翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“藥物分析”課程中的應(yīng)用研究

張玉霖　陳莉

摘 要 隨著信息技術(shù)發(fā)展，教育教學(xué)模式也逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合，越來越多的高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式并取得良好效果。根據(jù)藥物分析科目特點(diǎn)，通過QQ平臺(tái)輔助藥物分析課程教學(xué)改革，旨在提高我校藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 藥物分析 QQ平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.040

Research on the Application of Flipping Classroom Teaching

Model in the Course of Pharmaceutical Analysis

ZHANG Yulin， CHEN Li

（Pharmacy School， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract With the development of information technology， education teaching mode is gradually combined with information technology. More and more colleges and universities implement the teaching mode of flipping classroom and achieve good results. According to the characteristics of drug analysis course， through the QQ platform to assist the teaching reform of drug analysis course， the aim is to improve the teaching quality of drug analysis course in our university.

Keywords Pharmaceutical Analysis； QQ platform； flipped classroom

隨著信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)模式也逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合。自從翻轉(zhuǎn)課堂引入我國(guó)，越來越多的學(xué)校實(shí)施這種教學(xué)模式并取得良好效果。

1我校藥物分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物分析是利用分析測(cè)試手段，研究藥品質(zhì)量規(guī)律，發(fā)展藥物分析方法，對(duì)藥物進(jìn)行全面質(zhì)量控制的一門學(xué)科。藥物分析在藥學(xué)研究領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用，藥物研發(fā)至臨床應(yīng)用全程都離不開藥物的分析，藥品質(zhì)量控制是保障臨床用藥安全性、合理性、有效性的基礎(chǔ)。藥物分析課程是我校藥學(xué)各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。通過藥物分析課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)等知識(shí)，在掌握常用藥物的鑒別、檢查與含量測(cè)定的原理與方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，選取合適的方法對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量控制，解決藥物質(zhì)量問題。所以，藥物分析課程的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基本理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思維，提高其分析、解決問題的能力，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。[1-3]

而我校藥物分析課程現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式仍以老師單方面授課，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器的灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)方法手段單一、落后。教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，而忽視了學(xué)生的個(gè)體化差異，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？己朔绞揭彩瞧谀┮淮涡钥己四Ｊ?，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種模式的教學(xué)效果有限，僅達(dá)到記憶書本知識(shí)層面，并沒有充分挖掘藥物分析學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，不利于學(xué)生藥物分析技能的培養(yǎng)。

2 “QQ 平臺(tái) + 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（ Flipped Classroom） 為近些年出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，它是借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信技術(shù)和手段重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，完成各學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再帶著問題進(jìn)入課堂并通過咨詢教師、與同學(xué)互動(dòng)，解決遇到的問題。通過這種方式完成知識(shí)的傳遞，并把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。[4，5]這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)的教師教室里面授課，學(xué)生再課下復(fù)習(xí)功課恰好相反，因此稱為翻轉(zhuǎn)課堂。國(guó)內(nèi)外一些高校陸續(xù)在不同的課程中應(yīng)用著這種教學(xué)方式。但由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備等因素的制約，翻轉(zhuǎn)課堂沒有一個(gè)固定的教育模式。QQ平臺(tái)是由深圳騰訊公司（Tencent）開發(fā)的一款即時(shí)通信聊天工具，可與多種通訊終端相連。在學(xué)生中認(rèn)知度高，學(xué)生經(jīng)常使用。而且QQ平臺(tái)功能十分強(qiáng)大，如QQ 空間可以上傳文檔、圖片、視頻等教學(xué)資源。通過建立QQ 群可以實(shí)現(xiàn)課堂提問、布置作業(yè)、提交作業(yè)、分享學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等功能。騰訊QQ還支持視頻通話、在線聊天、共享文件、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤、QQ群、QQ 郵箱等多種功能。我校正處于信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的過渡期，可以借助 QQ平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。[6]鑒于此，我們按照藥物分析科目特點(diǎn)、課程要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過QQ平臺(tái)輔助藥物分析理論課程教學(xué)改革，旨在提高藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量。

3 “QQ 平臺(tái) + 翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

3.1 課前

教師新建一個(gè)以“藥物分析課程群”命名的QQ群，讓全班學(xué)生以“姓名+學(xué)號(hào)”為昵稱加入QQ群，方便教師監(jiān)管。設(shè)置學(xué)習(xí)委員為群管理員，便于收交作業(yè)、信息統(tǒng)計(jì)、計(jì)算分?jǐn)?shù)等。每次課程前一周教師將本次課程課件、視頻、 圖片、文檔等形式的課程教學(xué)資料上傳至QQ 群文件或在公告欄布置觀看大學(xué)慕課網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻等任務(wù)，學(xué)生在課前利用電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、思考。鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集分享與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。教師也可創(chuàng)建討論組，有助于在自主學(xué)習(xí)過程和課堂活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)部分進(jìn)行小組討論交流。所有同學(xué)可通過QQ 平臺(tái)的“@同學(xué)、@老師”、留言板等功能提問、留言，積極與同學(xué)、教師展開交流互動(dòng)。教師課前收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并分類整理。[7]

3.2 課中

教師根據(jù)課前同學(xué)們學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)， 使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。理論課堂教學(xué)時(shí)，教師先通過教學(xué)課件與學(xué)生一起回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。接著學(xué)生4-5 人自由組合分組討論教師課前收集的問題，然后每組安排一名學(xué)生代表上臺(tái)陳述對(duì)本次課程內(nèi)容的理解、問題解決的方法，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足和改進(jìn)思路，并據(jù)學(xué)生們的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充講解。

舉個(gè)例子來說，本次的教學(xué)改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)完“巴比妥類藥物的分析”一章內(nèi)容后，課堂上教師讓每組學(xué)生分別分析巴比妥類藥物的弱酸性、水解性、與金屬離子反應(yīng)、紫外吸收特性等性質(zhì)的結(jié)構(gòu)來源、如何根據(jù)該方面性質(zhì)選擇合適的方法對(duì)巴比妥類藥物進(jìn)行鑒別、檢查與含量測(cè)定，分析討論巴比妥類藥物的貯藏使用注意事項(xiàng)等。各小組以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生還可以根據(jù)每組的表現(xiàn)，進(jìn)行互評(píng)。

3.3 課后

學(xué)生針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)中欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，博采眾長(zhǎng)。教師對(duì)課前課中遇到的問題和解決方案予以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生課后還可以把作業(yè)、方案設(shè)計(jì)等提交到 QQ 群文件，教師在線批改作業(yè)，還可進(jìn)行階段性在線考核。課后教師找不同學(xué)生進(jìn)行訪談，多詢問不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程注重階段性評(píng)價(jià)，而非僅以課程期末考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生參與群內(nèi)提問、解答問題、討論交流、分享學(xué)習(xí)心得等給予相應(yīng)平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)，加大總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)所占的比例。教師統(tǒng)計(jì)匯總各學(xué)生上傳至 QQ 平臺(tái)的預(yù)習(xí)提問（數(shù)量和質(zhì)量）、作業(yè)、階段性考核進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課堂到課率、習(xí)題完成情況、問題參與度等成績(jī)進(jìn)行線下評(píng)價(jià)。最終教師將課程考核總成績(jī)通過“@ 學(xué)生”反饋給學(xué)生本人或上傳到群公告中。

4 結(jié)語

QQ 平臺(tái)的及時(shí)性使QQ 用戶可以即時(shí)彼此收發(fā)文字或語音消息，分享各種鏈接、文件，教師與學(xué)生之間的溝通無障礙， 縮短了師生間的交流距離。學(xué)生可以在QQ平臺(tái)提問、討論、交流、相互學(xué)習(xí)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資料掌握的情況，以便針對(duì)性的制定調(diào)整教學(xué)策略，使課堂更高效。QQ平臺(tái)的操作不受時(shí)間的限制，教師上傳至 QQ群文件的教學(xué)資源，學(xué)生可在電腦上或手機(jī)端第一時(shí)間下載觀看，也可利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，甚至可以長(zhǎng)期隨時(shí)查閱。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地接收信息，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都不再局限于課堂，節(jié)省了大量的時(shí)間。教師與學(xué)生均可在群內(nèi)或討論組內(nèi)分享相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容鏈接，并使“線上+線下”多元化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)成為可能。所以，QQ平臺(tái)使翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施得到保障，是完成翻轉(zhuǎn)課堂的理想理平臺(tái)。

國(guó)內(nèi)高校藥學(xué)專業(yè)的藥物分析教材內(nèi)容通常分為兩部分。第一部分介紹藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查，含量測(cè)定方法的原理及操作，即總論部分；第二大部分介紹常用具體藥物的分析（鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定），是分論部分。分論部分內(nèi)容大多按照“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-分析方法”這一主線進(jìn)行編排，更適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師還可以根據(jù)內(nèi)容需要將總論與分論結(jié)合來施教，打破教材章節(jié)順序限制，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

研究證明，QQ平臺(tái)輔助藥物分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

基金項(xiàng)目：湖北科技學(xué)院2017年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2017-XC-005）

湖北科技學(xué)院2017年度藥學(xué)重點(diǎn)學(xué)科專項(xiàng)科研項(xiàng)目資助（2018-19XZY10）

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