互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】伴隨著新課程改革的推進，當(dāng)前的英語教學(xué)水平也取得了一定的成效。而互動教學(xué)更是以其自身的交互性、多元化、持續(xù)性等特點受到了諸多一線教師的認可與青睞。為了能夠進一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，本文從精設(shè)互動流程，關(guān)注學(xué)生實際情況;構(gòu)建互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生溝通意識;開展互動活動，吸引學(xué)生關(guān)注課堂;重視互動反饋，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果四方面對互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】沈思源，吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué)。

初中英語作為初中階段的主要學(xué)科，對于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。而互動教學(xué)在推進英語教學(xué)工作發(fā)展方面更是起到了關(guān)鍵性的作用，它不僅能夠提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生思維能力和社交能力的全面發(fā)展。但是，我國當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)方式陳舊，學(xué)生興趣不足等問題嚴重阻礙了英語教學(xué)效率的提高。為此，筆者根據(jù)從自身的經(jīng)驗出發(fā)，提出了以下幾點看法。

一、精設(shè)互動流程，關(guān)注學(xué)生實際情況

考慮到學(xué)生之間的差異性特點以及英語水平的參差不齊，教師在精設(shè)互動流程的過程中務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的實際情況，要保證學(xué)生都能夠參與到課堂互動中，避免顧此失彼。

例如：在學(xué)習(xí)“School life”時，為了使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標，掌握“l(fā)anguage、discuss、offer”等單詞以及熟練運用形容詞比較級和最高級的構(gòu)成和用法，我在教學(xué)過程中極為重視對互動流程的設(shè)計。因此，在開展教學(xué)之前我便為該課做好了充足的準備。一方面，我通過與學(xué)生之間的交流了解到了學(xué)生的一些學(xué)校生活現(xiàn)狀，又通過與其他教師的溝通對學(xué)生的實際情況進行了確認。從整個互動流程的設(shè)計結(jié)果來看，首先是導(dǎo)入階段的師生互動，主要在于提高初中生對該英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次是根據(jù)教材內(nèi)容所進行的生生互動，具體過程是以多媒體、教學(xué)材料為輔助來引導(dǎo)學(xué)生感受和討論中西方學(xué)校情況的不同。無論是哪個階段，我都在互動流程中進行了明確，并發(fā)揮出了其作用，有效促進了英語互動教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生溝通意識

在初中英語教學(xué)中，互動環(huán)境的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的溝通意識，還可以為學(xué)生帶來更多的發(fā)展可能性。因此，為了將互動教學(xué)與英語教學(xué)融為一體，教師要在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在互動中進行主動思考。

例如：在學(xué)習(xí)“Wild animals”時，為了激發(fā)學(xué)生的溝通意識，我在教學(xué)中非常重視對互動環(huán)境的構(gòu)建。考慮到該課內(nèi)容主要涉及到的是大熊貓這一野生動物，因此我在上課前便為學(xué)生尋找了諸多大熊貓以及其他野生動物的圖片和視頻，并對其進行了分類和整理。在教學(xué)過程中，我首先開展了一個小型的討論會，帶學(xué)生一起討論了自己所知道的大熊貓的一些信息，并通過圖片與視頻的輔助構(gòu)建了互動的環(huán)境，激發(fā)出了學(xué)生的溝通意識。在這一前提條件下，學(xué)生們在閱讀中自覺的展開了互動性的交流，了解到了明叫“希望”的大熊貓的成長過程、面臨的危險以及采取的保護措施，進而明白了動物是人類的朋友，我們應(yīng)該盡力保護它們。

三、開展互動活動，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

為了能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中，教師可以開展一些互動活動，利用豐富的形式來實現(xiàn)全員參與、全員互動。教師在選擇和設(shè)計互動活動的過程中還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受情況，使學(xué)生真正投入其中，展開學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“Past and present”時，為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，并借助互動教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握該課的主要內(nèi)容和重難點，我在教學(xué)中非常重視互動活動的開展?？紤]到該內(nèi)容的話題是“過去和現(xiàn)在”，所以我在設(shè)計活動時便以這兩方面為切入點，將學(xué)生分為了兩個大組，并要求學(xué)生對現(xiàn)在完成時和一般過去式進行討論和總結(jié)，并對時間進行了限制。在這一基礎(chǔ)上，我還告訴大家活動的內(nèi)容便是兩組之間的對抗，也就是對內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換，得分最高者獲勝，并獲得一份小組獎勵。顯然，該互動活動的開展不僅大大提高了學(xué)生的互動積極性，更使學(xué)生在活動比賽中掌握了該課的重要內(nèi)容，進而促進了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、重視互動反饋，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

互動反饋是對互動教學(xué)過程所進行的評價，它能夠在了解學(xué)生互動情況的同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其重要性不容忽視。為了達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，教師應(yīng)該在互動反饋的過程中把握好評價的時機、內(nèi)容、頻率，促使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動。

例如：在學(xué)習(xí)“Sunshine for all”時，為了能夠達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，我非常重視對互動的反饋。因此，在教學(xué)過程中，我通常會利用一些問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生進行互動，并根據(jù)學(xué)生的互動情況給予實時的反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與劣勢，從而有效避免了學(xué)生再犯同樣的錯誤。在講到如何幫助“Disabled”時，學(xué)生展開了積極的互動，一段時間過后，我對不同的學(xué)生進行了提問，并根據(jù)其個人情況進行了反饋，從而使學(xué)生了解到了互動的重要性。在針對學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價反饋的過程中，我積極組織了學(xué)生來展開了互評和自評，從而使學(xué)生在評價中對自己有了一個全面的認識，這對于學(xué)生進行針對性的改進和完善具有重要作用。

綜上所述，要想全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師就不能忽視對互動教學(xué)的應(yīng)用，而是要對其進行深入的研究與實踐，以發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢。如此一來，才能使學(xué)生在互動中了解到英語學(xué)科的魅力所在，才能自覺、主動的參與到課堂教學(xué)中，進而有效提高英語教學(xué)實效性。

參考文獻：

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