小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)

徐月紅

摘要：語言反映社會和文化，文化離不開語言。在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際意識的培訓(xùn)，有益于加深對英語語言本身的掌握。同時(shí)也能加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。我們在英語教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，樹立文化意識并注重文化知識的傳授，讓語言插上文化的翅膀，讓學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;跨文化交際意識;培養(yǎng)策略

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合，各國之間的文化產(chǎn)生了諸多碰撞，對各國交際產(chǎn)生了巨大的影響。英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的一門語言之一，學(xué)生掌握好英語，具備跨文化交際意識，在未來的工作、生活中能更好地與國際接軌，與生活在不同文化背景下的人們更好地交流。那么，小學(xué)英語教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，營造文化

學(xué)習(xí)環(huán)境的布置有利于營造文化氛圍，使同學(xué)們置身其中，親身體驗(yàn)，開闊視野。學(xué)?？梢栽谛@的外語宣傳墻設(shè)置巨幅展板，展板上通過一張伸展開來的地球儀展示出不同國家的首都、國旗、人口、面積及代表動(dòng)物、建筑;展板上方懸掛幾只掛鐘展示出世界不同時(shí)區(qū)的時(shí)間;讀書角擺放著各類英文卡通圖書;在空地設(shè)不同的英文游戲場地等。這種環(huán)境布置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)用英語的空間，學(xué)生們可在課余時(shí)間聚集于此，聊聊看看，拼拼玩玩，從而豐富自己的知識面，開闊國際視野。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，挖掘文化

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中適度地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化元素，使英語知識與文化常識有機(jī)地結(jié)合起來，從而拓展學(xué)生的視野，使他們學(xué)會語言、會用語言。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然淺顯，但小至單詞大至故事、對話也包含許多文化的內(nèi)涵。教師可結(jié)合詞匯、語法、對話等教學(xué)內(nèi)容將文化滲透巧妙融入到教學(xué)過程中。

1.揭示詞匯的文化內(nèi)涵。

英語中的大部分詞匯都有不同的詞源，或伴著一個(gè)真實(shí)的故事或傳說。如玩具熊——Teddy bear，其得名就來源于美國總統(tǒng)羅斯福的一次親身經(jīng)歷：羅斯福喜歡打獵，一次，手下人為了討好他，事先將一只熊捕獲并捆綁到樹上，讓羅斯福射殺。總統(tǒng)看著可憐的熊，沒有忍心，就下令把它放掉。于是，總統(tǒng)愛動(dòng)物的消息在全國傳為佳話。一個(gè)聰明的商人決定以熊的形象做一種玩具，并以羅斯福的小名Teddy來稱呼它，從此，風(fēng)靡全世界的Teddy bear就這樣誕生了。在教授詞匯時(shí)，除了模仿讀音、游戲鞏固、造句練習(xí)等活動(dòng)外，給學(xué)生講講這背后的故事，學(xué)生一定能加深對詞匯的理解和記憶，同時(shí)，也能對他國文化、社會背景有所了解。

2.引入簡單上口的諺語、俗語。

英語的諺語、俗語可以說是一個(gè)很好的文化縮影，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展諺語、俗語。如結(jié)合動(dòng)物類詞匯教授俗語：“It rains cats and dogs.（傾盆大雨）”“l(fā)ike a duck to water（如魚得水）”。結(jié)合數(shù)字的學(xué)習(xí)介紹“亂七八糟”的英文表達(dá)：“at sixes and sevens”等。這些簡單的俗語在原有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了文化的外延，不但沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還會促進(jìn)和帶動(dòng)其學(xué)習(xí)，從而不斷引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，逐步形成積極有效的學(xué)習(xí)策略。

3.挖掘話題中的文化內(nèi)涵。

小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、動(dòng)植物、身體部位、體育運(yùn)動(dòng)等，教學(xué)時(shí)可結(jié)合不同的話題挖掘適當(dāng)?shù)奈幕ＷR，使其與教學(xué)內(nèi)容相互交融，互為促進(jìn)。如在講“動(dòng)物”這一話題時(shí)，可擴(kuò)展世界各國的代表動(dòng)物，還可結(jié)合句型It has…引入中國的華表、埃及的獅身人面像、丹麥美人魚的故事;在講“數(shù)字”時(shí)擴(kuò)展中西方的幸運(yùn)數(shù)字;學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)引入時(shí)區(qū)的概念;在講顏色時(shí)談?wù)劜煌伾淼暮x（中國人喜歡紅色表示吉祥喜慶，西方人喜歡白色代表圣潔高貴，藍(lán)色暗示著深沉高貴，同時(shí)也表示憂郁等）;講植物時(shí)指出不同國家的國花等。

4.對比中西方的文化異同。

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這種相似性必然會反映到語言中來。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹其相同之處與不同之處。例如對dog的看法上，中國人常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之類貶義詞語，而英語中的習(xí)語“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）卻表明狗在英語國家身價(jià)百倍。教學(xué)中我們應(yīng)及時(shí)把這些差異講給學(xué)生，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

此外，有關(guān)中西方接受禮物時(shí)的文化差異在我們的教材中常有體現(xiàn)，如對話：——“Happy birthday.Here is a present for you.——Thank you.Oh，how nice.I really appreciate it.”在講這類對話時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一下相關(guān)的習(xí)俗，就可以使學(xué)生加深理解。

三、開展課外活動(dòng)，體驗(yàn)文化

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野。有意識地開展一些適合學(xué)生語言水平和身心特點(diǎn)的英美文化背景知識的課外活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，從而更好地“體驗(yàn)”文化。學(xué)?？梢越Y(jié)合西方節(jié)日開展主題活動(dòng)——愚人節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體會外國文化。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先查閱資料，師生共同布置環(huán)境、營造氛圍，活動(dòng)結(jié)束及時(shí)反思，并以手抄報(bào)、小日記等形式進(jìn)行總結(jié)，有效地保證活動(dòng)的實(shí)效性。此外，學(xué)校還可以舉辦有獎(jiǎng)答題活動(dòng)，幫助學(xué)生了解英語國家的文化，比如在班級設(shè)置有獎(jiǎng)答題的題板和答案投遞箱，題板上定期更換關(guān)于英語國家的相關(guān)常識、飲食習(xí)俗等方面的問題，學(xué)生可自由參與答題，教師定期進(jìn)行總結(jié)，對于積極參與的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)課程的教師著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，了解西方國家的文化習(xí)俗、歷史背景等，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，讓學(xué)生了解不同國家的文化魅力，進(jìn)而客觀地認(rèn)識世界和觀察世界，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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