初中歷史課如何實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

張衍香

在歷史教學(xué)中開展好情感態(tài)度與價值觀教育是課程目標(biāo)的一個維度，也是歷史學(xué)科發(fā)揮人文教育功能，培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和終生發(fā)展能力重要途徑。初中歷史教學(xué)中如何凸顯情感態(tài)度與價值觀教育，本人在教學(xué)中主要采用以下基本策略實現(xiàn)歷史課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的。

一、備課時，注意結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)有效的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，任課教師關(guān)于情感態(tài)度與價值觀教育方式方法的設(shè)計，應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來。孔子說：因材而施教。所以，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，其教學(xué)方式方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。

二、授課中，精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，把握好情感態(tài)度與價值觀教育的主線，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

1.情由景生，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的課堂情景。在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生身臨其境、感同身受時，就會產(chǎn)生豐富強烈的情感。一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發(fā)性的問題、幾句精彩的語言等等，都是創(chuàng)設(shè)情景的好材料，適當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)活動中，有時比起嚴(yán)肅的理論說教和嚴(yán)密的邏輯推理，更容易打動人心、點燃情感的火花。如在上“民族政權(quán)的并立”一課時，采用視頻《天龍八部》序幕和動畫視頻《澶淵之盟》來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.利用多媒體錦上添花。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的過程中越來越多地使用多媒體，而恰當(dāng)使用多媒體，確實能夠達(dá)到其他傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的效果，例如在《全民族抗戰(zhàn)》一課中，當(dāng)東北淪亡后，日本侵略者把魔爪伸向華北，可以利用動態(tài)地圖的方式，配以爆炸的聲響，一下子讓學(xué)生直觀感受到形勢的危機，以及日本的侵略野心，激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的直觀感受。

3.結(jié)合家鄉(xiāng)文化，增強認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷是我們歷史教學(xué)的任務(wù)，而家鄉(xiāng)文化更容易讓學(xué)生有認(rèn)同感，而每一個地方都有自己的歷史，如我們泰安：講授孔子思想，讓學(xué)生參觀曬書城。講武則天時，讓學(xué)生查閱泰山封禪的資料，感受政治、經(jīng)濟、文化、軍事處于世界領(lǐng)先地位的大唐帝國，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時家鄉(xiāng)也更容易讓學(xué)生有認(rèn)同感。

4.聯(lián)系現(xiàn)實，貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情感價值觀是人本主義人文情懷的體現(xiàn)，是對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的塑造，最好的辦法當(dāng)然是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與其中，獲得自己的感悟和認(rèn)知。如講授《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，可以讓學(xué)生查閱十一屆三中全會前后我們的生活發(fā)生了哪些變化，通過前后對比真切感受到改革開放以來衣食住行的變化，從中理解這是社會的進(jìn)步，也是改革開放政策的偉大。這樣，學(xué)生對歷史的了解就會更直觀、更真實，情感就會更豐富。

5.營造師生心靈交流的良好氛圍。我在課堂上多給學(xué)生表達(dá)的機會，尊重學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)出不同的聲音，激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，讓不同的思想在交流碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。對一個歷史事件的看法，不同的學(xué)生從不同的角度去看問題，他們的觀點整合起來，很有可能就是對這一事件的全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。如對于《澶淵之盟》的評價，學(xué)生對歷史事件評價的過程也是其情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)過程，是師生心靈交流、情感共鳴的過程。

三、授課后注意利用活動課再現(xiàn)歷史，注重考核評價。

1.活動課再現(xiàn)歷史，使情感態(tài)度與價值觀教育得到有效延伸。利用活動課可以更好地對課本的主題內(nèi)容做補充，在學(xué)習(xí)了《溝通中外文化的絲綢之路》之后，我讓學(xué)生排演了歷史短劇“張騫拜別漢武帝出使西域”。初中生對表演的興趣很大，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備形象地再現(xiàn)了歷史的情景，加深了對張騫出使西域的認(rèn)識，深切體會到張騫那種為國家民族利益勇于奉獻(xiàn)的精神。

2.考核評價，讓情感態(tài)度與價值觀教育落地。對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，其考核評價已成為教師歷史教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中歷史進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育的落實，包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、檢查評估和思維訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力、整理知識的能力，使情感態(tài)度價值觀在鞏固能力中不斷得到提高。

總之，在三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度價值觀”是歸宿，這是一種人文意識的回歸。相較于其他學(xué)科，在情感態(tài)度價值觀的落實上、在社會主義核心價值觀的弘揚上，歷史學(xué)科有自己的優(yōu)勢，也是歷史教師義不容辭的責(zé)任。