高校大學(xué)生體育課堂情商現(xiàn)狀分析

張慶鳳

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 無錫214000）

情商（Emotional Quotient，EQ），又稱為情緒智力，是與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念［1］.情商主要包括四個(gè)部分.第一部分：情緒感知，指的是個(gè)體能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己的情緒并真正的表達(dá)這些情感.第二部分：利用情緒，能夠合理的使用情緒的能力.第三部分：理解和分析情緒的能力，指的是能夠識(shí)別一些復(fù)雜的感情，比如對(duì)同一個(gè)人同一時(shí)間的愛和恨，并能認(rèn)識(shí)這些情感背后的意義.第四部分：管理情緒，指的是個(gè)體能夠管理好自己的情緒并能感知?jiǎng)e人的情緒，同時(shí)，在表達(dá)快樂情緒的同時(shí)能夠抑制消極情緒（見表1）.

表1 體育情商的四部分內(nèi)容

情商是人類行為的重要組成部分，是人類獨(dú)立自主的行為，是不同于認(rèn)知能力的.情商的提出引起了科學(xué)家的關(guān)注并引發(fā)了大量的科學(xué)研究.情商是決定人類識(shí)別自己和他人情緒的能力的一個(gè)因素，它能幫助人們激勵(lì)自己，控制自己的情緒，并相應(yīng)地建立與他人的關(guān)系.情商高的個(gè)體不論是在個(gè)人還是職業(yè)發(fā)展中都具有內(nèi)在的優(yōu)勢，因此，這些個(gè)體更容易獲得成就感，并容易取得成功.在預(yù)測和評(píng)價(jià)個(gè)體的專業(yè)成就時(shí)，研究表明情商對(duì)比智商或者認(rèn)知能力更加的重要.

目前科學(xué)研究的一個(gè)重要課題是情商對(duì)大學(xué)生的影響和作用.Chickering的研究表明情商是大學(xué)生發(fā)展的重要組成部分［2］.Uperaft and Gardner指出情商的發(fā)展有助于學(xué)生取得大學(xué)的成功［3］.Mayer的研究表明情商在個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系和職業(yè)發(fā)展方面有很好的效果［4］.情商對(duì)學(xué)生的個(gè)人健康和大學(xué)成功至關(guān)重要，擁有情商技能的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)的高要求并適應(yīng)大學(xué)生活,在學(xué)校中他們更能專注于學(xué)習(xí)，并在學(xué)業(yè)上有所表現(xiàn).總而言之高情商的大學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)較好，能夠妥善地處理同伴關(guān)系.在處理矛盾時(shí)較為理性，能更有效的解決社會(huì)問題.相反，較低情商的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，較容易產(chǎn)生相對(duì)暴力的行為.

高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生的情商培養(yǎng)，提高他們的心理素質(zhì)并塑造他們獨(dú)特的個(gè)性和健全的人格，以促進(jìn)學(xué)生間情感的交流，建立和諧的人際關(guān)系，為他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得成功、將來的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ).體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體情緒健康方面發(fā)揮著重要作用.戴維森曾使用情緒智力量表發(fā)現(xiàn)，情商與積極的健康行為有關(guān)，與體育活動(dòng)呈正相關(guān)，而情商與飲酒和吸煙呈負(fù)相關(guān)，喜歡運(yùn)動(dòng)的人比沒有運(yùn)動(dòng)的人有更高的情商.更具體地說，高情商已被證明與經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人有關(guān)，高情商的人往往是那些定期參加體育鍛煉的人［5］.體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒體驗(yàn)比較深刻，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)較多，比較有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和情商的發(fā)展.學(xué)生可以在激烈的體育比賽中來磨練自己，并能增強(qiáng)學(xué)生的情緒的積極管理意識(shí).下面將對(duì)大學(xué)生體育課堂中的情商進(jìn)行全面的分析，并分析和對(duì)比男生和女生的情商現(xiàn)狀.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以江南大學(xué)、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，把大學(xué)階段劃分為兩個(gè)不同的年齡階段.獨(dú)立樣本選擇18～19歲學(xué)生212人，20～21歲學(xué)生189人，其中198個(gè)男生和203名女生.

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過期刊數(shù)據(jù)庫查閱情商方面的論文，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸類和總結(jié).

問卷調(diào)查法：采用舒特等人自我評(píng)定量表，本量表把情商分為4個(gè)部分，情緒感知的能力，利用情緒的能力，理解和分析情緒的能力，管理情緒的能力.問卷內(nèi)部一致性0.79，總體問卷的信度系數(shù)為0.84.問卷調(diào)查前先介紹調(diào)查的目的，并確保學(xué)生自愿填寫問卷.

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：用SPSS對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理.統(tǒng)計(jì)假設(shè)應(yīng)用學(xué)生t檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn).

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

表2的研究結(jié)果表明在情緒感知方面，18～19歲的學(xué)生為50.25±5.02，而20～21歲的學(xué)生則為52.82±5.58.對(duì)學(xué)生的t檢驗(yàn)表明18～19歲和20～21歲的學(xué)生在情緒感知方面具有顯著性差異：t(399)=-1.97（P＜0.05）.本研究亦探討18～19歲和20～21歲的學(xué)生利用情緒能力，研究表明兩者具有相同的水平.18～19歲22.77±2.96，20～21歲22.82±3.15，兩者沒有顯著的差異.研究亦表明兩者在理解和分析情緒的能力、管理情緒的能力方面沒有顯著的差異性（P＞0.05）.

表2 體育課堂教學(xué)中18～19歲和20～21歲學(xué)生的情商標(biāo)準(zhǔn)差研究(M±SD)*

表3表明女生理解和分析情緒的能力明顯強(qiáng)于男生:t(399)=-1.96（P＜0.05）.研究表明理解和分析情緒的能力方面如下:男生31.58±3.58，女生32.32±3.64.而在情緒感知、利用情緒和管理情緒的能力方面無顯著性的差異.

表3 男生和女生的情商對(duì)比(M±SD)*

2.2 分析與討論

2.2.1 大學(xué)生情商會(huì)隨著年齡增長而提高

在探究大學(xué)生體育課堂教學(xué)中情商的情況中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的情商會(huì)隨著年齡增長而提高.前人的研究亦指出情商會(huì)隨著年齡的增長和閱歷的豐富而不斷提升，而且可以通過后天的學(xué)習(xí)加以塑造.研究結(jié)果表明對(duì)比 18～19歲的學(xué)生，20～21歲學(xué)生情緒感知更強(qiáng)（P＜0.05）.Daniel Goleman的 “工作中的情商”一文證實(shí)，情商會(huì)隨著個(gè)體的成熟而提高［6］.年齡大的群體的情商要明顯比年輕的群體高，一般在40歲達(dá)到最高水平.具備高情商的人不是天生的，而是在人的成長發(fā)展過程中，反復(fù)磨練并不斷的接受教育的結(jié)果，學(xué)校是教書育人的場所，培養(yǎng)合格的人才是教師義不容辭的責(zé)任［7］.針對(duì)學(xué)生的情商會(huì)隨著年齡增長而增長的特點(diǎn)，學(xué)校在體育課程設(shè)置方面可以充分考慮到這一點(diǎn)，高年級(jí)的體育課程中要充分利用籃球、足球、拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目的競爭和合作，來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，并在比賽激烈的對(duì)抗練習(xí)中學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情緒控制能力.

2.2.1 女性理解和分析情緒的能力明顯強(qiáng)于男生

女性理解和分析情緒的能力明顯強(qiáng)于男生（P＜0.05）.Murphy的研究表明女性理解和分析情緒的能力明顯高于男性.情商研究者表明女性受訪者在理解和分析情緒的能力方面的得分要明顯高于男性受訪者［8］.大量的研究表明女性能夠更好的感受非語言情感信息，能更好的感受他人的情緒，表達(dá)能力更強(qiáng)，并能夠與他人進(jìn)行有效的溝通，人際交往能力良好［9］.在現(xiàn)實(shí)生活中，男性和女性在表達(dá)能力上的差異已經(jīng)很明顯了，女性表現(xiàn)出更好的感知和表達(dá)情感的能力.此外，女性似乎在感受他人情感和自己情感方面及其社交技能方面得分更高.這可能是因?yàn)槟腥撕团说膽?yīng)對(duì)方式不同，尤其是應(yīng)對(duì)緊張因素的方式不同.男性更有可能正面面對(duì)問題，積極的去解決問題.而女性面對(duì)問題表現(xiàn)出更情緒化的反應(yīng)，并期望花更多的時(shí)間與朋友和家人討論問題.由此可以看出，女性對(duì)比男性來說，女性面對(duì)問題容易產(chǎn)生以情感為導(dǎo)向的行為，并去尋求社會(huì)支持.女性氣質(zhì)和女性角色導(dǎo)致其表達(dá)和與他人溝通情感的能力較強(qiáng)，容易與他人的情感產(chǎn)生共鳴，而男性氣質(zhì)和男性角色則被定義為在生活中要抑制和控制自己的情感.

從以上可以看出，與人相處時(shí)，女性有較強(qiáng)的自省與反思能力.在人際交往中，往往能從他人的體態(tài)語言中分析和感受他人的情緒，并能找出這些情緒的原因，同時(shí)適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒與行為來改變對(duì)方的感受和情緒，從而為自己贏得一個(gè)和睦的學(xué)習(xí)生活空間.在體育課堂教學(xué)中，體育教師可以通過體育課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)的教案，多樣化的教學(xué)方法來達(dá)到發(fā)展學(xué)生情商的效果，課堂中要有意識(shí)的促進(jìn)男生和女生之間的交流和互動(dòng)，比如在健美操課堂中，則可以充分發(fā)揮女生的優(yōu)勢，讓女生來帶動(dòng)男生健美操學(xué)習(xí)的積極性.

3 結(jié)論與建議

情商隨著年齡增長而增長，體育課程在設(shè)置的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn).在大一、大二階段多安排學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，而在大三、大四的階段則多安排學(xué)生參加集體體育項(xiàng)目.讓學(xué)生在體育項(xiàng)目的競爭與合作中，更好的促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展.其中拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是比較受學(xué)生歡迎的，其項(xiàng)目的完成需要每一位同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相信任，共同完成訓(xùn)練項(xiàng)目，因此，學(xué)生在拓展訓(xùn)練中情商能夠逐漸得到提高.

女性理解和分析情緒的能力明顯強(qiáng)于男生，相對(duì)的表達(dá)能力更強(qiáng)，更擅長人際交往.在體育活動(dòng)中，女生可以充分的利用自身的優(yōu)勢，進(jìn)行體育社團(tuán)的籌備和宣傳工作，并積極的籌備各類體育比賽，讓更多的學(xué)生可以參加到體育活動(dòng)中來，豐富學(xué)生的課外生活.同時(shí)，自身也可以更好的投入到體育活動(dòng)中，擴(kuò)大自己的交際面，更好的鍛煉自己的能力.