核心素養(yǎng)下小學語文作文教學運用思維導圖的探究

汪麗

摘要：思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，有著非常積極的作用。在小學語文的作文教學中也有著實際的教學效果，具有深遠的教育意義及價值，對于提高學生的核心素養(yǎng)有著一定的積極意義。在目前的作文教學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，鑒于這些問題的產(chǎn)生，教師可以利用思維導圖啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生的想象力，優(yōu)化學生的寫作思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文作文教學;思維導圖

基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)下，運用思維導圖，可以使小學語文寫作教學取得高質(zhì)量的教學效果。在小學語文寫作教學中應(yīng)用思維導圖，有利于學生思維的提高，開發(fā)學生潛能，調(diào)動學生的學習積極性，最終提高學生的寫作水平。將思維導圖作為一種工具，應(yīng)用到小學語文的教學實踐中，可以取得很好的效果，提高學生的寫作水平和能力。

一、思維導圖在小學語文作文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、幫助教師全面整理知識體系

在實際的作文教學過程中，思維導圖能夠幫助教師全面整理知識體系，提高備課效果，促進自我反思，讓教師對于自己的整體教學做一個推理，讓教師在推理的過程中發(fā)現(xiàn)問題。利用思維導圖能夠幫助教師從一個更大的視覺入手，抓住整體框架，不遺漏任何細節(jié)，提高學生的寫作水平。

2、思維導圖能促進學生幫助學生提升寫作質(zhì)量

運用思維導圖，核心原因就是促進學生思維的全面展開，作文是語文的書面表達形式，利用思維導圖，激發(fā)學生頭腦中的認知力，促進學生激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有著更好的整體思維，構(gòu)建清晰的知識，培養(yǎng)學生的抽象思維。

二、思維導圖在小學語文寫作教學中的具體應(yīng)用策略

1、利用思維導圖啟發(fā)學生思維

在具體的寫作教學過程中，小學生在寫作過程中經(jīng)常會遇到一個問題，就是沒有什么可以寫的內(nèi)容，針對這些情況，教師可以利用思維導圖啟發(fā)學生思維。思維導圖可以通過一個關(guān)鍵點或者關(guān)鍵詞進行深入研究，然后慢慢擴展成一個很大的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，對于學生來說，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來確定寫作內(nèi)容的中心，解決學生寫作時不知道寫什么的情況，因為每個學生的生活經(jīng)歷和思維方式不同，每個學生有著不一樣的生活閱歷，所以展現(xiàn)出來的擴展內(nèi)容也不盡相同，可以形成不同的寫作風格，讓學生寫出自己想寫的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，拓展學生的思維能力。

通過框架構(gòu)圖，學生可以進一步豐富自己的作文內(nèi)容，有的學生在寫作時經(jīng)常遇到這樣的問題，寫作的字數(shù)不夠，通過思維導圖可以讓學生更好的擴展自己的文章內(nèi)容，突出作文的整體性，讓學生提高自己的寫作效率。

2、利用思維導圖激發(fā)學生想象能力

小學生因為其自身的年齡特點，正是想象力豐富的時候，但是傳統(tǒng)的教育模式嚴重限制了學生想象能力的發(fā)展，使得學生的想象能力嚴重缺失，思維導圖出現(xiàn)，使得這一情況得到了有效的改善。思維導圖可以將寫作這種抽象的知識轉(zhuǎn)換成圖畫的形式，幫助學生更直觀形象的表現(xiàn)出來，開發(fā)學生的想象能力，在實際的教學過程中，學生對寫作素材仔細思考后，根據(jù)關(guān)鍵詞運用思維導圖的方式進行拓展，然后對拓展的內(nèi)容作出選擇，組成寫作內(nèi)容，開發(fā)學生想象力，讓學生有話可寫，有字可寫。內(nèi)容的指向性更加明確，過程更有條理，讓學生在寫作中有著清晰的思路，更好完成寫作的教學目標。

3、利用思維導圖優(yōu)化寫作思路

小學生還沒有形成完整的邏輯思維能力，很難將自己的生活實際和寫作聯(lián)系到一起，學生經(jīng)常在寫作過程中出現(xiàn)這樣一個問題，他們心中有話，可是他們不會寫出來，這樣打不開寫作的思路，寫作的效率較差。但思維導圖的應(yīng)用可以幫助學生形成清晰明了的思路，對學生的寫作思路進行優(yōu)化，在寫作的時候，可以寫出自己想寫的話。

運用思維導圖的形式可以讓學生產(chǎn)生畫面感，也可以讓學生明確自己的寫作思路，對自己寫作的內(nèi)容有更深的認識，有了選擇之后，學生就會有很多的想法，有效的解決了學生思想?yún)T乏的問題，幫助學生開拓了思維，讓學生言之有物，不會出現(xiàn)跑題或是無從下筆的情況。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖作為一種思維工具，應(yīng)用在小學語文寫作教學中，有著很多的優(yōu)點，能夠激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，還能夠為學生的寫作練習提供框架。教師針對思維導圖，可以在寫作教學中結(jié)合實際情況，進行寫作，提高學生的寫作能力。思維導圖作為一個重要的教學手段，如果教師進行了充分的運用，可以促進學生語文綜合能力的發(fā)展，提高學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的語文寫作水平。

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