談小學(xué)“感恩教育”特色文化課程建設(shè)路徑

古建軍

【摘 要】敬恩之名源于兩位有恩于敬恩的老人——朱恩馀、朱敬文，是他們父子無(wú)私的捐贈(zèng)成就了敬恩的美名。建校十年，敬恩人一直秉承感恩之心，踐行感恩之舉，創(chuàng)新感恩教育，潛心追尋感恩教育的真諦。近年來(lái)，學(xué)校圍繞課程改革，致力于“感恩教育”的探索與實(shí)踐，以課題研究為依托，以傳承敬恩精神，培育感恩少年為辦學(xué)目標(biāo)，開啟了以感恩教育為特色的校園文化建設(shè)新征程。

【關(guān)鍵詞】校本化;系列化;活動(dòng)化;配套化

【中圖分類號(hào)】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0047-01

教育的宗旨和歸宿是“人的全面發(fā)展”。“推動(dòng)人的全面發(fā)展”，是建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的需要，也是人民對(duì)教育的美好需要。在人的全面發(fā)展諸多因素中，德育是首要的、根本的，十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“才者，德之資;德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色，而“感恩”是中華傳統(tǒng)文化中道德品格的核心要素，會(huì)感恩就會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，清晰自己的人生定位，為幸福人生奠基。感恩是至高的人生智慧，因?yàn)楦卸鞑粌H讓自己快樂(lè)，還是社會(huì)和諧的重要前提！

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，1846名學(xué)生中有1088名外來(lái)務(wù)工人員子女。他們來(lái)自26個(gè)不同的省，149個(gè)不同的城市，父母辛苦賺錢供他們讀書，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，這讓“感恩”顯得尤為重要。而課程是學(xué)校教育的載體，為他們提供更好的感恩教育就意味著為他們提供更好的感恩課程。經(jīng)過(guò)兩年的探索，在感恩教育課程開發(fā)方面，進(jìn)行了一系列實(shí)踐。

一、國(guó)家課程校本化

感恩教育最基本、最經(jīng)常的形式，不是一堂思想品德課，而是各學(xué)科常態(tài)下的課堂。學(xué)校將感恩教育特色文化課程融入國(guó)家課程，對(duì)語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程校本化進(jìn)行實(shí)踐探索。教師在教學(xué)過(guò)程中加入感恩的素材、在平時(shí)身體力行的感恩示范以及在課后留下的感恩影響，對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的養(yǎng)成都具有潛移默化的作用。文以載道，在語(yǔ)文課程中，篩選出蘊(yùn)含感恩元素的課文，進(jìn)行感恩教育學(xué)科滲透教學(xué)。如教學(xué)《沉香救母》時(shí)，我們可以挖掘其感恩母親的元素，開展感恩母親的系列讀書，詩(shī)歌誦讀等活動(dòng)，領(lǐng)悟父母之恩;在《道德與法治》課程中，“感恩”是其重要內(nèi)容之一，教師充分利用好道德與法治和品德與社會(huì)教材中與感恩相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特色課程，創(chuàng)造性地開展品德教學(xué);在科學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生感恩自然，在綜合實(shí)踐課程中引導(dǎo)學(xué)生感恩社會(huì)。

二、校本課程系列化

學(xué)校開發(fā)感恩校本課程，通過(guò)實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施方案、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面的有效量定，根據(jù)學(xué)生不同年段特征，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)恩、知恩、感恩、念恩、報(bào)恩、施恩教育系統(tǒng)化，從感恩自己、感恩家庭、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)四個(gè)維度，結(jié)合節(jié)日系列慶?；顒?dòng)分年段編寫校本教材。目前形成了“感恩教育學(xué)科融合課程”“感恩教育繪本故事課程”“感恩教育基地體驗(yàn)課程”“感恩教育主題活動(dòng)課程”，四大系列課程體系。

三、課程內(nèi)容活動(dòng)化

根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好及個(gè)性特征，我們知道落實(shí)感恩教育最好的途徑是開展感恩教育活動(dòng)。讓“感恩教育”真正走進(jìn)學(xué)生生活、真正融于活動(dòng)、真正貫穿學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段。我們有機(jī)結(jié)合地域資源，將零散的感恩教育歸整修繕為系統(tǒng)的，符合學(xué)情、校情的，具有明確年段目標(biāo)的活動(dòng)化課程內(nèi)容。如開展孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩;開展尊師重教活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感謝教師的育才之恩;通過(guò)開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、感謝他人的幫扶之恩;通過(guò)開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感謝社會(huì)（國(guó)家）的培養(yǎng)之恩;開展各類環(huán)保志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感謝自然給予的生存之恩。

四、課程資源配套化

經(jīng)過(guò)多輪研討，多方論證，我們繪制了感恩教育活動(dòng)主題視圖，將感恩教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的梳理，決定從“感恩教育學(xué)科活動(dòng)”“感恩教育主題活動(dòng)”“感恩教育校本教材”三個(gè)方向進(jìn)行感恩教育課程資源配套建設(shè)。

1.感恩教育學(xué)科活動(dòng)課程資源包。

貫徹“課題”與“課堂”對(duì)接，國(guó)家課程校本化的研究思路，在國(guó)家課程中充分挖掘感恩教育元素，認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作教學(xué)課件，力求在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科上下學(xué)期都能形成一節(jié)學(xué)科融合感恩精品課。學(xué)校將根據(jù)教學(xué)效果擇優(yōu)拍攝感恩精品錄像課，面向全區(qū)開放感恩展示課活動(dòng)資源包。

2.感恩教育主題活動(dòng)課程資源譜。

堅(jiān)持以主題活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中落實(shí)感恩教育，計(jì)劃圍繞節(jié)日慶?；顒?dòng)構(gòu)建感恩教育主題活動(dòng)課程。如結(jié)合植樹節(jié)開展感恩自然教育活動(dòng)，結(jié)合婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)開展感恩父母教育活動(dòng)，結(jié)合兒童節(jié)開展感恩自自己、感恩同伴教育活動(dòng)等，計(jì)劃在一年內(nèi)建成以感恩自己、感恩家庭、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，形成每學(xué)期、每個(gè)年級(jí)至少一次配套的感恩教育主題活動(dòng)項(xiàng)目。

3.感恩教育校本教材課程資源庫(kù)。

學(xué)校將立足學(xué)情、校情、域情，組織骨干教師開發(fā)感恩特色校本教材，并根據(jù)校本教材收集與感恩教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、音視頻素材，撰寫與之配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作切實(shí)可行的多媒體教學(xué)課件，不斷豐富感恩教育校本教材課程資源庫(kù)。

學(xué)校依據(jù)實(shí)際確立“感恩教育”為學(xué)校特色文化建設(shè)項(xiàng)目，從感恩教育校本課程與資源建設(shè)著手，從認(rèn)知層面點(diǎn)撥學(xué)生識(shí)恩、知恩、報(bào)恩、施恩，從情感層面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生的感恩行動(dòng)，使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。最終使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：感恩教育活動(dòng)的課程化及社會(huì)性反哺素養(yǎng)的可視化研究》的階段成果（編號(hào)：蘇教科規(guī)驗(yàn)字第16122217號(hào)）