淺談初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，如何高效地利用課堂、最大程度地提高課堂教學(xué)效率，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式？在課標(biāo)的要求下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進英語核心素養(yǎng)的形成，這就要求我們初中英語教師既要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)?shù)男问絹硖嵘龑W(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等的基本能力。英語的核心素養(yǎng)是英語的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語或者學(xué)習(xí)英語的某一個過程所達到和形成的一種綜合的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中最基礎(chǔ)的能力之一。英語學(xué)習(xí)的最終是要學(xué)生會使用英語語言在實際生活中進行交際并解決問題，小組合作學(xué)習(xí)給英語學(xué)習(xí)者提供了探究的氛圍，創(chuàng)造了交流的環(huán)境，培養(yǎng)了合作、競爭意識，強調(diào)了責(zé)任，培養(yǎng)的獨立自主的能力，審美能力，在新形勢下的日常課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語小組合作;合作探究;競爭意識;交往能力

【作者簡介】陶春林，合肥市五十中學(xué)東校。

引言

初中英語教學(xué)是我國現(xiàn)代教育教學(xué)體系中一個非常關(guān)鍵的部分，就英語本身而言，它對于提升學(xué)生邏輯能力和獨立思考能力都具有重要的推動與形成作用。而在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，它能夠幫助學(xué)生儲備英語知識，理解英語的基本文化理念，提高學(xué)生的口語能力，獲得英語學(xué)習(xí)時的快樂，英語的核心素養(yǎng)也是服務(wù)于學(xué)習(xí)英語。而小組合作就是可以很好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，在小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)，通過合作交流，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.新形式下多媒體教學(xué)更需要課堂小組合作。英語課堂教學(xué)經(jīng)過這么多年的不斷改革和理念的創(chuàng)新，早已經(jīng)是一改當(dāng)初的“滿堂灌”、英語課就是語法課，老師講、學(xué)生記的這樣一種形態(tài)，更是在中考這根指揮棒下，由于加大了對聽力的要求，聽說領(lǐng)先，所以現(xiàn)在老師們的教學(xué)基本上是從聽、說、讀、寫四個方面入手進行全方面的訓(xùn)練，多媒體的出現(xiàn)大大地提高了課堂的教學(xué)效率，更是從根本上改變了那種“一言堂”的現(xiàn)象，它更需要學(xué)生在課堂上，在老師的指導(dǎo)下，以小組分工與合作的形式去解決問題，去進行互相之間的交流，以合作分工的形式去創(chuàng)設(shè)情境，最后進行小組匯報。中國目前大多數(shù)學(xué)校雖然每班進行了人數(shù)控制，但是基本上還是在45人左右的大班，每一節(jié)課，如何能讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，小組合作的課堂學(xué)習(xí)形式則就必不可少，任務(wù)型教學(xué)下，更是需要以小組合作的形式去解決老師給予的一個一個任務(wù)，只有在小組合作中才能產(chǎn)生問題，才能形成交流和探討，才能培養(yǎng)合作意識、團隊意識。由于應(yīng)試教育的存在，我們還有很多初中英語老師上課沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)生的長遠出發(fā)，為了考試高分，總是一味地想著讓學(xué)生快點解決問題，而忽視了學(xué)生的合作探究，只是一味的灌輸，這樣一來學(xué)生就沒有自己去真正的思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，灌輸?shù)臇|西只是死記硬背，離開了課堂、離開了學(xué)校，就會忘得一干二凈，只有通過自己小組合作鍛煉或探究出來的東西才會是自己的，才會是真正領(lǐng)悟的，才會存得久遠，不采用小組合作的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。另外老師也可能只是注重英語中的聽、說、讀、寫，而忽略了學(xué)生在小組合作中其他方面能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的英語老師，不會將自己知道的東西直接教給學(xué)生，他會創(chuàng)設(shè)出類似的情景，配合多媒體，提供足夠多的語言材料，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探討，讓他們自己總結(jié)出語言的規(guī)律，從而從根本上去理解并記住它們，他不會反反復(fù)復(fù)的讓學(xué)生去操練已經(jīng)知道的，單調(diào)的單詞、短語或句式，他會將學(xué)生分成若干個小組，分給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們在實際的語言使用當(dāng)中，去體會這個詞、短語或句式。

2.初中英語課堂采用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。初中階段一個很關(guān)鍵的時期，學(xué)生的生理和心理都處于一個發(fā)展的巨大變化期，也是人生觀，世界觀的初步形成期，初中生學(xué)會團隊協(xié)作，學(xué)會小組合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會體諒他人，學(xué)會尊重他人的觀點，學(xué)會商量，學(xué)會團隊的互助互補等等，這些都能更好的在小組學(xué)習(xí)中完成或逐步形成，在初中這個時期是多么的重要。初中階段更是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，初中老師在教學(xué)中應(yīng)該多采用小組合作的方式，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生以小組合作的方式去解決他們的問題，培養(yǎng)他們的團隊意識，班級分成若干個小組后，再輔以一定的獎勵措施，更是激發(fā)了他們的競爭意識，英語課堂教學(xué)，情景教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)等等尤其需要小組合作的學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)習(xí)的核心是交際，而交際就需要群體，需要小組合作，它能更好的為語言學(xué)習(xí)提供有力的保障，促進核心素養(yǎng)的形成，促進學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師在教學(xué)過程中，必須要學(xué)會結(jié)合合理的問題創(chuàng)設(shè)情景，分配任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生去小組合作探究，培養(yǎng)獨立的思考能力，合理采納別人的建議或意見，學(xué)會綜合考量各小組成員之間的觀點或分歧，在小組中學(xué)會討論、分析，并最終得出合理而正確的結(jié)論，從而有助于學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個部分，老師將學(xué)與用充分的結(jié)合，讓學(xué)生在小組合作中充分的靈活運用英語知識，保證班級每個成員的充分參與，從而在整體上幫助學(xué)生提高英語語言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新型社會下，合作型人才的需求，需要學(xué)校從孩子很小的時候就要有意的引導(dǎo)、培養(yǎng)團隊意識、合作意識，這是社會化大生產(chǎn)下的必然需求，更是為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以初中英語課堂小組合作的學(xué)習(xí)的形式是必須的。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效措施

1.教師思想的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)能力的提升是小組學(xué)習(xí)成功與否的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)課堂，對老師的自身素質(zhì)要求大大的提高，教師在多媒體的幫助下，大容量的課堂，視聽結(jié)合，如何在結(jié)合教學(xué)重難點的情況下，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式去解決本堂課的重難點，從而達到本堂課的教學(xué)目的，是一個優(yōu)秀教師高能力的體現(xiàn)。如何把握住課堂？如何合理分工？如何合理分配任務(wù)？如何分組？如何激勵？如何在一定的時間內(nèi)，以小組合作的方式解決老師分配給本組的任務(wù)？最終采取何種形式的匯報和總結(jié)等等，無不對老師的綜合素質(zhì)，課堂駕馭能力提出了更高的要求，所以小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師如何備課、如何指導(dǎo)是關(guān)鍵，所以我們每一位英語老師都要不斷地提高自己的個人素養(yǎng)，走在教學(xué)的前沿，以身作則為學(xué)生樹立榜樣。以激勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的潛能，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中樂此不彼，鼓勵學(xué)生在小組合作中多多提問，多交流，不怕出錯，互相鼓勵，在小組合作中始終用英語進行交流，從而真正在合作中使英語語言能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和語感、語言技巧、交際策略等能力。

2.開展各類型的小組活動，努力創(chuàng)設(shè)英語情景、合理分組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，我們通常是按座次就近組合，每組4-6人或更多不等，這種分組無需將學(xué)生分出層次、不需要調(diào)整座次，操作起來簡單、方便。另一種合作小組，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，我們英語老師可以跟班主任和其他的任課老師協(xié)作，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力、個性特征、性別等分為一組來安排學(xué)生的座次，或在課間臨時組建（已經(jīng)分好的），還有一種分組是以任務(wù)為中心的小組組合，圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照個人的興趣自由組合，這種組合因個體差異小，往往更有利于高效地完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。例如英語老師在平日的英語課文學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)所學(xué)文章的內(nèi)容的不同，讓小學(xué)生采取不同地閱讀方法進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)具有豐富情節(jié)的英語課文時，老師可以讓學(xué)生分小組劃分角色進行表演，每個人在文中扮演不同的角色，讓他們輔以表情、動作，同時也可以反復(fù)朗讀，可以變換角色，評出最佳并給予獎勵。在生詞教學(xué)中，例如教學(xué)身體部位的單詞時，我們分小組進行PK，讓學(xué)生玩“nose-nose-face，nose-nose-eyes”這樣的游戲，配合初中生好動、注意力不能長久這樣的特點，分組競爭，他們很快將身體部位的詞記得滾瓜爛熟，在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，我們分組后，讓每組喜歡表演的同學(xué)到講臺前面來用動作表明自己正在從事的事情，另組同學(xué)分別用現(xiàn)在進行時造句進行猜測這個同學(xué)所正在進行的活動，學(xué)習(xí)興趣盎然，笑聲不斷，在不知不覺中就掌握了現(xiàn)在進行時的用法。

3.建立一套合理而科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)的保障。在評價方式上，我們要以激勵，獎勵為主，切不可形式單一，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，既要考慮到孩子個體的差異，也要考慮到不同程度孩子的要求可略有不同，評價要多元化，有的老師以用積分卡的方式，有的以學(xué)分的方式，有的以小禮品的方式，有的以發(fā)“紅包”的方式（紅包中是“減免一次作業(yè)、可以遲到一次、送你一張電影票”等）。有自評、他評，或自評、他評結(jié)合的方式，可有老師評價，也可有家長評價，也可有評價別人家的孩子等等形式，以注重過程為主。教師要在不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，自己在實際的教學(xué)過程中摸索出一套適合自己、適合本班的評價機制。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)有別與傳統(tǒng)教學(xué)，它基本改變了傳統(tǒng)的課堂，最大限度的給與學(xué)生充分發(fā)揮自己的主管能動性，最大限度的照顧到每一個個體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識，發(fā)展了交往能力、審美能力，強調(diào)了自己在小組學(xué)習(xí)中所擔(dān)負的角色和要承擔(dān)的責(zé)任。只有注重學(xué)生小學(xué)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)語言的能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，才能更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，為終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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