安徽高校跆拳道俱樂部制模式的SWOT分析研究

汪 洋

（安徽新華學院 通識教育部，安徽 合肥230088）

隨著經(jīng)濟水平的提高，人們對自身健康越來越重視，2016年國務院施行《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，目的是為了推進健康中國建設，提高人民的健康生活水平［1］.在此環(huán)境下，全國各大高校積極倡導和探索體育教學改革模式，2018年安徽省教育廳部署《關于在全省高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革的意見》（以下簡稱《意見》）［2］.以安徽高校跆拳道俱樂部制教學改革為例，進行SWOT分析，探討和歸納跆拳道俱樂部制教學模式發(fā)展中內(nèi)在優(yōu)、劣勢，外在的機遇和威脅，以SWOT分析矩陣圖來構建和設計俱樂部模式，通過改革模式前后的數(shù)據(jù)及評價標準的對比與分析，探討“健康中國2030”背景下體育改革對人才培養(yǎng)創(chuàng)新的效果和影響.希望該研究能為高校體育教育改革提供一個新的視角，拓寬高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究路徑.

1 高校跆拳道俱樂部制教學改革模式的開設狀況

《意見》提出推進安徽高校公共體育課教育改革，向已開設俱樂部制的高校學習和借鑒，全面推進安徽高校體育特色教學模式.以安徽普通高校跆拳道俱樂部制教學現(xiàn)狀為研究對象，以安徽已開設跆拳道俱樂部的高校為調查對象進行調研.

通過實地走訪和問卷調查，安徽多所高校先后嘗試俱樂部制教學改革模式試行.大部分學校進行小規(guī)模的試行改革，其中以合肥學院、安徽新華學院比較成功，全部上課學生納入到俱樂部教學中認定體育成績和綜合測評.尤其安徽新華學院輪滑俱樂部制改革具有自身特色，通過俱樂部會員高水平技術的培養(yǎng)，現(xiàn)與安徽省體育局聯(lián)合共建“安徽省冰球（輪滑冰球）隊”，并代表安徽省多次參加國內(nèi)外大賽，取得優(yōu)異的成績.該隊的隊員一部分是從安徽新華學院輪滑俱樂部中挑選出來，實現(xiàn)了俱樂部制教學改革的深化培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校內(nèi)校外資源相結合的創(chuàng)新模式.其中該校俱樂部制教學改革由“七位一體制”模式構建.

圖1 俱樂部制教改“七位一體制”

2 結果分析

SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，由上個世紀80年代舊金山大學海因茨.韋里克提出，該方法能夠客觀準確分析一個單位或組織現(xiàn)實存在問題的研究方法［3］.SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）.

圖2 SWOT分析圖

2.1 安徽高校跆拳道俱樂部制SWOT分析

2.1.1 優(yōu)勢因素分析

跆拳道是奧運會正式比賽項目，注重禮儀、競技，本身技術動作掌握相對容易，練習周期短也能見效快，符合當代大學生進行身體鍛煉心態(tài)的一項體育運動［4］.

跆拳道俱樂部制是學校進行體育教學改革的一種方式，由體育教師負責管理，打破傳統(tǒng)上課固定制，在練習時間、練習內(nèi)容以及組織方式上變通性較強，完成教學計劃達到標準即可獲得體育課學分.

學習內(nèi)容根據(jù)俱樂部會員級別進行劃分，練習時間由大家統(tǒng)一規(guī)劃，練習的過程大家一起學習交流，深受大學生喜愛，積極性很高，學習效果較好.而且每年兩次校級跆拳道比賽（競技、品勢），由教師指導，會員們依據(jù)分工自行組織、編排、舉辦和評價，極大增強了自主性鍛煉意識，提高會員組織實踐的能力.

2.1.2 劣勢因素分析

根據(jù)調查，安徽高校已開設俱樂部制教改的學校由于取消了原來的傳統(tǒng)體育課，全部納入俱樂部制教學中，導致學生認知態(tài)度兩極分化比較嚴重，一部分會員非常認可，積極參與鍛煉學習，一部分會員認為比傳統(tǒng)體育課較累，得過且過，能夠及格就好，導致態(tài)度消極，主動性較差.

其次俱樂部學生基數(shù)較大，而能夠滿足大部分學生訓練時間又比較集中，導致排課分班緊張，師資缺乏.

最后俱樂部對場地要求較高，根據(jù)已開設俱樂部制教改的高校調查反饋，大部分高校場地不能夠滿足訓練需求，影響教學效果.

2.1.3 機遇因素分析

近年來，隨著我國經(jīng)濟整體實力提升，國家越來越重視人民的健康生活水平，2016年國務院發(fā)布《綱要》，同時習近平總書記在全國教育大會上提出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”號召［5］；2018年安徽省教育廳部署《意見》，由此可見政府對體育重視程度顯著提高［2］.

其次國家對冰雪項目的投入，借此契機安徽新華學院與安徽省體育局合作共建省冰球（輪滑冰球）隊，具體實施由該校輪滑俱樂部負責人員施行，使俱樂部制實現(xiàn)了“省隊校辦”的管理組建理念，這也拓寬教學改革的思路，為俱樂部制改革指明新方向.

隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速增長，越來越多的商家目光投放在高校這個消費市場，為了產(chǎn)品打入高校市場，尋求合作，商家往往借助學校學生組織，這無形中給與俱樂部發(fā)展提供機會，在尋求社會資源相互合作的同時增加學生的社會歷練和社會實踐能力；同時隨著學生鍛煉氛圍的提高，也更加有利于學校體育軟文化環(huán)境建設.

2.1.4 威脅因素分析

俱樂部制改革離不開學校的重視和支持，而現(xiàn)實情況中，大部分學校流于形式，側重于學校競技體育［6］，其次現(xiàn)在大學生普遍課程較多，學習負擔較重，而俱樂部教學體系的不完善及運動量的增加，導致參加俱樂部的會員認知度兩級分化較重；再加上大學校園各式各樣的社團繁多，學生普遍報有其他社團，很少有時間和精力全身心投入到俱樂部建設中，隨著年級越高這一矛盾越明顯.

2.2 高校跆拳道俱樂部SWOT分析矩陣圖

安徽高校跆拳道俱樂部制整體發(fā)展戰(zhàn)略思路是：充分發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢、利用外部機遇；消除內(nèi)在劣勢、減少外部威脅，促使俱樂部系統(tǒng)性健康發(fā)展.

通過對安徽高校跆拳道俱樂部內(nèi)外環(huán)境的雙向分析，采用SWOT矩陣分析法，將分析得來的數(shù)據(jù)進行歸類排序，構建俱樂部制SWOT分析矩陣圖（圖3）.在矩陣圖里，通過四種組合，分別為：優(yōu)勢-機會（SO）、優(yōu)勢-威脅（ST）、劣勢-機會（WO）、劣勢-威脅（WT），通過相互交叉，得出一系列可選擇性對策.

圖3 跆拳道俱樂部制SWOT分析矩陣圖

2.3 高校跆拳道俱樂部制發(fā)展的策略

3.3.1 SO對策

首先利用學校的宣傳媒介推廣俱樂部制教改，提高學生對俱樂部的認可度；其次引入跆拳道級別段位考試，明確會員學習的目標性；推動“省隊校辦”向“市隊校辦”以及“校隊俱樂部辦”三位一體模式研究；最后積極開展校級跆拳道活動以及比賽，增加跆拳道俱樂部制教學方式多樣化.

2.3.2 ST對策

首先要建立完善的會員評比體系；其次努力提高會員凝聚力，增強會員對俱樂部的認同感和參與感；最后提升教練員專業(yè)水平，適應不同層次會員的傳授；

2.3.3 WO對策

舉行跆拳道相關講座，加強跆拳道表演的展示；提高教師管理水平，完善規(guī)章制度；組織校級相關比賽，擴大知名度；組成俱樂部管理中心，建立體育文化節(jié)；積極尋求社會合作，充分發(fā)掘社會可利用資源.

2.3.4 WT對策

學校應加強對俱樂部的指導工作和政策支持；改變傳統(tǒng)填鴨式教學方式，引入趣味性訓練方法；努力提升創(chuàng)新，發(fā)展各個俱樂部自身特色，形成校園體育軟文化氛圍.

3 結論與建議

3.1 結論

（1）安徽高校跆拳道俱樂部制教學改革整體起步較晚，普及程度較低；部分學校已組建“體育俱樂部管理中心”統(tǒng)一管理，內(nèi)部分工明確，能夠有效的進行俱樂部管理組織、計劃施行；但由于排課時間沖突較多，導致師資不足問題嚴重；同時教師在教學過程中一方面承擔教學任務，另一方面需要指導學生組織相關教學活動，在完成教學工作之余工作量明顯增加，導致積極性不高.

（2）安徽高校跆拳道俱樂部教改方式有：常規(guī)技術訓練，組織校級跆拳道比賽，引入中國跆拳道協(xié)會級別段位考試，舉行跆拳道比賽規(guī)則講座等多種方式，其中以常規(guī)技術訓練為主.另外，在技術訓練中，以基本腿法和品勢為主，競技對打所占比重較低.

（3）安徽大部分高校俱樂部活動僅僅局限在校園內(nèi)，少數(shù)高校已經(jīng)構建校外實踐平臺，促進會員參與外界交流學習.另外，場地不足和經(jīng)費緊張成為大部分學校俱樂部制教改的屏障，學校對俱樂部制教改的支持力度不足.

3.2 建議

（1）學校應加大對體育俱樂部的宣傳力度，提高學生參與興趣，組織豐富多彩的俱樂部活動，提高校園體育文化氛圍.

（2）學校相關部門和體育教研室應加強俱樂部平時管理、干部和技術骨干的培養(yǎng)以及教練員的派出工作；建立俱樂部相關考核制度和激勵措施，提高俱樂部負責人責任感和使命感，對優(yōu)秀俱樂部負責人給與相應的表彰和獎勵.

（3）創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，增加競技跆拳道“趣味性”，在愉快的游戲活動中掌握技術動作的學習，同時積極組織會員參與校級跆拳道活動以及比賽.

（4）同時需加強俱樂部制教改的科研工作，從多層次、多方面、多角度分析俱樂部制教改的利弊，形成理論體系，為俱樂部制教改提供科學的理論指導.