淺談合作性學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

申勁紅

【摘 要】布魯納曾說過：“使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！苯處熑绾卧谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂角色呢？如何處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系呢？以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的積極互動(dòng)呢？這就需要我們尋找一種新的教學(xué)方式。本文就教師在教學(xué)實(shí)踐中如何開展合作性學(xué)習(xí)及在教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)存在的問題展開分析，以此來提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);合作性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0235-01

初中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作、拓展視野、勇于創(chuàng)新、提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中把握好教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而合作性學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)教學(xué)中重要的一種教學(xué)方法。因此教師掌握和應(yīng)用好該教學(xué)方法尤為重要。

一、合作性學(xué)習(xí)法的概念及意義

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種基于某一目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)共同利益而合作的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感發(fā)展的教學(xué)策略體系。著名學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析——情境創(chuàng)設(shè)——信息資源設(shè)計(jì)——自主探究設(shè)計(jì)——合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——強(qiáng)化練習(xí)”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主體”的基本特征。

合作性學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自由發(fā)展空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。開展合作性學(xué)習(xí)，能促進(jìn)師生之間的相互交流、教學(xué)相長，提高學(xué)生與他人共事的能力，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，培養(yǎng)他們的合作與集體意識(shí)，增強(qiáng)自信心，形成健康的情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。合作性學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及終身學(xué)習(xí)的能力。

二、合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

要使合作性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“合作”的有效性。本人在教學(xué)實(shí)踐中就如何開展合作性學(xué)習(xí)及在教學(xué)中“合作”與“分工”存在的問題進(jìn)行分析，以此來提高合作的有效性。

1.學(xué)生合作技能培訓(xùn)。

教師的指導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源策略的提供、合作性學(xué)習(xí)的組織和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)等方面。

由于學(xué)生合作技能的訓(xùn)練是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前提，合作技能不是與生俱來的，需要有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課時(shí)，教師有意識(shí)的進(jìn)行培訓(xùn)，用一些小活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，如“折斷筷子”、“密碼傳令”游戲等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，了解合作的重要性，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

2.優(yōu)化分組、細(xì)化分工。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自我思維潛質(zhì)，大膽提出自我設(shè)想。合作性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是全班學(xué)生如何分組、分工的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。在教學(xué)分組中教師除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要綜合學(xué)生的特長、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、審美能力、整合能力和性別的差異等，力爭做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。因此在教學(xué)中教師先讓學(xué)生自由分組，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組中不和諧因素，及時(shí)調(diào)整。

3.在教學(xué)中運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要是教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。在合作性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生“合作”與“分工”。教師要教給學(xué)生一般性策略和針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體策略，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。

在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)課程的需要實(shí)施合作性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。教師在備課時(shí)要根據(jù)合作性學(xué)習(xí)的積極互動(dòng)原理，既合作又分工，在機(jī)制上保證每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的角色或任務(wù)，平等參與小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

在一個(gè)教學(xué)實(shí)例中教師把教學(xué)任務(wù)分解成五個(gè)子任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)的完成掌握本節(jié)課的知識(shí)，在此過程中教師到各組進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)沒有參與的同學(xué)及時(shí)提醒，督促每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中。

4.成果展示與交流。

成果展示與交流是合作性學(xué)習(xí)一個(gè)不可或缺的步驟。學(xué)生在完成任務(wù)后，教師需要給予學(xué)生一個(gè)展示交流的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)肯定也是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在各小組進(jìn)行成果展示前教師要明確各小組展示的時(shí)間，展示時(shí)的紀(jì)律，展示的內(nèi)容等。

5.成果評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。對(duì)于合作性學(xué)習(xí)成果需要進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師組織、評(píng)選出本節(jié)課中表現(xiàn)最好的小組，教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，學(xué)生發(fā)表一分鐘獲獎(jiǎng)感言。

三、教師在合作性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)法，滲透在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)?？梢允峭乐g的合作、小組之間的合作以及全班同學(xué)之間的合作。如何讓合作性學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于我們的課堂呢？本人在教學(xué)中總結(jié)出一些方法。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合于合作性學(xué)習(xí)，難度太低、內(nèi)容簡單的任務(wù)，不能完全體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，易使合作流于形式。這就要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在一節(jié)電子表格的復(fù)習(xí)課中，基于對(duì)學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的梳理、融會(huì)和貫通，有一定的綜合性。因此在教學(xué)任務(wù)設(shè)置前教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生感興趣的問題，設(shè)計(jì)成學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生用合作性學(xué)習(xí)法來解決問題。

2.有效控制課堂秩序。

在合作性學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，會(huì)帶來較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更大的雜音，甚至讓課堂失控。這就需要教師采取一定的措施，和學(xué)生一起制定褒獎(jiǎng)制度。如獎(jiǎng)勵(lì)那些保持課堂秩序的小組，給他們一些額外的上機(jī)時(shí)間等。

3.適當(dāng)調(diào)整參與程度。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作性學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多。在課堂上進(jìn)行合作討論時(shí)，往往是好學(xué)生發(fā)言或代表小組匯報(bào)，他們扮演了一種幫助的角色，而較差的學(xué)生充當(dāng)了聽眾角色，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師又很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，致使這一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益少。因此，在教學(xué)過程中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)，明確各小組的組內(nèi)分工，對(duì)那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生給以鼓勵(lì)和展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)其在小組中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧m當(dāng)調(diào)換，達(dá)到共同合作的目的。

4.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

在合作性學(xué)習(xí)中遵循多元化的評(píng)價(jià)原則。注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的展示，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)注重不同層次學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、幅度應(yīng)該給予足夠的重視，以此作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。還要注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在小組合作中能夠主動(dòng)探究提出問題，掌握新知識(shí)或新方法及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

5.合作性學(xué)習(xí)法和其他方法有效結(jié)合。

一種教學(xué)方法不能適合所有的教學(xué)內(nèi)容，某一種教學(xué)方法也不是孤立存在的，它總是和其他教學(xué)方法共同服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中我們通常會(huì)把多種教學(xué)方法混合進(jìn)行，如演示法、探究法、合作性學(xué)習(xí)法、教練法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

總之，采用“合作性學(xué)習(xí)”教學(xué)法，關(guān)鍵是“學(xué)習(xí)任務(wù)”的選定，學(xué)生“合作”與“分工”的設(shè)計(jì)，及老師的引導(dǎo)。因此教學(xué)前要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師還要作好引導(dǎo)作用，學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合理的評(píng)價(jià)，才能更好的為課堂服務(wù)。

教無定法，對(duì)教學(xué)方法的研究不是一朝一夕的事情，合作性學(xué)習(xí)法還要考慮其它因素，例如學(xué)生的組織問題、教師對(duì)課堂的調(diào)控問題等等，還需要長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證和改進(jìn)。在以后的教學(xué)中本人還要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格，探索出更加行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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