小學(xué)道德與法治學(xué)科

孫靜

《課標(biāo)》中提出“有效的教育必須采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。”要讓課堂充滿生機(jī)，就要求我們依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，避免單純的背誦、機(jī)械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競賽、辯論活動(dòng)等多種形式，使之在興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，受到教育。

道德與法治課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體在集體中的表現(xiàn)有主動(dòng)性和被動(dòng)性之分，主動(dòng)性的表現(xiàn)就是主體參與。抓住了學(xué)生的主體性就等于抓住了學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)。在實(shí)施過程中遵循四個(gè)原則：

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使品德心理內(nèi)化成為可能。

2.讓學(xué)生自主評價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評價(jià)，通過自我評價(jià)、相互評價(jià)，共同提高道德判斷和道德評價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束力。

3.讓學(xué)生自主體驗(yàn)。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，獲得體會(huì)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。

4.讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。道德與法治教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進(jìn)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動(dòng)起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得課堂非常有趣，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓道德與法制課插上“快樂”的翅膀，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力，讓課堂成為最有活力的地方。

面對新課標(biāo)下的課程改革，既有繼承又有發(fā)展創(chuàng)新的時(shí)代要求，又結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)模式，道德與法治課堂教學(xué)中通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，挖掘?qū)W生的思維潛能，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建互動(dòng)和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教材內(nèi)容呈現(xiàn)和表達(dá)方式豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重動(dòng)態(tài)的模塊主題貫穿始終，并與學(xué)生發(fā)展需要相統(tǒng)一，淡化過于嚴(yán)密的知識(shí)體系，使教學(xué)符合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，有利于課程資源的利用，開發(fā)和優(yōu)化組合，因此構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系和學(xué)生和諧相處，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有一種輕松感，愉悅感。這樣就能激發(fā)起學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在互動(dòng)中師生共同發(fā)展，教與學(xué)彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使一種教育情景和氛圍充滿課堂，溫馨和諧貫穿始終，學(xué)生心態(tài)開放，思維活躍，自主創(chuàng)造能力空間活躍，形成了學(xué)生豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

巧妙設(shè)計(jì)問題情景，是道德與法治課學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)習(xí)提出問題發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)主體意識(shí)，是教會(huì)學(xué)生的實(shí)踐措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口。在教學(xué)中，充分利用教材中的“典型事件”、“知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生注意，誘導(dǎo)他們提問，鼓勵(lì)他們大膽解惑。在學(xué)習(xí)《周末巧安排》一課時(shí)，針對日常周末最想干的一些事進(jìn)行梳理，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)周末中大家都會(huì)去做的事有哪些？不一樣的事都分別有哪些？你覺得誰的安排最科學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生討論思考怎樣安排最精彩？這些問題因貼切生活和學(xué)生的內(nèi)心感受激活了動(dòng)腦思考、自主探究的意識(shí)，紛紛提出自己的建議。在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)悟，滲透到具體行動(dòng)之中，達(dá)到事半功倍的效果。

三、走近生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.并學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上的各種探究方法，讓學(xué)生在閱讀、查找資料、實(shí)地調(diào)查過程中獲得知識(shí)能力和深層次的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活思考中去探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在教學(xué)《現(xiàn)代交通的煩惱》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查活動(dòng)，整理自己和身邊的人經(jīng)歷了哪些交通煩惱.讓學(xué)生通過平時(shí)的觀察和切身的感受體會(huì)交通帶給人們方便、舒適、便捷的同時(shí)也帶來了很多問題。有的同學(xué)能從新聞報(bào)道、雜志書籍方面舉出準(zhǔn)確的數(shù)字和依據(jù)令人感受到現(xiàn)代交通所帶來的觸目驚心的災(zāi)難。進(jìn)而引發(fā)爭論思考“我們是繼續(xù)大力發(fā)展現(xiàn)代交通還是限制它呢？”在爭論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待問題?？隙ㄆ鋬?yōu)點(diǎn)，想辦法解決問題。有能力的同學(xué)可以從現(xiàn)實(shí)角度想舉措或是大膽發(fā)揮想象，依靠科技的力量解決部分交通問題。這從各個(gè)層次讓學(xué)生得到了滿足，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到了有效地發(fā)揮，從而也培養(yǎng)了學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，探求新知識(shí)的良好習(xí)慣。

四、利用生活主題模塊，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);也有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和潛在的智能發(fā)揮，體現(xiàn)了道德與法治靈活多樣自愿、自主，敢于探究創(chuàng)新的新思路，課堂上關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)時(shí)引入一些典型的開放性又貼近學(xué)生生活主題模塊的問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生去獨(dú)立分析解決從不同的角度、層次自由發(fā)揮，教師只做引導(dǎo)而不做統(tǒng)一要求，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，這正是新課標(biāo)所提倡的，也能使學(xué)生的思路更加開闊，自主學(xué)習(xí)的興趣更濃。在課堂上以生活主題模塊既涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，又圍繞主題進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位對知識(shí)的實(shí)踐探究，構(gòu)建生活主題模塊為主的自主學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，從而逐步促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。

總之，在品德課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自覺自悟的過程，以利于學(xué)生不斷的激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。