小學(xué)快樂(lè)數(shù)學(xué)示范課解析

黃倩 胡香玲

摘 ? 要：本文基于湖北省骨干教師、黃岡名師王春紅老師的示范課，從教案設(shè)計(jì)、師生對(duì)話、教學(xué)語(yǔ)言、課堂機(jī)智、教學(xué)手段、習(xí)慣教育、興趣引導(dǎo)等方面闡釋了“完美課堂”的構(gòu)建，以期給其他教育工作者一些啟示。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)數(shù)學(xué);示范課程

作者簡(jiǎn)介：黃倩，湖北省黃岡市紅安縣列寧小學(xué)教科室主任，一級(jí)教師，黃岡市骨干教師;胡香玲，湖北省黃岡市紅安縣列寧小學(xué)教科室副主任。（湖北 ?紅安 ?438400）

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0095-02

“名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩”。在學(xué)?！跋嗉s周五”的校本研修論壇活動(dòng)中，筆者聆聽(tīng)了王春紅老師的數(shù)學(xué)示范課，王春紅老師的“快樂(lè)數(shù)學(xué)”讓參加活動(dòng)的所有老師都深受震撼和鼓舞。課堂上的王春紅老師激情迸發(fā)，青春四溢，光彩照人，語(yǔ)言幽默，智慧超群;生活中的王老師平易近人，輕松愉悅，安靜中帶著羞澀，從容中帶著堅(jiān)定，在現(xiàn)實(shí)和課堂的強(qiáng)烈對(duì)比中，筆者感受到教師教學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、教案設(shè)計(jì)合理、巧妙

好的教案是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，正確體會(huì)加減法的意義，學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法和加減法算式各部分名稱，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。計(jì)算課通常都比較枯燥無(wú)聊，特別是講抽象的算理，學(xué)生記不住也不想去記。王老師抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲的特性，巧妙運(yùn)用小兔請(qǐng)客的故事，把整十?dāng)?shù)加減法穿插其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最巧妙的是故事還有續(xù)集，在拓展練習(xí)中，王老師利用手機(jī)、微信等現(xiàn)代元素又一次使用了這個(gè)故事，從而高效地完成了鞏固練習(xí)。王老師設(shè)計(jì)的教案緊貼教材，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)、鞏固、評(píng)價(jià)渾然一體，是一個(gè)十分精彩的教案。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，王老師讓學(xué)生自己探索各種計(jì)算方法，包括運(yùn)用小棒、計(jì)數(shù)器、扳手指等等，教師從旁一一加以指引、擺明算理，進(jìn)而順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)。這份教案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，重點(diǎn)突出，不拘一格。

二、師生對(duì)話有效性強(qiáng)

課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師和學(xué)生有效配合才能成就精彩的課堂。王老師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題引領(lǐng)了整個(gè)課堂，使學(xué)生的思路跟著課堂轉(zhuǎn)動(dòng)。比如她首先貼上小兔請(qǐng)客的標(biāo)題，然后提問(wèn)“看到這個(gè)題目，你想知道什么？”學(xué)生回答以后，教師總結(jié)：“同學(xué)們提出了這么多有趣的問(wèn)題，下面就睜大眼睛、豎起耳朵，好好聽(tīng)王老師講故事?！敝v完故事以后，教師提問(wèn)“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”其中一個(gè)同學(xué)提出正確問(wèn)題后，教師讓他強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問(wèn)題，并把問(wèn)題貼到黑板上，教師接著提問(wèn)“你怎么計(jì)算呢？”學(xué)生提議各種計(jì)算方法，教師再問(wèn)“除了用小棒、計(jì)數(shù)器、扳手指，還有什么方法可以幫助計(jì)算呢？”然后教師展示了數(shù)的組成這種計(jì)算方法。在一問(wèn)一答之間，劇情就自然地往下發(fā)展。教師的問(wèn)話不突兀，學(xué)生的回答也不多余。無(wú)論是聽(tīng)教師講，還是聽(tīng)學(xué)生答，都是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

三、教學(xué)語(yǔ)言靈活多變、精準(zhǔn)、干練

有了好的劇本，還要有好的演員來(lái)演繹。王老師的組織能力極強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言也把握得相當(dāng)精準(zhǔn)。王老師的語(yǔ)言非常多變，在講小兔請(qǐng)客的故事時(shí)王老師就將自己融入角色，使這個(gè)故事充滿了童趣，“在茂密的森林里，住著一只漂亮的小兔子……你說(shuō)她幾歲？她的好朋友都稱她為兔姐姐，你說(shuō)她是公的還是母的？兔姐姐長(zhǎng)得很漂亮，她也很勤勞，她今年種的果林又豐收了，所以她想請(qǐng)她的好朋友來(lái)分享她的勞動(dòng)成果?！痹谝龑?dǎo)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，王老師放慢了節(jié)奏，語(yǔ)氣凝重，語(yǔ)速緩慢，還不斷重復(fù)重點(diǎn)話語(yǔ)：“三個(gè)十加上兩個(gè)十是五個(gè)十，就是五十”;在做鞏固練習(xí)時(shí)，王老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，語(yǔ)速變得又急又快：“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不又要關(guān)上了”“10+20=30，10+10=20”;在點(diǎn)名和落座時(shí)，王老師干脆、簡(jiǎn)單，不費(fèi)一時(shí)一秒。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，如：“小兔為什么請(qǐng)客”“小兔是公的還是母的”“請(qǐng)客的過(guò)程中發(fā)生了什么”“小兔子幾歲”，王老師在講解時(shí)也尊重了學(xué)生的要求，將這些巧妙地設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生得到了滿足。王老師的語(yǔ)言都是很講究的，以鼓勵(lì)為主。比如“同學(xué)們提的問(wèn)題都很有趣”“這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)頂呱呱”“真棒”“真聰明”等。課堂充滿了正能量，充滿了溫暖和關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)重在精準(zhǔn)，注重細(xì)節(jié)，但教師的語(yǔ)言藝術(shù)也值得推敲。

四、對(duì)課堂的靈活處理

“課堂因?yàn)檎鎸?shí)而美麗”，王老師尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題都很重視，不去規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會(huì)嘲笑學(xué)生的想法，會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行巧妙的解答。比如上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題應(yīng)該是一共有多少個(gè)或者還剩多少個(gè)等和數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可是有孩子提為什么請(qǐng)客，小兔子幾歲，甚至兔子是公是母等問(wèn)題，有的老師會(huì)覺(jué)得很荒謬，但王老師把這些問(wèn)題放在心上，巧妙將這些問(wèn)題穿插在故事中，引導(dǎo)學(xué)生生成了一個(gè)故事，學(xué)生感受到了尊重，上課更有成就感。由于課堂太踴躍，回答問(wèn)題的人太多，費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)，教師會(huì)適時(shí)地停下，直接把課題往下引領(lǐng)，而不讓學(xué)生把主題帶偏。在最后評(píng)價(jià)階段，王老師問(wèn)：“我對(duì)你們的評(píng)價(jià)都放在心里，猜一猜，王老師對(duì)誰(shuí)滿意，為什么？”學(xué)生的回答各種各樣，王老師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都心滿意足，意猶未盡。王老師靈活把握課堂上的各種情況，隨時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，她的課堂智慧讓人稱贊。

五、多種教學(xué)方法和手段的熟練使用

王老師對(duì)課件制作、電腦操作都十分精通，對(duì)各種教具和學(xué)具也能進(jìn)行有效的選擇和使用，使得課堂高效而不花里胡哨。王老師的教學(xué)PPT做得十分到位，不論是小兔子的形象，農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，還是摘蘋(píng)果場(chǎng)景，都很逼真，最妙的是手機(jī)微信的場(chǎng)景，模擬得惟妙惟肖，PPT的畫(huà)面不多，但都停留時(shí)間很長(zhǎng)，還在反復(fù)使用，制作非常有效。為避免板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，王老師還使用了教學(xué)卡片，使得課堂一目了然。在教學(xué)算理時(shí)，王老師使用了小棒和計(jì)數(shù)器，并讓學(xué)生自己來(lái)教算理，老師從旁引導(dǎo)，使教學(xué)更具有吸引力。有效的教學(xué)引導(dǎo)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主掌握知識(shí)，學(xué)生既學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)得有成就感。王老師最引以為傲的是兒歌導(dǎo)入，她把“加數(shù)加數(shù)和，被減數(shù)減數(shù)差”當(dāng)歌唱，用兒歌來(lái)總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。兒歌通俗易懂，富有韻律，能讀能唱，朗朗上口，確實(shí)是教學(xué)的好幫手。

六、重視學(xué)生的行為習(xí)慣教育

王老師的課堂生動(dòng)活潑又不失秩序。在講課過(guò)程中，王老師用手勢(shì)、眼神等等手段來(lái)無(wú)聲地吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。學(xué)生的坐姿、拿筆姿勢(shì)、學(xué)生舉手回答問(wèn)題都是帶著規(guī)矩的。王老師總在關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兒歌中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，“做練習(xí)，先看題，一筆一畫(huà)寫(xiě)整齊，題目做完讀一遍，檢查有沒(méi)有做錯(cuò)題?！毕抡n時(shí)，老師也不忘記交代學(xué)生把作業(yè)紙帶到教室里檢查。這個(gè)課很實(shí)在，絕不是作秀，上課就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這就是課堂的目的。

七、興趣是最好的老師

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)做游戲，愛(ài)動(dòng)手操作，教師可以從這些方面著手，多設(shè)計(jì)這些元素在課堂里，讓課堂活躍起來(lái)。王老師的“快樂(lè)數(shù)學(xué)”就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，充滿體現(xiàn)了人性化的色彩。她的教學(xué)理念主導(dǎo)了她的整個(gè)課堂，她的課堂上只有快樂(lè)、只有趣味，一節(jié)節(jié)課就像一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事、一首首叮叮咚咚的歌曲。教育界一直都在提“快樂(lè)學(xué)習(xí)”這些理念，但能把理念完全貫徹到日常教學(xué)中的教師卻不多，因?yàn)橐院⒆拥呐d趣為出發(fā)點(diǎn)，教師勢(shì)必在課前、課后需要做更多的工作，花更多的心思。所以，教師更愿意走捷徑，不想去費(fèi)那個(gè)心神。但是教師如果把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，都能像王老師一樣勤勉，做有心人，“快樂(lè)課堂”就能取得成功，教師和學(xué)生就都能受益。

名師課堂不僅是在傳授知識(shí)，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。教書(shū)育人，教的不僅是書(shū)，更是人，所以教師要“以人為本”，以學(xué)生為主，真正把學(xué)生的需求放在最高位置，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，負(fù)責(zé)任地去教導(dǎo)學(xué)生，這樣每個(gè)老師都會(huì)成為孩子心目中的名師。

責(zé)任編輯 ? 胡甜甜