西藏高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

龐洪偉 鞏艷紅

摘 要：目前，西藏高校的創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于較為初級的階段，西藏高校教育工作者對創(chuàng)業(yè)型人才理解和認識上還存在著一些誤區(qū)。這就需要我們對創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式與其他新型人才培養(yǎng)模式等，在概念上有一個清晰的認識和理解，這樣才能構(gòu)建出符合西藏經(jīng)濟社會發(fā)展實際的，西藏高校實際的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)能力;人才培養(yǎng)

一、西藏高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)改革的要點

在討論西藏高校如何構(gòu)建并不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的問題前，我們必須正確理解以下4個概念間的區(qū)別和聯(lián)系：

第一，要從不同角度認識創(chuàng)業(yè)型人才和創(chuàng)業(yè)人才二者的在概念上的不同和聯(lián)系。二者在概念上有一些共同特征，但也有顯著的差別。創(chuàng)業(yè)型人才，指自身具備一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并時刻準(zhǔn)備著進行創(chuàng)業(yè)，但還沒有開始創(chuàng)業(yè)的群體。而我們說的創(chuàng)業(yè)人才，指目前已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，并且在創(chuàng)業(yè)過程中已經(jīng)取得一定成就的高校學(xué)生群體。也可以把創(chuàng)業(yè)人才理解為，高校學(xué)生中已經(jīng)實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才。如果對創(chuàng)業(yè)人才的概念進行外延，創(chuàng)業(yè)人才不僅僅包括一般性企業(yè)的發(fā)起人，通常還包括能夠在各行業(yè)中展現(xiàn)出開拓精神和創(chuàng)造能力的群體。對創(chuàng)業(yè)型人才的概念進一步外延，可以把創(chuàng)業(yè)型人才理解為具有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的群體。但如果實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)型人才向創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變，這個過程必須在滿足一定條件，并且要能抓住機遇，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

因此，西藏高校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，要把學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，而不是直接把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)人才，而是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的理解是，完成大學(xué)學(xué)業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)家或個體工商戶。但我們的目標(biāo)是西藏高校畢業(yè)生無論畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)還是進入企事業(yè)單位，他們都應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這是西藏高校畢業(yè)生一生的財富，可以在各自工作崗位上發(fā)揮自己的聰創(chuàng)新型和創(chuàng)造性。

第二，西藏高校在制定教學(xué)計劃時，要正確把握創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，二者間有共同點，但也有較大的不同。通過上文對創(chuàng)業(yè)型人才的進一步理解，我們明白，創(chuàng)業(yè)型人才具備的綜合素素質(zhì)相較于普通專業(yè)人才應(yīng)該會更高、更強。可見，西藏高校對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，在加強專業(yè)教育的同時，必須要進行升級強化。

我國高校對人才的培養(yǎng)屬于專業(yè)教育，西藏高校要進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)的專業(yè)教育有機結(jié)合起來。這就要求，西藏高校在人才培養(yǎng)過程中，不斷落實創(chuàng)業(yè)教育的理念，同時還要對落后的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育評價體制等相關(guān)培養(yǎng)過程進行有效改革，保障西藏高校學(xué)生能夠接受專業(yè)教育的同時，能夠接受到正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育，使西藏高校學(xué)生在獲得專業(yè)知識和技能不減少的情況下，也能學(xué)習(xí)到足夠的創(chuàng)業(yè)基本知識與創(chuàng)業(yè)基本技能。使西藏高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)都能得到有效提升。

第三，西藏高校積極探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的同時，還要重視其他新型人才培養(yǎng)模式的開展。在不同歷史條件下，人們對人才觀、教育價值觀理解也不同，相應(yīng)的高校人才培養(yǎng)模式也會做出適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)濟社會在發(fā)展，高校的教育理念也隨之更新，高校的人才教育也在不斷進行試探性改革。從我國高?，F(xiàn)行培養(yǎng)模式來看，主要包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式等幾種類型的人才培養(yǎng)模式。西藏部分高校的人才培養(yǎng)模式也逐漸向“創(chuàng)業(yè)”靠攏，也在不斷探索適合本校實際的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。但是，西藏高校在展開創(chuàng)業(yè)型人才改革探索的同時，也要積極探索其他新型人才培養(yǎng)模式。

第四，西藏高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的提出，是針對西藏高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，是針對西藏經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的新要求，所做出的一套教育改革與創(chuàng)新。最終目標(biāo)，在于不斷強化西藏高等教育事業(yè)的根基，同時引領(lǐng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展。西藏高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，可以進一步推動西藏高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

二、西藏高?！岸眲?chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

“二二三”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，也就是“兩課堂，兩階段，知識、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

（一）“二二三”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

第一，西藏高校課堂要實現(xiàn)第一課堂、第二課堂的有機結(jié)合?！皟烧n堂”，也就是高校的兩種課堂形式，第一課堂和第二課堂。通常情況下，我們把高校日常課堂教學(xué)稱之為高校的第一課堂，把學(xué)生的課外實踐活動、實習(xí)活動等課外活動都稱之為第二課堂。

西藏高校在實行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，尤其要重視創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，換句話說，就是要強化日常課堂教學(xué)對創(chuàng)業(yè)知識的傳遞作用。通過日常教學(xué)向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)基本知識，不斷引導(dǎo)和開啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。并且還要重視高校內(nèi)第二課堂的建設(shè)，通過不斷開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)教育等實踐活動，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際。把高校的第一課堂與第二課堂合理利用好，這也是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)較為有效的手段，兩個課堂互通有無、有機結(jié)合，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提高非常有利。

第二，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“兩階段”。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)包含兩個主要階段，第一階段是指普及創(chuàng)業(yè)教育的階段，第二階段是指創(chuàng)業(yè)精英教育階段。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)第一階段的核心目標(biāo)是培育西藏高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，在這一過程中不斷強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，同時通過高校第二課堂的作用不斷提高學(xué)生的綜合能力，以提高學(xué)生解決和處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際問題。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的第二階段，是指進行創(chuàng)業(yè)精英教育，在此階段對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐要求更高，開展的活動也豐富，具有明確的指向性。第二階段主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意愿的高校學(xué)生，西藏高校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及相應(yīng)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)，目的在于提高西藏高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和降低創(chuàng)業(yè)失敗率。對于大學(xué)畢業(yè)后想直接就業(yè)的學(xué)生，第二階段培養(yǎng)的重點，在于鼓勵就業(yè)學(xué)生參加社會實踐活動，重點是引導(dǎo)學(xué)生進入企事業(yè)單位實習(xí)。

第三，西藏高校應(yīng)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)融為一體，以促使學(xué)生全面發(fā)展。知識、能力和素質(zhì)三者間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識是學(xué)生全面發(fā)展的根基，能力是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素，綜合素質(zhì)是學(xué)生的核心競爭力。學(xué)生知識儲備足夠后，才有可能提高自身能力，進而內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。學(xué)生只有具備了較強的能力，才能不斷提升自身素質(zhì)，而且還能進一步促進知識的學(xué)習(xí)和吸收，實現(xiàn)知識擴展，利于知識的融會貫通。西藏高校教育無論在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)知識的傳授過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力的提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）“二二三”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建策略

西藏高校的“二二三”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，我們可以從如下方面著手建設(shè)。

首先，西藏高校要及時審查教學(xué)內(nèi)容、課程體系，根據(jù)社會需求做出相應(yīng)調(diào)整，陸續(xù)開設(shè)具有地方特色的創(chuàng)業(yè)課程，逐漸完善西藏高校整個教學(xué)體系，重點是一系列綜合性課程和特色課程的開設(shè)和推廣。通過對綜合課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)西藏高校學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過對特色、個性化課程的學(xué)習(xí)，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。西藏高校人才培養(yǎng)改革最終目標(biāo)，是在日常專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)業(yè)知識，培育創(chuàng)業(yè)意識，并不斷錘煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，宣傳和普及創(chuàng)業(yè)知識作為突破點。

其次，不斷優(yōu)化西藏高校課堂教學(xué)模式。在西藏高校內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素是，摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這就對西藏高校教師有了新的要求，高校教師積極主動去掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，保障日常教學(xué)的課堂有效信息量，提高課堂中師生互動率。教師還必須掌握并使用啟發(fā)式教學(xué)方式，打造愉快課堂。教師的教學(xué)方法事關(guān)西藏高校人才培養(yǎng)模式改革的成敗，引進和開發(fā)符合西藏高校實際的教學(xué)方法，可以最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，改善學(xué)生處理實際問題的能力。

再次，高素質(zhì)師資隊伍是西藏高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。師生是教學(xué)活動兩個核心角色，學(xué)生處在教學(xué)活動的主體低位，教師則很大程度上決定了教學(xué)活動是否能取得成效。西藏高校教師隊伍具備的自身素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新能力等，直接作影響著西藏高校能否順利完成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。西藏高校的專業(yè)設(shè)置、教案編寫和教法創(chuàng)新等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師的有效參與。一個穩(wěn)定、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團隊，需要敢于創(chuàng)新、遵從學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)道德，并且能不斷用新知識武裝自己。要實現(xiàn)西藏高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教師的一個重要要求就是具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

最后，培育高校校園創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是一種意識形態(tài)，創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，需要不斷把隱藏在高校學(xué)生腦海深處的創(chuàng)業(yè)思想意識引導(dǎo)出來，才能漸漸轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的就業(yè)觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀。西藏高校在打造特色校園文化的實踐中，要重視創(chuàng)業(yè)文化方面的建設(shè)，積極宣傳好的創(chuàng)業(yè)事跡，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典范，把創(chuàng)業(yè)文化植入到西藏高校校園文化體系內(nèi)。另外，西藏自治區(qū)政府和高校也應(yīng)出臺符合實際的政策支持，打造一個容忍失敗、推崇創(chuàng)業(yè)的平臺。鼓勵西藏高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，打造一個尊重、愛護創(chuàng)業(yè)學(xué)生的校園文化氛圍。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和改革是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要西藏社會各界的幫助和支持。西藏高校要努力搭建高校、企業(yè)、政府等部門有效協(xié)作的平臺，給西藏高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予多層次的支持和援助，成為西藏創(chuàng)業(yè)者培育的搖籃。西藏自治區(qū)政府制定并改進相關(guān)政策和法規(guī)，為西藏高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的政策和制度環(huán)境，同時也開拓思路為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展募集足夠的資金保障;西藏高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)援助，主要包括校園孵化、辦公設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)空間以及適時的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等;另外西藏高校要積極和企業(yè)展開合作，實現(xiàn)“雙贏”;政府部分和高校要主動利用微信、QQ、微博等新媒體宣傳西藏高校創(chuàng)業(yè)項目和事跡，提高西藏高校創(chuàng)業(yè)者知名度。

參考文獻

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