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，是基于學(xué)生基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展的綜合考慮，更是培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)技能人才的重要方式，也是新時(shí)期面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)高職院校，教學(xué)和質(zhì)量提升的重要保障。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)行業(yè)成為當(dāng)前最熱門的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是最為火爆的專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的重要前提，高職院校計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，責(zé)任重大。

1.1 計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展存在一定的距離

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，基于計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)越來(lái)越快，大數(shù)據(jù)和信息化應(yīng)用成為推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。更多的社會(huì)發(fā)展需要科技創(chuàng)新，更多計(jì)算機(jī)企業(yè)需要更加高端的高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，計(jì)算機(jī)硬件和軟件行業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，不僅要求他們掌握相應(yīng)的技術(shù)，更要求他們懂得一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。但是，很多高職院校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不符合用人單位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)困難，工作以后還要很長(zhǎng)時(shí)間才能真正適應(yīng)工作環(huán)境。不少高職學(xué)生不能成為崗位的核心人物，無(wú)法在所屬領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面。為此，高等院校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，真正讓學(xué)生能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐技能，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目能夠深入了解，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用實(shí)踐能力。

1.2 現(xiàn)有的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校是我國(guó)重要的職業(yè)人才培養(yǎng)基地，但是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步改變。現(xiàn)有高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，很多時(shí)候需要一定的鞭策和監(jiān)督，需要更好地引導(dǎo)和激勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)有目標(biāo)，在實(shí)踐中更加積極和高效?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不能為學(xué)生提供更多的動(dòng)力，無(wú)法充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，也就無(wú)法讓學(xué)生獲得更加全面的綜合素養(yǎng)。雖然高職院校有一定的實(shí)訓(xùn)課程，但不能真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際和工作應(yīng)用場(chǎng)景，無(wú)法讓學(xué)生獲得更為強(qiáng)烈的直接體驗(yàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，無(wú)法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，不能真正提高他們的應(yīng)用實(shí)踐能力。

1.3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后于時(shí)代

計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步非常之快，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)更新的周期越來(lái)越短，而高職院校的教材編寫相對(duì)陳舊，更新速度較慢，很多教學(xué)內(nèi)容明顯落后于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展。依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅不能夠讓學(xué)生的思維和技術(shù)跟上時(shí)代發(fā)展，更不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。由于教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)行業(yè)發(fā)展不能有效接軌，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于行業(yè)發(fā)展，使得很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)陳舊。尤其是更多高職院校畢業(yè)生，他們因?yàn)樵趯W(xué)校所學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，工作時(shí)跟不上節(jié)奏，缺乏創(chuàng)造力。

1.4 教學(xué)方式不適合新時(shí)期高職人才培養(yǎng)模式

新時(shí)代背景下，我國(guó)高職院校為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極開展高職院校辦學(xué)，與社會(huì)人才市場(chǎng)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量升級(jí)，深化校企合作，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐和應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和學(xué)習(xí)，在具體情境中實(shí)踐和體驗(yàn)，真正造就全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐人才。校企合作的人才培養(yǎng)模式，決定了高職院校人才培養(yǎng)必須實(shí)行模塊化或項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正切合工作實(shí)際，立足崗位發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自己的崗位和工作項(xiàng)目需要，強(qiáng)化相應(yīng)的技能。

2 高職計(jì)算機(jī)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)基本特征分析

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，基于高職院校辦學(xué)實(shí)際，圍繞高素質(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)需要，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)和技術(shù)應(yīng)用發(fā)展需求，立足校企合作辦學(xué)的實(shí)際，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，真正契合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的變化需求。

首先，項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目開發(fā)的融合。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)生的就業(yè)和用人標(biāo)準(zhǔn)相契合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，讓教學(xué)目標(biāo)更好的服務(wù)人才目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)一。課程教學(xué)目標(biāo)擬定一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能夠確保課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合實(shí)際，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，圍繞項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)等具體情況，為學(xué)生確定不同的功能模塊和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)踐或者開發(fā)法技能，并且提升他們的熟練程度。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就明確了自己的專業(yè)技能實(shí)踐目標(biāo)，滿足了社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，讓學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)和工作中，能夠真正根據(jù)企業(yè)工作崗位實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐，依照技術(shù)發(fā)展變化更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合項(xiàng)目開發(fā)和應(yīng)用實(shí)際訓(xùn)練綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需要和行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用實(shí)踐人才。

其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用情境的融合。一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)孤立，不能真正讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用情境去感知，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，感覺到學(xué)習(xí)非?？斩础?shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與具體應(yīng)用場(chǎng)景的統(tǒng)一，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐案例去分析，感知計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。并在具體案例分析實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的理解，在實(shí)踐和操作中提升他們的操作技能，豐富學(xué)生的直接體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容直接變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

再次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)習(xí)實(shí)踐及未來(lái)崗位工作流程的融合。每一個(gè)學(xué)生將來(lái)要走向工作崗位，無(wú)論是在實(shí)習(xí)還是以后工作，都要面對(duì)具體的工作場(chǎng)景，需要熟悉相關(guān)的工作流程，完成具體的工作項(xiàng)目，這樣才能真正地發(fā)揮人才的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展空間。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與學(xué)生實(shí)習(xí)和未來(lái)工作的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工作環(huán)境的深度橋接，為學(xué)生實(shí)習(xí)和未來(lái)工作做好充分的準(zhǔn)備。從用人單位工作實(shí)際來(lái)看，每一個(gè)工作項(xiàng)目都要從立項(xiàng)到合同、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目驗(yàn)收，最后做好系統(tǒng)維護(hù)等環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)完整的流程。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)能夠針對(duì)工作流程設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目模塊，讓學(xué)生在具體的模塊中完全熟悉內(nèi)容，以項(xiàng)目為綱，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐于不同的項(xiàng)目有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)一個(gè)非常完整的工作流程體驗(yàn)和操作，讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各項(xiàng)技能，熟悉未來(lái)工作的全流程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和綜合能力的整合，造就更加全面的應(yīng)用型實(shí)踐人才。

3 高職院校計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐分析

3.1 針對(duì)人才培養(yǎng)做好項(xiàng)目選題

專業(yè)課程設(shè)施項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，需要依照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選好項(xiàng)目，做好項(xiàng)目選題是設(shè)施教學(xué)的重要前提。高職院校在做好計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)以后，與合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合制定項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案，確定適合學(xué)生能力提升的有效項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好立項(xiàng)。合作企業(yè)的工程師與高職院校的計(jì)算機(jī)教師為學(xué)生制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，遴選一批大小合適、難度遞增、緊跟時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目，明確產(chǎn)品或者服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，與學(xué)生深入研究客戶的需求，讓學(xué)生深入了解項(xiàng)目定義，明確項(xiàng)目的功能定位和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目分工和任務(wù)計(jì)劃制定。

3.2 依照計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目化教學(xué)貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種知識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種事件指導(dǎo)和能力強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合具體項(xiàng)目讓學(xué)生真正理解并能熟練應(yīng)用，保障完成項(xiàng)目任務(wù)，更能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，一方面根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需要將學(xué)生分成不同的小組，分工完成所屬的項(xiàng)目任務(wù)，以小組為單元，組成一個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。另一方面，將班級(jí)分成不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成同樣的項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)成一種競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，讓不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生形成相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在開發(fā)實(shí)踐過(guò)程層中通過(guò)小組合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成項(xiàng)目的不同功能模塊，教師做好引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更好地合作，隨時(shí)解決他們出現(xiàn)的問(wèn)題。企業(yè)工程師則根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成進(jìn)程和技術(shù)指導(dǎo)需要，隨時(shí)進(jìn)行各種監(jiān)督和指導(dǎo)。隨著項(xiàng)目化教學(xué)的不斷深入，項(xiàng)目?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由以往成熟的項(xiàng)目任務(wù)到企業(yè)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，直到最后能夠與企業(yè)展開深入技術(shù)合作，與企業(yè)真正做好項(xiàng)目研發(fā)，此時(shí)由模仿階段、熟練階段進(jìn)入到創(chuàng)新階段，以高職院校師生與企業(yè)工程師形成更強(qiáng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，做更高層次的項(xiàng)目開發(fā)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更能培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。

3.3 做好項(xiàng)目驗(yàn)收和綜合評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最為有效的方式就是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成數(shù)量、質(zhì)量和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。做好項(xiàng)目驗(yàn)收和綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，項(xiàng)目完成情況是最直觀的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目完成質(zhì)量是客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目創(chuàng)新應(yīng)用潛力則是最為有效的評(píng)價(jià)等級(jí)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)能夠真正以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新技能，真正培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)步，高職院校的人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真研究行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)對(duì)人才的需求變化，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育發(fā)展理念。積極實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，真正培養(yǎng)和造就更加全面的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】