綜合實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)成果的遷移

摘要：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置。綜合實(shí)踐課的目標(biāo)所遵循的教育原則，體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的新方向，即對素質(zhì)教育的追求。不難看出，綜合實(shí)踐課著重完成的不是幫助學(xué)生掌握某些學(xué)科的具體知識，而更多的是發(fā)展學(xué)生對知識的追求能力、與他人的合作與交往能力、探究與實(shí)踐能力等。這些或許并不是升學(xué)考試所直接需要的，但確實(shí)是每一個公民參與社會所必需的。因此，我們不僅要有效地開展綜合實(shí)踐課程，還必須通過多種方式使學(xué)生在活動課中所獲得的認(rèn)識、能力經(jīng)驗產(chǎn)生遷移，不斷擴(kuò)大和深化活動課程的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的收獲;激發(fā)積極性;課題的拓展

這里所說的遷移包括兩方面的涵義。一是指向?qū)W科學(xué)習(xí)的遷移，諸如學(xué)生在活動課程中學(xué)會收集資料的方法，分析資料，表述觀點(diǎn)的能力，操作與制作的能力，積極研究問題的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少的表現(xiàn)出這種遷移，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，同時還要倡導(dǎo)這種遷移。另一種遷移是指向日常行為的遷移。通過綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常行為和學(xué)校生活中，會將自己所形成的與同學(xué)之間相互關(guān)心、合作的態(tài)度，以及一些行為規(guī)范、價值觀以不同的形式表現(xiàn)出來。

一、擴(kuò)大成果的影響面，強(qiáng)化成果的感受和學(xué)習(xí)的收獲

每經(jīng)過一個主題的學(xué)習(xí)，無論成就大小，學(xué)生都會有所收獲和進(jìn)步。通過各種有效的途徑和形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的成功，體驗成功的快樂，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。為了讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會，強(qiáng)化和延展學(xué)生的成功感受。我采用了組織學(xué)生“辦班報”“展覽實(shí)物或照片”“制作模型”以及宣傳活動等多種形式。例如我在確定“保護(hù)環(huán)境靠大家”，這一主題活動后，課前我們要組織收集有關(guān)垃圾的一切資料，要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組成小組，選個責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為組長，落實(shí)組員的任務(wù)。每個小組給自己取了個響亮的名字，制定簡單的小組計劃，使學(xué)生有目的、有計劃地去搜集資料，統(tǒng)籌安排，提高效率。通過活動，以增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和參與社會生活的意識，讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍壞境，說出環(huán)境的變化，并了解當(dāng)今社會人們是如何處埋垃圾的，并通過寫觀察日記、心得體會、調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，整理提煉的能力，還要讓學(xué)生感受垃圾給人們帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，保護(hù)美麗的地球。通過活動以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題，提煉觀點(diǎn)的能力，并通過社會調(diào)查、參觀訪問、實(shí)踐探究等生活情境，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。

在校內(nèi)開展一次環(huán)保宣傳活動，學(xué)生在活動中編寫了宣傳單，繪制了漫畫，以及環(huán)保知識演講、猜謎語和簽字等多種形式展示自己的勞動成果，而且校園環(huán)境出現(xiàn)了大大的改觀，變得干凈、整潔。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了延伸，組織學(xué)生結(jié)合科學(xué)課考察自然環(huán)境，組織學(xué)生將資料（照片、報告、圖表等）實(shí)物（動植物標(biāo)本等）匯集起來，舉辦了小型展覽會，在活動中，學(xué)生不僅獲得了顯示自己才能的機(jī)會，而且歸納總結(jié)條理化的能力等也有了不同程度的提高。

二、利用體驗、經(jīng)驗的獲得，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性

在進(jìn)行“學(xué)校探”的主題活動中，讓學(xué)生走出教室，敲開老師辦公室的門，作為小記者采訪了解有關(guān)情況。盡管這只是邁出課堂學(xué)習(xí)的第一步，而且活動范圍還是在學(xué)校，訪問對象還都是老師。但我感到，學(xué)生畢竟從“要我學(xué)”開始走向了“主動學(xué)”。所以，不論他們采訪水平是高是低，我都對他們的積極參與的熱情和行動給予表揚(yáng)。為了使學(xué)生更了解學(xué)校，熱愛學(xué)校生活，我開展“大自然的奧秘”的體驗學(xué)習(xí)。利用學(xué)生探索奧秘的興趣和好奇感，在秋天，讓學(xué)生們收集落葉和果實(shí)，開展制作和游戲活動，在可能的條件下，組織學(xué)生種植各種植物，觀察種子的生長變化，寫觀察日記。秋收時，開“秋收果實(shí)品嘗會”，讓學(xué)生親自品嘗自己的勞動果實(shí)，談收獲感受。

另外，利用學(xué)習(xí)成果，也可以滾動出新的學(xué)習(xí)活動，如：在環(huán)境中學(xué)習(xí)，利用資料調(diào)查、體驗勞動成果，編制勞動材料，展開環(huán)保宣傳活動，利用收獲的栽培果實(shí)，開果實(shí)品嘗會，為了向家長或親友報告收獲，開設(shè)“小小郵局”活動等等。這些活動都深深的吸引著學(xué)生的好奇心和參與意識。

三、利用階段性成果，拓展新的活動課題

按照綜合實(shí)踐課的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為注重綜合性和橫向性的聯(lián)系，注重對于學(xué)生關(guān)聯(lián)性思考問題能力習(xí)慣，但這并不意味著各個主題之間互不關(guān)聯(lián)。相反，由于內(nèi)容設(shè)計離不開學(xué)生的活動和生活。所以，各主題內(nèi)容中設(shè)計方面之間必然有著種種關(guān)聯(lián)。這樣就使每個主題之間的學(xué)習(xí)不是孤立的，都有了利用階段性成果的可能性。我利用學(xué)生自己對生活環(huán)境的關(guān)心，開展了“身邊的垃圾”活動主題，又提出創(chuàng)建美好生活環(huán)境的問題，并由此把學(xué)生的注意力進(jìn)一步擴(kuò)展到關(guān)心整個城市環(huán)境，關(guān)心生態(tài)環(huán)境，關(guān)心造成環(huán)境問題的種種原因上來。依據(jù)學(xué)生對于垃圾與人口增長關(guān)系的認(rèn)識和分析，我開展了“人口變化和我們的生活”主題活動，再次提出了“人口與環(huán)境、住房、交通等課題。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，又不會使學(xué)生感到難度太大。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得了快樂體驗，對于某方面興趣的關(guān)注等情感方面有了收獲，與人交往、溝通能力和意識、水平的提高，收集、歸納、整理資料的能力的提高，學(xué)習(xí)的自我管理，以及同情心責(zé)任感的建立等等，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》2017年

作者簡介：張來友，男，1968年出生，本科學(xué)歷，一級教師，2000年任撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)山城子小學(xué)校長，2007年任撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)后古小學(xué)校長，先后榮獲望花區(qū)優(yōu)秀教育工作者、撫順市優(yōu)秀體育教師、市區(qū)兩級各學(xué)科優(yōu)秀課等榮譽(yù)。自擔(dān)任校長以來，張來友校長堅持教育為人民服務(wù)的宗旨，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，加快學(xué)校發(fā)展的步伐，堅持“以德樹人、以質(zhì)立?！钡霓k學(xué)理念，“依法治教、誠信立校、科研興校”的辦學(xué)思路。以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，逐步形成了以校長的人格魅力感召人，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)激勵人的辦學(xué)特色。