高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“產(chǎn)教融合”問(wèn)題研究

陳立山 潘亞芬

摘 要：產(chǎn)教融合是校企雙贏的有效手段，本文闡述了高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)產(chǎn)教融合的意義，探討了時(shí)下高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的主要問(wèn)題，提出了問(wèn)題解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè);產(chǎn)教融合;問(wèn)題研究

產(chǎn)教融合是指通過(guò)有效的教育和企業(yè)資源整合，校企合作培育人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才教育的有機(jī)融合。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效手段，有著重要的教育實(shí)踐意義。

一、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)產(chǎn)教融合的意義

（一）產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展之方向

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別，產(chǎn)教融合才能使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，提高職業(yè)院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。

（二）產(chǎn)教融合是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之動(dòng)能

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的重要職責(zé)，產(chǎn)教融合才能將高職院校的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。

（三）產(chǎn)教融合是高職院校生存與發(fā)展之基礎(chǔ)

新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大批技術(shù)技能人才做支撐。只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)為自身發(fā)展贏得更廣闊的生存空間。

（四）產(chǎn)教融合是技術(shù)技能人才培養(yǎng)之根基

產(chǎn)教融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能訓(xùn)練于一體，有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合才能對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)一線需要的人才。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的主要問(wèn)題

高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程還存在以下問(wèn)題有待我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）產(chǎn)教融合“校熱企冷”

產(chǎn)教融合的最佳狀態(tài)是能吸引企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作，參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中來(lái)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的論證和修訂，校企聯(lián)合開發(fā)課程、開發(fā)教材，教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉并實(shí)際參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作。

但高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的產(chǎn)教融合普遍存在“校熱企冷”的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校由于自身實(shí)力不強(qiáng)，吸引不來(lái)企業(yè)，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合積極性不高，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)支持度低。

（二）產(chǎn)教融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平不高

高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平不高，高職院校多是由中職院校升級(jí)而成，原有的師資力量缺乏應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)人才，這就使得在產(chǎn)教融合的過(guò)程中來(lái)自學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力較弱，不能參與企業(yè)的軟件開發(fā)、員工培訓(xùn)，兼職教師多是來(lái)自一線的軟件編程技術(shù)人員，其研發(fā)能力較強(qiáng)而參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的能力較差，產(chǎn)與教不具備融合的基本條件。

三、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“產(chǎn)教融合”問(wèn)題解決對(duì)策

產(chǎn)教融合涉及的內(nèi)容很多，需政府、企業(yè)和學(xué)校合力共同促進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)施。從專業(yè)層面而言可采取以下措施解決產(chǎn)教融合問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)模式改革

高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合，應(yīng)以真實(shí)軟件開發(fā)項(xiàng)目為載體，落實(shí)“校企雙主體”的人才培養(yǎng)模式。即選擇一家優(yōu)質(zhì)科技有限公司和學(xué)校為主體，“一學(xué)二融”，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入項(xiàng)目開發(fā)中，將學(xué)習(xí)的環(huán)境融入企業(yè)軟件開發(fā)的環(huán)境中，產(chǎn)教融合，校企共育軟件專業(yè)人才。

（二）課程體系構(gòu)建

以行業(yè)崗位需求為依據(jù)，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步完善基于工作過(guò)程的課程體系。關(guān)鍵問(wèn)題是解決課程體系與人才培養(yǎng)模式的匹配問(wèn)題。

圍繞崗位設(shè)計(jì)二條知識(shí)主線：一是Java軟件開發(fā)知識(shí)主線，按“Java程序設(shè)計(jì)→Java Web程序設(shè)計(jì)→軟件框架技術(shù)→Android移動(dòng)開發(fā)”為主線開設(shè)系列課程;二是Web前端開發(fā)知識(shí)主線，按Html5+CSS3編程技術(shù)→JavaScript編程技術(shù)→jQuery技術(shù)→Bootstrap響應(yīng)式布局為主線，開設(shè)系列課程。

（三）“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)培育

確立正確的政策導(dǎo)向，采取有效的激勵(lì)措施，引導(dǎo)、支持軟件專業(yè)的教師外出學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐，利用創(chuàng)新平臺(tái)、科研項(xiàng)目等與企業(yè)對(duì)接，打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

靈活用人機(jī)制，積極從行業(yè)企業(yè)聘用優(yōu)秀的軟件工程師，參與到專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)“雙能型”兼職教師隊(duì)伍。

（四）產(chǎn)教融合平臺(tái)搭建

建立產(chǎn)教融合所需的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，建立網(wǎng)上“大師工作室”，搭建產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。

產(chǎn)教融合意義重大，高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教師團(tuán)隊(duì)培育、平臺(tái)搭建等方面入手，不斷深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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