試論以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

蘭海英

摘要：隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)校的教育工作越來越重視對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)逐漸傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來組織課堂教育活動的展開。本篇將著重就以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式地進(jìn)行了具體地探討，并提出了相應(yīng)的策略，希望能對其起到一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的主旨是：在以重視學(xué)生興趣和需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程改革的要求下，必須要重視起學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可以多層次展開，例如在教學(xué)時教師營造良好的情景，更需要制造心理情景，這樣學(xué)生才可以自主地學(xué)習(xí)知識，這種方式的運(yùn)用可以更好地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、建立以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)模式

1.1 互動式課堂教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)模式開展教學(xué)，對于增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)成效，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂的教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)于學(xué)生的溝通與交流，以一個引導(dǎo)者的身份去引導(dǎo)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。例如教師可以用提問式的方法，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們對問題的主動給思考。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也問題解決能力，必須要進(jìn)行師生的有效活動才能夠順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時數(shù)學(xué)教師還需要運(yùn)用多媒體技術(shù)開展輔助教學(xué)，帶給學(xué)生豐富多彩的視聽感受，增加深刻的記憶，也有助于教師更好的開展以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，拓寬小學(xué)生的眼界。

1.2 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生提供足夠的空間，鼓勵并引導(dǎo)他們制定各個時期的目標(biāo)，包含課堂單元設(shè)定小目標(biāo)和期末設(shè)定大目標(biāo)。每位學(xué)生依據(jù)自身的情況，把每一課節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容執(zhí)行到小目標(biāo)，持之以恒地實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，來幫助學(xué)生能夠建立起符合自身學(xué)習(xí)能力的、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)過程中，教師在這一過程中主要發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，并且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況來隨時制定針對性的改變。并且數(shù)學(xué)老師還需要做好督導(dǎo)學(xué)生的工作，以此增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.3 鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督

自主學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生都存在著貪玩好動的問題，因此容易影響到自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生必須要加強(qiáng)自我監(jiān)督能力。自我監(jiān)督包括課前的預(yù)習(xí)，完成作業(yè)，課后復(fù)習(xí)等。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，能夠?qū)φn上教學(xué)的知識點(diǎn)有一個初步的了解，對于自己通過自學(xué)不能學(xué)會的問題了然于心，就能在上課時有方向性的對數(shù)學(xué)教師的講授內(nèi)容完全的理解和掌握，使小學(xué)生逐步增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的能力。

二、通過以學(xué)生為中心的實(shí)踐活動，提高其自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組等實(shí)踐活動。在擴(kuò)大小學(xué)生的知識領(lǐng)域的同時，提升其的主動學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐開展，必須要給學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力的空間。課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組這種實(shí)踐活動的目的是讓小學(xué)生擺除索然無味的學(xué)習(xí)形式，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)研討知識，并對有關(guān)的課程難題進(jìn)行探析和解決，使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有樂趣性，進(jìn)而提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情度。

三、合理的改進(jìn)與完善以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價體系

新課程改革要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式已經(jīng)無法滿足對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的全方位評價。因此，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，使其能夠與“以學(xué)生為中心”教學(xué)法相結(jié)合用。評價體系是指對小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況緊密跟進(jìn)，采用觀察，測驗(yàn)，研討，活動等進(jìn)行合理的評價。評價體系中的評價環(huán)境應(yīng)為積極開放的，注重于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部過程。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.1 構(gòu)建以學(xué)生為中心的自我評價

小學(xué)生自我評價是根據(jù)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況及思想狀態(tài)來開展的評價，其主要包括課下作業(yè)檔案，課外練習(xí)檔案，學(xué)習(xí)成效記載等，通過自我評價，學(xué)生自己也可以掌握自身的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，不斷反思與修正中更好地認(rèn)知自我，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中組織學(xué)生互相評價

學(xué)生之間的相互評價是建立以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論過程中，通過互相評價將其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和互相監(jiān)督、取長補(bǔ)短，為對方做出理性的評價。

結(jié)語語

綜上所述，以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這對于學(xué)生的未來發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，也能夠讓他們在未來的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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