初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

何玲芳

摘要：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，更多的是需要學(xué)生自己去理解，在課余時(shí)間能夠多做練習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非?？菰?，提不起興趣，覺得在生活中根本用不到，便漸漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更是無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的神秘與魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，把枯燥的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使得所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)的作用，要達(dá)到比較好的教學(xué)效果，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間消化課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。初中生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，想要改變這樣的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)方式要注意改變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)學(xué)生提出的問題不是單純的給出解決方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自行思考，提高學(xué)生自主分析問題的能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)太難太枯燥了，對(duì)于課堂上教師講到的知識(shí)點(diǎn)一時(shí)無(wú)法理解，如果不提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，遇到的問題則會(huì)越來(lái)越多，出現(xiàn)成績(jī)不理想，教師的教學(xué)效果不顯著的狀況。教師在教學(xué)過程中要提前做好教學(xué)計(jì)劃，在講新的知識(shí)點(diǎn)前讓學(xué)生先進(jìn)性預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中記錄所遇到的問題，在課堂上認(rèn)真聽講，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，學(xué)生會(huì)有種成就感，而掌握了這種自主學(xué)習(xí)的方法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在講到平行四邊形一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考什么是平行四邊形，平行四邊形有哪些特點(diǎn)，在生活中哪些地方會(huì)用到平行四邊形，提出這些問題，增加學(xué)生的好奇心，在上課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到這些問題的答案，教師在課堂中可以再次進(jìn)行提問，有的學(xué)生會(huì)答：“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”，“平行四邊形對(duì)角線評(píng)分”，“平行四邊形對(duì)角相等”，每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)現(xiàn)，通過提問可以讓學(xué)生了解更全面的答案，在今后的學(xué)習(xí)中也能自主多方面的尋找知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小習(xí)慣

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有多種，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)生之間相互探討、整理好筆記等。在課堂上，教師可以針對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行提問，引出下一節(jié)課將要講到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過程中進(jìn)行記錄，引發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的習(xí)慣。比如在講到一元二次方程時(shí)，要讓學(xué)生先了解什么是一元二次方程，一元二次方程需要哪些條件，求解方法是什么等等一系列的問題，學(xué)生可以先自主解決這些問題，如果解決不了，可以向教師提問，教師回答問題時(shí)要有耐心。在課堂中，教師要讓學(xué)生做好筆記，不僅僅是要記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生也要記錄遇到困難的部分，在課后復(fù)習(xí)時(shí)方便記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力便有所提高，教師要給予及時(shí)的肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，更好地完成教師布置的任務(wù)，也能在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索。

三、提高學(xué)生自主解決問題的能力

要提高學(xué)生自主解決問題的能力，教師要改變自己的教學(xué)模式，不能直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生自主尋找解決方法，激發(fā)學(xué)生思考問題的自主性，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，每個(gè)問題并不是只有一種解決方法，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師講得方法有限，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可以從多種角度看待問題，解決問題。比如特殊平行四邊形反證法一課，學(xué)生運(yùn)用逆向思維的模式解決問題，舉個(gè)例子，A說B撒謊，B說C撒謊，C說AB都撒謊，則C必定是在撒謊，為什么？教師先引導(dǎo)學(xué)生正確理解反證法的運(yùn)用，針對(duì)這道題目先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，看看能否得出正確的結(jié)論，有些學(xué)生從結(jié)論開始進(jìn)行反證，有些學(xué)生從第二句開始證明，每個(gè)學(xué)生解題的切入點(diǎn)不同，最終也能得出正確的結(jié)論，教師在學(xué)生解決問題后做最后的總結(jié)，讓學(xué)生做好記錄，學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，找到多種解決問題的途徑，將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到生活中去。在數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠讓學(xué)生很好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生愿意自主解決提出的問題，使得學(xué)生在課堂上能夠有一種解決問題的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便會(huì)在不斷的渴求知識(shí)與探索中提升自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性便增加了不少，教師的教學(xué)質(zhì)量便得到了有效提提升。

初中生的思想已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)待問題都有自己獨(dú)到的見解，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)竭盡全力去探索，最終找到答案，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)成保持這種求知欲，不斷突破自我，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。擁有自主學(xué)習(xí)能力是初中生必須具備的一項(xiàng)技能，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要有一套獨(dú)特合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，慢慢的從依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽孔约海瑸閷W(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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