核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

馬明瑞

摘 要 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了很多方面的內(nèi)容，如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力以及模型思想等內(nèi)容，教師需要全面了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，才能幫助形成數(shù)學(xué)思想，也能夠滿足課程要求。對(duì)此教師要將課堂作為陣地，從學(xué)生能力與特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中掌握學(xué)習(xí)方法，也逐步實(shí)現(xiàn)觀察能力、操作能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.061

Strategies for Effective Teaching of Mathematics in Junior

Middle School under the Background of Core Literacy

MA Mingrui

（Tianzhu Xinhua Middle School， Wuwei， Gansu 733200）

Abstract Junior middle school mathematics core literacy covers many aspects， such as number sense， symbol consciousness， space concept， geometric intuition， data analysis concept， operation ability， reasoning ability and model thinking. Teachers need to understand the connotation of mathematics core literacy comprehensively in order to help form mathematical thinking and meet the curriculum requirements. In this regard， teachers should take the classroom as a position， start from students' abilities and characteristics， pay attention to cultivating students' learning abilities， mobilize students' enthusiasm for learning， and strengthen links with real life， so that students can master learning methods in situations， and gradually realize the improvement of observation ability， operation ability and mathematical logical thinking ability， so as to further develop students' core mathematical literacy.

Keywords core literacy； junior mathematics； efficient classroom

1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改背景下，我國(guó)教育教學(xué)理念有了翻天覆地的變化，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，也看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并非是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)教程中的知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在生活實(shí)踐中鍛煉與提升自己的思維。數(shù)學(xué)作為一種思維活動(dòng)，也是一種思想，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是當(dāng)前素質(zhì)教育要求。[1]因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所，為了提升學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知，也從中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、操作能力以及思維能力等發(fā)展，讓核心素養(yǎng)真正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)。因此，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。

2 核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教與學(xué)的矛盾

2.1 忽視讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)的過(guò)程

許多教師都說(shuō)：“我講過(guò)很多遍了，還是學(xué)不會(huì)！”這就表明，學(xué)生只聽(tīng)教師講解書本知識(shí)或只是看教師在黑板上書寫是學(xué)不好數(shù)學(xué)的！教師的想法不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在上課的時(shí)候需要學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，數(shù)學(xué)才能學(xué)好。弗賴登塔爾以為，數(shù)學(xué)教育的核心點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)造的能力。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，親身體驗(yàn)，運(yùn)用自己的思維能力，創(chuàng)造關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師要知道自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，才能真正學(xué)以致用。

2.2 重視教什么而忽略怎樣教的重要性

教師需要傳授學(xué)生什么？整節(jié)課之后學(xué)生掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這些問(wèn)題需要教師明確。但是教師不應(yīng)該讓教學(xué)只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)源與去向，某些知識(shí)是怎樣發(fā)生與發(fā)展的。與此同時(shí)教師還需要傳授方法、傳授思想。最為重要的是還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考。教師需要讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。數(shù)學(xué)授課的重中之重是過(guò)程，數(shù)學(xué)授課不能只看結(jié)果，要知道獲得結(jié)果的過(guò)程，重視數(shù)學(xué)授課的價(jià)值。

3 初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的一門課程，邏輯思維很強(qiáng)，給人的感覺(jué)枯燥乏味。但是數(shù)學(xué)思維縝密，具有一定思想性，數(shù)學(xué)延續(xù)到至今，說(shuō)明數(shù)學(xué)是必不可少的科目。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生找不到方法，以為數(shù)學(xué)很難，上課的時(shí)候能聽(tīng)懂，就是不會(huì)做數(shù)學(xué)題，從心里害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸丟失學(xué)數(shù)學(xué)的信心。[2]因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以此讓學(xué)生深入、長(zhǎng)久的進(jìn)行探索，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)這門課程應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)，在文化中數(shù)學(xué)是很重要的一部分，價(jià)值很高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是對(duì)文化的一種傳承。目前的數(shù)學(xué)文化的相關(guān)建設(shè)還不完善，但是很多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)能夠認(rèn)知到數(shù)學(xué)的作用。對(duì)此，在教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生的思維空間，從而形成數(shù)學(xué)思想意識(shí)，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)得以傳承和發(fā)展下去。不管是新課標(biāo)背景之下還是學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需求，都應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好放在首位。因此，教師需要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)習(xí)效果，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且學(xué)習(xí)興趣也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力水平得到提升。

3.2 教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中融入生活化教學(xué)更能吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)自日常生活，又能夠運(yùn)用在生活中。可以讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活，建立和生活之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合，給學(xué)生提供生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和理解數(shù)學(xué)，在生活中進(jìn)行運(yùn)用。一些基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)不喜歡的學(xué)生，在他們心中認(rèn)為數(shù)學(xué)是繁瑣枯燥的。主要的原因在于數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，其次就是教師的教學(xué)方法造成的。作為數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣愛(ài)好著手，教師可以設(shè)計(jì)生活化教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。[3]比如，在學(xué)習(xí)概率知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的例子去講解，從而利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。某個(gè)超市為了激發(fā)顧客的購(gòu)買欲，顧客在購(gòu)買物品之后就可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，超市把轉(zhuǎn)盤分成16份，其中紅、藍(lán)、黃、紫顏色各占1，2，4，9份，在超市購(gòu)物300元及以上的顧客就可以抽獎(jiǎng)一次。抽一次獎(jiǎng)轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤，指針停在紅、藍(lán)區(qū)就能獲得不同的獎(jiǎng)品。一位顧客如果購(gòu)買600元的物品，中獎(jiǎng)的概率會(huì)是多少？在日常生活中這樣的事例很常見(jiàn)，教師把例子引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生感興趣，積極思考、自己動(dòng)手，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開(kāi)學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)歷，自身才愿意去想象，對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，以此來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，否則學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

數(shù)學(xué)題的答案都是唯一的，但是解答數(shù)學(xué)題的方法和形式卻是多變的。如果說(shuō)數(shù)學(xué)很死板，但是數(shù)學(xué)的思維能力又較為活躍，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法去解答問(wèn)題。[4]對(duì)此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師需要采用有效的教學(xué)模式。大致分為情境模式教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、先學(xué)習(xí)后教學(xué)的教學(xué)法等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式的時(shí)時(shí)，教師可以編一些故事，使學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力水平得到提高。例如，教師在講解“有理數(shù)乘方”知識(shí)時(shí)，為學(xué)生演講一個(gè)有趣的故事：“古時(shí)候國(guó)王和大臣下象棋，他們約定如果國(guó)王下象棋輸了，大臣就能要求國(guó)王賞賜大米，在象棋棋盤上的第一格上面放一粒大米，在第二格上面放兩粒大米，第三格上面放四粒大米，第四格上面放八粒大米，以此循環(huán)，每格上面的大米都是前一格大米的雙倍，直到最后一格，放完所有的棋盤格子要多少粒大米？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)目很龐大，就會(huì)思考怎樣去解決，他們的思考能力就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在此引入乘方，然后學(xué)習(xí)乘方，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了乘方就可以解決故事中的問(wèn)題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，情境化教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中。在這樣的趨于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中，學(xué)生積極自主思考，讓問(wèn)題得到解決。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，更夠更加適合學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

3.4 有效利用多媒體

多媒體現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在課堂之上，成為教師的課堂教學(xué)必不可少的工具。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用起來(lái)，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效果。[5]多媒體把事物生動(dòng)形象的展示出來(lái)，沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生精力集中學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)思考。豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，讓數(shù)學(xué)課堂輕松、自在。如此一來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，學(xué)生在進(jìn)行“圓與圓的位置關(guān)系”學(xué)習(xí)時(shí)，教師在上課之前制作兩圓關(guān)系的模型視頻資料，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行展示，學(xué)生就可以通過(guò)多媒體認(rèn)真的觀看兩圓的六種不同的位置變化，從而總結(jié)出兩圓的種種位置之間的關(guān)系。多媒體可以讓學(xué)生觀察和思考跨時(shí)空的物品，多媒體進(jìn)行相關(guān)的還原，利于學(xué)生從中掌握知識(shí)，以此推動(dòng)了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。在數(shù)學(xué)中對(duì)于幾何圖形的教學(xué)效果是很大的，通過(guò)視頻的播放，學(xué)生就能夠直接的觀察物品的現(xiàn)象和形狀，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。多媒體的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，但是多媒體不能取代成為數(shù)學(xué)的全部。教師需要善于利用多媒體教學(xué)，學(xué)生理解不了的知識(shí)教師進(jìn)行講解，如果是簡(jiǎn)單的知識(shí)，還是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，數(shù)學(xué)是必不可少的課程，是鍛煉學(xué)生思維能力的有效工具，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適合學(xué)生、科學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自身素養(yǎng)。但是，基于數(shù)學(xué)邏輯思維強(qiáng)烈，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生就會(huì)害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，力不從心。對(duì)此，教師需要知道學(xué)生的心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心，教師需要改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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