中職英語教學方法創(chuàng)新研究

【摘要】中職英語教學中，存在學生英語基礎參差不齊、課堂教學方法過于單一等現象，導致學生缺少英語學習熱情。為了改變現狀，調動學生學習的主動性，教師就要不斷地改進課堂教學方法，激發(fā)學生學習英語的積極性。

【關鍵詞】中職英語;教學方法;創(chuàng)新研究

【作者簡介】張晶晶（1982.10-），女，本科，遼寧本溪人，嘉興市秀水中等專業(yè)學校，中專講師，研究方向：個人教育問題研究 。

【基金項目】課題名稱：中職“高職考班”英語教學創(chuàng)新實踐研究，項目批準號：JD18172。

引言

中職學生英語基礎較弱，對英語學習存在一定的排斥心理。想要調動他們學習英語的積極性，教師在教學過程中，就要不斷地創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，以達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習英語熱情的目的。

一、中職英語教學中存在的問題分析

1.從學生的角度分析。

（1）學生英語基礎參差不齊，教學進度難把控。英語基礎較好的學生認為中職英語教學內容不難，讓他們提升的空間不大;英語基礎一般的學生只需課上把握住自己所欠缺的知識點即可;而英語基礎較薄弱的學生存在著聽、說和語法等問題。這就導致教師很難把控課堂教學進度，速度過快，基礎薄弱的學生很難掌握課堂學習內容，英語水平難以提高;速度過慢，基礎好的學生無事可做，覺得是在浪費時間。

（2）學生課業(yè)壓力過大，英語學習目標不明確。中職學生不但要學習語文、數學、英語等基礎課程，還要將大部分精力放在自己專業(yè)課程上，每天既要完成筆頭作業(yè)、背誦作業(yè)、還要完成專業(yè)課的操作作業(yè)等，常常壓得學生喘不過氣來。課業(yè)壓力過大，導致學生對英語學習的重視度不夠高，有些學生甚至處于放棄狀態(tài)。

2.從教師的角度分析。

（1）中職英語教學內容與學生實際需求不一致。傳統(tǒng)的中職英語教學內容是以“鞏固初中英語知識為主，加強學生聽、說練習為輔”。這樣的課堂教學既不能幫助學生提高學生聽力、口語等能力，也不能對學生的專業(yè)課程起到促進、提高的作用，根本不能激起學生對英語學習的喜愛。（2）教學方法過于單一，學生英語學習無快樂。大多數教師仍采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，學生在課堂中要么處于被動的接受狀態(tài)、要么完全放棄做自己想做的事情，師生之間缺乏互動性，學生在課堂中處于游離狀態(tài)，有時完全不知道教師在講什么，很難融入課堂教學中。

二、中職英語教學方法創(chuàng)新研究

1.精選教學材料，創(chuàng)造學習模式。首先，教師要考慮到學生專業(yè)的特殊性和英語基礎等情況。在課前準備環(huán)節(jié)中，根據中職英語的教學目標和學生專業(yè)的實際需要，精選并重組、形成適合學生學習的教學內容。其次，教師要為學生創(chuàng)造多種學習模式。讓學生在課內和課外的自主學習、探究學習等模式中完成學習任務。通過自學和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提升學習的程度，學生可以先在自主學習模式中自己分析問題、記錄個人觀點，再和小組成員討論、整合答案;也可在小組合作學習模式中，通過網絡、圖書館等途徑查找相關知識，分享學習成果。這樣大大提高了學生學習的參與度，即鍛煉了學生動手、動腦的能力，也讓學生在合作中感受到學習英語的快樂。

2.運用多種教學方法，創(chuàng)設多樣教學情境。為了更好地調動學生學習中職英語的熱情，在整個教學過程中要通過多種教學方法相結合的方式，創(chuàng)造多樣教學情境，讓學生通過聽說訓練、對話表演等形式，有更多的機會參與到課堂學習中，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。如，在中職英語“What club are you going to join？”中。

（1）課前采用“任務教學法”。學生分為“interviewer”和“interviewee”兩組。分別負責搜集“學生會招新”面試中的常見問題和查找面試問題的應答句式、面試技巧等任務。

（2）課中采用“案例教學法”。學生觀看“面試”視頻，加深對“面試”的了解，同時讓學生置身于“面試”情境中，為學生創(chuàng)設學習情境，吸引學生的注意力。

（3）“活動教學法”，各組學生根據自身的需求和英語基礎選擇參與的活動。如英語較弱的學生可以進行“單詞拼讀”、“詞語互譯”等;英語一般的學生可以參與“填寫社團申請表”、“朗讀對話”等，基礎較好的學生可以嘗試“角色扮演”、“介紹新成員”等任務。不同基礎的學生，參與不同的活動中，每完成一個任務都是一種成功的“挑戰(zhàn)”，都會給學生帶來成功的喜悅，增強學生的自信心。

三、中職英語教學方法創(chuàng)新研究的成效

1.改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式。多種教學方法相結合的形式，改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的主體地位，讓教師成為課堂的主導者、學生學習的引領者。增強了師生互動、生生互動性，營造了積極的課堂氛圍。

2.轉變了學生對中職英語學習的態(tài)度。教師為學生創(chuàng)設多種學習情境，讓學生有更多的機會參與到課堂教學中，以不同的形式展示自己的學習成果，讓每一個學生都成為課堂的“主人”，激發(fā)了學生的學習熱情，改變了學生的學習態(tài)度。

3.豐富了學生的專業(yè)知識。教師在課前準備環(huán)節(jié)中，精選重組教學內容，將英語理論知識和專業(yè)知識相結合，調動學生學習中職英語的積極性，提高學生的英語基礎，豐富學生的專業(yè)知識。

四、結束語

總之，為了讓學生更好地適應中職英語課堂教學、主動參與到課堂教學活動中，教師就要不斷地創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時豐富學生的專業(yè)知識、強化學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉飛燕.在中專職業(yè)教育中提升學生幸福感的策略[J].才智，2016 （02）：156-156.