“自非”評價(jià)，夯實(shí)常規(guī)
——基于九年級音樂監(jiān)測下的教學(xué)實(shí)踐與思考

董愛偉

依據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和省政府辦公廳《關(guān)于啟動實(shí)施教育體制改革試點(diǎn)工作的通知》（浙政辦發(fā)〔2011〕54號）精神，浙江省于2012年下半年開始在全省范圍內(nèi)進(jìn)行中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測試點(diǎn)。杭州市、寧波市、臺州市以及溫州市甌海區(qū)、嘉善縣、武義縣、遂昌縣等首當(dāng)其沖。杭州市余杭區(qū)在2013年10月底對六所初中進(jìn)行了音樂素養(yǎng)的試點(diǎn)監(jiān)測；2014年11月份，對九年級學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的音樂監(jiān)測。截至2018年12月，我校已經(jīng)連續(xù)六年經(jīng)歷了區(qū)級音樂監(jiān)測，2015年12月，我校還代表余杭區(qū)參加了杭州市的九年級音樂監(jiān)測。

由于大多數(shù)時間是抽檢，因此也就意味著被抽到的班級教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣完全隨機(jī)。莫說全區(qū)，即使同一所學(xué)校的音樂課堂教學(xué)效果也會因班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不同而有較大的差距。以全區(qū)2014年九年級音樂成績?yōu)槔?，平均分最高的學(xué)校分值為81.86分，最低的學(xué)校為38.2分。我校六年內(nèi)的音樂監(jiān)測在全區(qū)所有初中學(xué)?？偱琶锌偝煽兤希赀B續(xù)獲余杭區(qū)A等。2019年1月25日，教育局新公布的2018年余杭區(qū)九年級學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測成績音樂、美術(shù)和總分等第，我校獲得3個A，是我區(qū)所有初中學(xué)校唯一一所全部是A等第的學(xué)校。我校是一所農(nóng)村初中，在日常教學(xué)中只是正常地開齊、開足音樂課，而且在各學(xué)科的期末備戰(zhàn)及九年級音樂監(jiān)測期間，彼此較少做出讓步，何以取得了讓學(xué)校、音樂教師和學(xué)生都較滿意的成績？在筆者看來，這與我校對七、八、九年級采取不同的音樂評價(jià)機(jī)制大有關(guān)系—在浙江省音樂監(jiān)測的大環(huán)境下，我校根據(jù)七、八、九年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及其音樂感性經(jīng)驗(yàn)，不斷采取“自非”的評價(jià)方式、內(nèi)容和手段，借“評價(jià)”這根“指揮棒”來規(guī)范我們的音樂課堂。以下是七、八年級的音樂課堂評價(jià)方案。

一、七、八年級的音樂課堂評價(jià)

“自非”評價(jià)是受海爾集團(tuán)董事局主席張瑞敏的一句話啟發(fā)而來：“沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)，不能自以為是，而是永遠(yuǎn)自以為非?！惫P者工作23年來，我校在音樂課堂評價(jià)方面的發(fā)展歷程可謂風(fēng)風(fēng)雨雨、多姿多彩。從1995年工作時，說服校長對全校三個年級采取聆聽音樂的考試方式，到學(xué)生抽紙條進(jìn)行一對一的樂理、器樂演奏和歌曲演唱考核，再到目前以課堂狀態(tài)為主要內(nèi)容的四大領(lǐng)域綜合性考核，筆者一直追求的音樂教學(xué)、教育情懷是：教師非常盡力地教，學(xué)生很用心地學(xué)。

（一）音樂課堂評價(jià)規(guī)范化

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于評價(jià)的指導(dǎo)意見，我們制訂了七、八年級的音樂評價(jià)內(nèi)容及引領(lǐng)目標(biāo)—“不求人人成功，只求人人進(jìn)步，再求人人盡力。”具體操作如下：

1.課堂狀態(tài)

我們規(guī)定，學(xué)生只要每節(jié)課帶全學(xué)具，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動地參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，該生就可以得到5分的“課堂狀態(tài)分”。對干擾或者破壞教學(xué)環(huán)境的學(xué)生，則先由同桌小聲提醒，再由教師用眼神暗示、走到身邊做一些提示動作、對學(xué)生提問題或讓其單獨(dú)演唱、演奏、評說等方式提醒，有時還可以大加贊揚(yáng)認(rèn)真聽、唱的學(xué)生來“刺激”注意力不夠集中者。對以上措施反應(yīng)較“遲鈍”的學(xué)生，教師應(yīng)在音樂課后與其談話，以觀其變。如果在這些“規(guī)定動作”實(shí)施一段時間后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)仍不令人滿意，教師則將面對全班學(xué)生啟動扣分機(jī)制，即點(diǎn)名批評并扣除該生一半“課堂狀態(tài)分”。如果在本學(xué)期接下來的時間里，該生沒有被教師再一次扣分，學(xué)期末則恢復(fù)其所扣分?jǐn)?shù)。但如果該生有兩次扣分，其“課堂狀態(tài)分”則為0分。

2.“樂現(xiàn)”展示

“樂現(xiàn)”展示領(lǐng)域考評的是綜合性內(nèi)容，是教師對樂于在課堂上展示的學(xué)生的及時評價(jià)記錄。其主要是面向在音樂欣賞時對音樂的描述、即興律動和情景表現(xiàn)好的學(xué)生；對其他同學(xué)的演唱或演奏能給予精彩、專業(yè)點(diǎn)評的學(xué)生；實(shí)踐與創(chuàng)造作業(yè)題中編創(chuàng)有深度、個性實(shí)踐較精彩的學(xué)生等。每次均記入5分，次數(shù)不設(shè)限。在計(jì)算音樂總成績時，“樂現(xiàn)”展示領(lǐng)域保留一個5分，剩下的成績?nèi)舫^兩個5分，則折換成一個5分彌補(bǔ)到稍弱的演唱表現(xiàn)以及器樂演奏等領(lǐng)域里（我們主張學(xué)生的音樂素養(yǎng)要全面發(fā)展，但學(xué)生之所長也要給予一定的鼓勵），而課堂狀態(tài)分則不給予彌補(bǔ)的機(jī)會。

3.演唱表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對每一個單元的必唱歌曲進(jìn)行一場“免費(fèi)的卡拉OK”活動，演唱成績記錄在冊，到期末時取演唱成績記錄中的最高分。當(dāng)然，我們也會視教學(xué)進(jìn)度情況和學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)安排再決定是否有歌曲演唱機(jī)會。因此，我們一般建議學(xué)生在平時的課堂上要積極踴躍地表現(xiàn)，以免錯失機(jī)會。為調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們這樣規(guī)定：只要敢于拿起話筒隨著伴奏音樂，在全班同學(xué)面前自信、有感情地演唱，就可以得到演唱表現(xiàn)項(xiàng)目的最低分值4分，即良好。

4.器樂演奏

20世紀(jì)90年代中后期，我校在初一、初二年級分別開設(shè)口琴和豎笛課程，到初三年級，學(xué)生可自由選擇口琴或豎笛學(xué)習(xí)；2002年新的課程改革開始，我們依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求，七到九年級學(xué)生均學(xué)習(xí)6孔豎笛；在深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)、健康發(fā)展的背景下，我們又根據(jù)學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知“心率”，在七年級的不同班級開設(shè)C調(diào)24孔復(fù)音口琴和6孔豎笛課程教學(xué)；而我校近幾年的七年級新生全部學(xué)習(xí)C調(diào)24孔復(fù)音口琴 （因有的班級有三分之一或接近一半的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過6孔或者8孔豎笛）。教學(xué)內(nèi)容則將自編教材和教科書相結(jié)合。每學(xué)期一般考核1—2首樂曲，考試時間課內(nèi)外均可，由學(xué)生自行選擇。

以上四大領(lǐng)域都獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，音樂總成績則為優(yōu)秀，依次類推為良好、合格；如果“樂現(xiàn)”展示、演唱表現(xiàn)和器樂演奏都為0分，但課堂狀態(tài)分為5分，則該生的音樂總成績評定為合格。其理由是：對盡力學(xué)習(xí)但因評價(jià)機(jī)制有缺陷導(dǎo)致其他領(lǐng)域成績是空白的，教師一定負(fù)責(zé)（如學(xué)生舉手要回答問題，但教師考慮到課堂時間而沒有及時關(guān)注或者給予其酣暢淋漓、盡興表現(xiàn)的機(jī)會……但該生為本班級的良好學(xué)風(fēng)做出了貢獻(xiàn)），即教師對“自控力”強(qiáng)和努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的鼓勵。但是學(xué)生“課堂狀態(tài)分”如果是0分，即使其“樂現(xiàn)”展示、演唱表現(xiàn)和器樂演奏領(lǐng)域都是滿分，其音樂總成績也不能評定為優(yōu)秀或良好，只能為合格甚至不合格。其理由是：做一個不影響、不破壞大家學(xué)習(xí)環(huán)境的合格生比“優(yōu)等生”更重要。采用這種評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的音樂成績多為優(yōu)秀和良好，幾乎沒有不合格現(xiàn)象。

（二）個性在“規(guī)矩”的引領(lǐng)下張揚(yáng)

教師煞費(fèi)苦心地對音樂課堂進(jìn)行評價(jià)，從某種程度上說，是想引起學(xué)生對音樂課的重視，使其對音樂學(xué)習(xí)保持持久的興趣。但許多音樂教師可能發(fā)覺或者已經(jīng)意識到，有個別學(xué)生對自己的音樂成績毫不在乎。

初中音樂教師教授的班級數(shù)量較多，每個班級都會有一個或者幾個調(diào)皮搗蛋、“破罐子破摔”的學(xué)生，這些都實(shí)屬正常。“課堂狀態(tài)分”的設(shè)置，目的是使學(xué)生學(xué)會控制自己的言行。但“任性”的學(xué)生會公然在課堂上或課后對教師說：“你扣分好了，把它全扣光，我不要合格！”“老師，音樂我聽不懂，就給我不合格好了！我無所謂！”這著實(shí)令人很懊惱。

早期碰到這樣的學(xué)生，筆者多批評他們不上進(jìn)，而學(xué)生并不以為然?，F(xiàn)在筆者會微笑著“請求”他們：“不行，我的學(xué)生音樂成績都是合格的！如果你的音樂成績不合格，老師會覺得很沒有面子。其實(shí)，想讓我們的音樂成績合格很容易，只要上課認(rèn)真聽、積極參與，不影響老師上課和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，你就是合格的學(xué)生。還有，你們班主任和任課教師都知道音樂考試很寬松，你沒有合格，他們會認(rèn)為你音樂課表現(xiàn)太差！你千萬不能給他們這樣的印象！”這些“個性”學(xué)生也被教師的“萌狀”搞暈了，他們保證，為了給音樂教師足夠的面子，一定會注意自己的音樂成績?！皞€性”學(xué)生但凡有違紀(jì)苗頭，教師再做適當(dāng)提醒，如此“規(guī)矩”引領(lǐng)，保護(hù)了師生良好的教學(xué)環(huán)境及關(guān)系。

二、九年級音樂監(jiān)測的評價(jià)策略

當(dāng)九年級學(xué)生知道音樂監(jiān)測和自己切身利益關(guān)系不大時，他們往往會“長舒一口氣”。毅力不夠強(qiáng)大的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度開始懈怠。個別“學(xué)霸”甚至認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)浪費(fèi)其做中考題的時間，便偷偷把其他學(xué)科的作業(yè)帶入音樂教室。更讓人惱火的是，在我校唯一的一次市級音樂監(jiān)測中，有位學(xué)生在音樂播放期間，竟把所有選擇題答案提前選好了。種種現(xiàn)象迫使我們不得不對九年級的評價(jià)方案重新做了調(diào)整。

（一）新課教學(xué)與監(jiān)測的關(guān)聯(lián)

“評價(jià)有法，評無定法，貴在得法”。初中三年音樂課堂評價(jià)不能固守一種模式，它應(yīng)該是動態(tài)的，應(yīng)該用多變的評價(jià)手段來規(guī)范九年級的音樂課堂，我們先從課堂狀態(tài)開展“自非”。

我們規(guī)定，九年級“課堂狀態(tài)分”占音樂總分的40%（總分為100分），即只要積極參與課堂上的演唱、演奏、欣賞實(shí)踐活動且沒有破壞教學(xué)環(huán)境，即可得40分；如有違規(guī)現(xiàn)象，每一次扣“課堂狀態(tài)分”10分。這樣做的目的很明確：如果學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)差，音樂成績就無法達(dá)到合格線。

基于此，九年級的音樂課堂，學(xué)生積極地參與演唱、欣賞等教學(xué)活動已取得良好成效，但整齊劃一地吹奏樂器則較為困難。如何讓九年級學(xué)生在器樂合奏中保持其興趣和積極性，則需要教師藝術(shù)化地處理。例如，我們把《讓世界充滿愛》這首必唱歌曲規(guī)定為器樂演奏曲，對于徹底放棄吹奏或喜歡“亂吹”的學(xué)生，教師給每人發(fā)一件簡易的打擊樂器，如碰鐘、雙響筒、三角鐵、響板、木魚、鈴鼓等，讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)即興伴奏。奏出的音樂從配器學(xué)的角度分析可能并不合適，聽覺效果也不好，但看到敲擊打擊樂器的學(xué)生的興奮和投入勁兒，我們感到高興和欣慰。其實(shí)，課堂器樂教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握樂器演奏的技能，還在于運(yùn)用樂器更好地體驗(yàn)、感受音樂。筆者認(rèn)為，讓每一個學(xué)生感受到自己在音樂課堂上的重要性是重中之重。

（二）復(fù)習(xí)課的導(dǎo)行和導(dǎo)學(xué)

市、區(qū)九年級音樂監(jiān)測是在每年的11月底和12月初進(jìn)行，因此，我們不僅要快速結(jié)束九年級的新課教學(xué)，還要對七、八年級的部分教學(xué)內(nèi)容做簡單梳理，這個時候，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的緊迫感顯然很重要。

1.感召力和心靈雞湯

我們鼓勵學(xué)生：“音樂監(jiān)測對大家來說是好事情，因?yàn)槲覀兛梢越璞O(jiān)測的時機(jī)，再次回顧七、八年級時學(xué)過的經(jīng)典音樂，鞏固我們可能沒有搞明白的音樂知識點(diǎn)，再次唱響曾經(jīng)唱過的歌曲等。你會發(fā)現(xiàn)，這個過程很親切、很美妙、很享受，因?yàn)槿藢κ煜さ臇|西特別有感情。九年級的生活不應(yīng)只是現(xiàn)實(shí)和眼前，還應(yīng)該有音樂和遠(yuǎn)方；不是只有成績，還有素養(yǎng)、人生、生命的境界等。我期望同學(xué)們在初中音樂學(xué)習(xí)的最后階段，繼續(xù)保持七、八年級時的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！?/p>

2.去疑、解惑、消盲點(diǎn)

學(xué)生需要心靈雞湯，但規(guī)范評價(jià)方式和內(nèi)容更為重要。為讓學(xué)生了解區(qū)、市、省的考卷類型，同時也為摸清學(xué)生對七、八年級音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，我們會把上一年的試卷讓學(xué)生先實(shí)踐一番。措施是：拉開音樂教室的凳子的距離，讓學(xué)生獨(dú)立完成試卷。當(dāng)做完試卷后，師生一起評析試卷，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整和補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生異口同聲地說出正確答案，該內(nèi)容直接跳過；如果學(xué)生的回答參差不齊，則再探討和交流，去學(xué)生的疑、解學(xué)生的惑；對盲點(diǎn)題型，教師則應(yīng)舉一反三，觸類旁通地補(bǔ)充并解決相似的問題，讓學(xué)生徹底“消滅”該盲點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)式教學(xué)，學(xué)生感覺輕松且具有趣味性，教學(xué)效率會有很大提高。

3.因地制宜，因材施教

為促使學(xué)生意識到音樂監(jiān)測和自己息息相關(guān)，我們這樣規(guī)定監(jiān)測結(jié)果：如果監(jiān)測學(xué)生的音樂考核成績是優(yōu)秀，其“課堂狀態(tài)分”又是滿分，則該生九年級一學(xué)年的音樂成績都是免試為優(yōu)秀。我們還在全區(qū)音樂監(jiān)測前夕進(jìn)行一次模擬考試，該分值占60%，與“課堂狀態(tài)分”相加作為九年級期末成績。并補(bǔ)充規(guī)定：教師會在學(xué)習(xí)狀態(tài)良好、積極投入的班級采取不同的考試方式—學(xué)生在音樂教室里獨(dú)立完成欣賞題的答卷，做完試題后，同桌之間互相批改對方的試卷并進(jìn)行判分，最后由小組長上報(bào)各組員的分?jǐn)?shù)。對于音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的班級，將由班主任和音樂教師共同監(jiān)考，考試地點(diǎn)設(shè)在報(bào)告廳，試卷批復(fù)則由音樂教師完成。

三、九年級音樂監(jiān)測的問題與建議

浙江省九年級音樂素養(yǎng)監(jiān)測試點(diǎn)實(shí)施六年以來，在“促使全省中小學(xué)全面落實(shí)國家藝術(shù)課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程，配齊配足藝術(shù)教師和相關(guān)教學(xué)設(shè)施，全面提高藝術(shù)課程的教育質(zhì)量與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”①方面有很大的改觀，有力推動了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

但是，在音樂監(jiān)測期間也出現(xiàn)了不和諧的“聲音”：有些學(xué)校把教材上所有的知識點(diǎn)編成復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生帶回家背誦；有的學(xué)校把音樂資料拷貝在各班的多媒體設(shè)備里，讓學(xué)生在課間抽空反復(fù)聽；有的學(xué)校利用自修時間對學(xué)生進(jìn)行加班加點(diǎn)的音樂補(bǔ)習(xí)；有些學(xué)校還出現(xiàn)幾個音樂教師“分工包班”復(fù)習(xí)以及跨校的“友情贊助”；有些學(xué)校則更甚，為應(yīng)付監(jiān)測，組成音樂尖子班弄虛作假，考出的成績令人咋舌……最令人不能容忍的是，音樂監(jiān)測結(jié)束之時，也是初中音樂學(xué)科教學(xué)的結(jié)束之日！接下來的時間，教畢業(yè)班的音樂教師，有的被學(xué)校派去做其他“雜工”，有的被學(xué)?！袄樟睢睅推渌麑W(xué)科管理自習(xí)課?？傊?，九年級音樂監(jiān)測后，鮮有學(xué)校繼續(xù)開設(shè)音樂課。

鑒于以上問題，筆者提出以下建議：第一，九年級音樂監(jiān)測時間放在中考前夕，讓學(xué)生在緊張的沖刺階段有音樂伴隨，讓音樂教師們也和中考的學(xué)子告別，為學(xué)生加油。第二，九年級的音樂監(jiān)測可變?yōu)槿昙壗y(tǒng)考的形式，讓音樂教師的勞動成果得到較公平、公正的評定，而不是“運(yùn)氣”占主要部分。第三，音樂監(jiān)測的導(dǎo)向更加全面，遠(yuǎn)離短時間投機(jī)取巧的評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)在平時的音樂課堂的點(diǎn)滴積累中得到提高。

省、市、區(qū)音樂監(jiān)測對“音樂表現(xiàn)”這一領(lǐng)域的評價(jià)有待完善。余杭區(qū)曾在2013年把評價(jià)內(nèi)容分為三部分，除了音樂欣賞筆試外，另外兩部分是全班的歌曲齊唱和器樂齊奏，其分值占總分?jǐn)?shù)的33%。如果從評價(jià)與課程內(nèi)容及教學(xué)的一致性來考慮，此方法非常值得推廣，但因種種原因而舍棄，只保留了目前的評價(jià)方式，有些可惜和遺憾。此外，目前的音樂監(jiān)測在教育的人本價(jià)值方面也缺乏深度的審視和實(shí)踐。

音樂監(jiān)測雖然有不足和遺憾，但不足正是前進(jìn)的動力，遺憾正是進(jìn)步的開始。初中的音樂教學(xué)評價(jià)如能引領(lǐng)學(xué)校、教師和學(xué)生把課堂作為主陣地，學(xué)生順其自然地按照正常的課時上課，專注地投入音樂課堂上的學(xué)習(xí)而沒有額外的負(fù)擔(dān)；音樂教師能經(jīng)常性地精心設(shè)計(jì)自己的常規(guī)課堂，對教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研磨與思考，如此這般則是教師之幸、學(xué)生之幸矣！

注 釋

①《浙江省中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測方案（試行）》，浙江省教育廳辦公室2012年9月6日頒行。