情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】初中階段是提高學(xué)生英語成績的黃金時期，英語口語教學(xué)是初中英語教育中的重點內(nèi)容，其不僅有助于提高學(xué)生的口語交際能力，同時還能幫助其積累豐厚的英語常識。本文主要對情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中英語;口語教學(xué)

【作者簡介】羅登勇，重慶市黔江區(qū)黔江初級中學(xué)校。

在初中英語教學(xué)中，通過情景模擬能夠?qū)W(xué)生的聽說能力進(jìn)行有效鍛煉，同時還能有助于其理解能力的提高，突出英語交際的重要價值，在此情況下，情景教學(xué)法應(yīng)運而生，其在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，具有著其他教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢特征，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高很有幫助。

一、情境教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

1.漸進(jìn)性原則。在初中階段的英語口語教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、口語能力等對課堂口語環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，以此營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才能最大限度發(fā)揮出情景教學(xué)法的重要作用和價值，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。實踐過程中，教師應(yīng)遵循漸進(jìn)性的基本原則，從簡單的英語語句入手，具體如“l(fā)et go”、“no way”、“me too”、“my god”等，之后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸加大難度。

2.整體性原則。在初中英語口語教學(xué)中，教師還要遵循整體性的基本原則，通過教師對學(xué)生的正確輔導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，在此過程中應(yīng)注意的問題是，教師不能為學(xué)生設(shè)定過高或過低的目標(biāo)，以免給學(xué)生增加心理壓力，而是要制定出符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能真正的發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用。

3.鼓勵性原則。在初中階段的英語口語教學(xué)中，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而是要盡可能多的對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，例如“Its all right. Im sure you can do better”，對于一些表現(xiàn)良好的同學(xué)，教師也要對其進(jìn)行鼓勵，例如“I cant believe my ears”，對于一些缺乏信心的同學(xué)，教師也有對其進(jìn)行鼓勵，以提升其自信心，如“Try harder， and Im sure youll be better”。這些鼓勵的話語在情境教學(xué)法實施過程中都扮演著十分重要的角色，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的提升很有幫助。

二、情境教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.導(dǎo)入表演，創(chuàng)設(shè)故事情境。實踐過程中，教師可通過過多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化電子技術(shù)的實踐應(yīng)用，同時配合相應(yīng)的故事背景，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容有一個深入、全面的了解，與此同時，還要盡可能使學(xué)生參與其中，使其感受到親手制作課件的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my birthday party？”這一部分內(nèi)容的過程中，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些圖片作為故事背景，之后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開展對話，例如：Can you come to my birthday party？ Yes， of course. Im sorry. I cant go because I have other things to do.通過類似的對話，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更加深入全面的了解教材內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生口語交際能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在初中英語口語教學(xué)中，情境教學(xué)法多種多樣，具體如角色扮演、英語辯論賽、短劇表演等，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境。例如，角色扮演，在學(xué)習(xí)“id like some noodles”，這一部分內(nèi)容時，教師便可讓學(xué)生分角色進(jìn)行口語對話，例如，有的學(xué)生可以扮演服務(wù)員，有的同學(xué)扮演點餐的顧客，通過對話的方式，提高學(xué)生的口語交際能力。

除此之外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展英語辯論賽，語言的學(xué)習(xí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的記憶，同時，也有助于其智力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，實踐過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對話題材料進(jìn)行分析，最后將其分成不同的小組開始辯論賽，例如在學(xué)習(xí)“dont eat in class”這一部分內(nèi)容時，教師便可將“能不能在教室里吃東西”作為主題，組織學(xué)生開展英語辯論賽，正方同學(xué)認(rèn)為可以在教室里吃東西，而反方同學(xué)則認(rèn)為不可以在教室里吃東西，通過這種方式，更加有助于學(xué)生口語交際能力的提升。

英語短劇表演也是學(xué)生們比較喜愛的活動，實踐過程中，教師可將班級布置成真實的短劇表演場景，使學(xué)生們身臨其境，通過動作語言表情等的表達(dá)，使學(xué)生充分理解語言的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的表演欲望，活躍課堂氛圍，這對學(xué)生英語交際能力的提高很有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用原則以及具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究，實踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)有條件，選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式，從而最大限度發(fā)揮出該教學(xué)方法的重要作用和價值，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的全面提升。

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