大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

王雪峰 王春鳳

摘 要：自主學(xué)習(xí)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)正在被提升到國家戰(zhàn)略高度，因而很多高校開展豐富多彩的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，但收獲甚微。問題之根本在于學(xué)生對老師的過度依賴與在學(xué)校制度面前顯露的奴役性，使學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力。本文通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、動機、目標(biāo)、興趣方面的研究，分析影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)因素，為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)研究

基金項目：2018年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目—大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究（項目編號：201813296019）。

1 簡介

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石正是自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生自主性的發(fā)揮和運用，就無“創(chuàng)”可言，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就不可能有“創(chuàng)新”可言。

近年來，隨著三本院校的遞增，大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃?，這對教育的普及起到了積極的作用，但同時也不可避免的帶來了一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不正確等。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師授課方式等幾大方面入手，解析三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因及解決辦法。本項目的研究歷時一年，以黑龍江外國語學(xué)院2016、2017和2018級商務(wù)英語和翻譯專業(yè)600名學(xué)生為調(diào)研對象，就大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)階段狀況及兩者存在的關(guān)聯(lián)作了調(diào)查與研究。

2 影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的因素

2.1 學(xué)習(xí)氛圍

以初來乍到的新生群體為例。經(jīng)過兩個月放松期，剛?cè)雽W(xué)的新生對大學(xué)的教學(xué)模式感到陌生，從前的應(yīng)試教育制度中，大多數(shù)學(xué)生在家長和老師的嚴管束下，只能向大腦大量地“塞”知識，遏制了他們的天性，所以面對新的學(xué)習(xí)模式，需要一段時間去適應(yīng)。

經(jīng)觀察，2018級學(xué)生晚自習(xí)期間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)嬉笑、聊天、睡覺的現(xiàn)象，雖然所有人的手機都放到了手機袋中，但他們?nèi)杂修k法逃避學(xué)習(xí)。這樣的狀況時常由一兩個人挑起，從而帶動全班；而2017級班級整體狀況良好，能夠安靜地上自習(xí)，以整體帶動個別，使得個別不學(xué)習(xí)的學(xué)生也不好意思去打擾別人。由此可見環(huán)境對于自主學(xué)習(xí)而言發(fā)揮著重要作用。

2.2 學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持，自主學(xué)習(xí)在這一過程中起到至關(guān)重要的作用。以當(dāng)代大學(xué)生為例，據(jù)觀察，四個學(xué)年的大學(xué)生群體在自主學(xué)習(xí)能力方面程度不一，新生群體的學(xué)習(xí)動機明顯偏低，二、三年級學(xué)生有相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對職業(yè)生涯有初步或進一步的規(guī)劃，這些因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度的影響因素。

2.3 學(xué)習(xí)目的

初高中的應(yīng)試教育不能沿用到大學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，或?qū)W習(xí)奴役性太強會使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課外知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進行科學(xué)研究等各種方面意識淡薄。我院十分重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，做了大量的實質(zhì)工作，但即使當(dāng)機會擺在面前時，學(xué)生也會因個人原因退卻；而往往這類具有一定挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與動機，學(xué)生也更有可能在感興趣的方面更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造力。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和途徑

3.1 態(tài)度的明確

對大學(xué)生來說，圖書館與自習(xí)室應(yīng)是學(xué)習(xí)的天堂，可偌大的自習(xí)室卻只有在考試來臨之際才會座無虛席，而平時看到的大部分學(xué)生都是二年級與三年級的居多，他們除自己的作業(yè)外，還會繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究其他方面；而大部分一年級的學(xué)生，做完功課就會離開，很少有人為自己準(zhǔn)備其他目標(biāo)。書籍是人類進步的階梯，是學(xué)習(xí)路上的指明燈，大學(xué)生應(yīng)“好讀書，讀好書”。

3.2 目標(biāo)的建立

大學(xué)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)結(jié)合的過程，大學(xué)生既是知己領(lǐng)域的繼承者，又是未知領(lǐng)域的探索著。調(diào)查表明，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立對自主學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)作用。目標(biāo)設(shè)置既是自主學(xué)習(xí)的一個過程，又是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。有學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生時間觀念特別強，知道浪費一分時間就可能無法達成既定目標(biāo)，所以格外珍惜時間。上述現(xiàn)象中，一年級學(xué)生逃避學(xué)習(xí)是由于目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為散漫，而高年級學(xué)生因有明確的目標(biāo)才能緊跟自己的計劃一步一步完成。成就感是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)味劑，會給予那些缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃或自我監(jiān)控學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的鼓舞與動力。

3.3 興趣的培養(yǎng)

1）激發(fā)興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、用于批判的創(chuàng)新精神。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在一種矛盾現(xiàn)象，即：飽滿的學(xué)習(xí)需求與淡薄的學(xué)習(xí)意識。相比于高年級的學(xué)生，離開父母看護的一年級學(xué)生在豐富的課外文化、活動與人際交往面前，很難準(zhǔn)確把握好自己的學(xué)習(xí)方向。大學(xué)生應(yīng)衡量好學(xué)習(xí)與愛好的天平，在個人愛好的驅(qū)使下，使自己有所收獲。

2）助推學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在目標(biāo)群體中，不乏一些美劇控。一年級學(xué)生基礎(chǔ)相對而言比較薄弱，尤其是聽說方面，但任何群體都存在個性差異。提問是測試學(xué)生基礎(chǔ)最簡單卻又行之有效的辦法。每當(dāng)提問一些高級或不常用的詞匯時，學(xué)生中時常傳出精確的答案，這種基礎(chǔ)好的學(xué)生總會得到更多關(guān)注，結(jié)果從他們對英文歌曲和追劇的熱愛，可以看出愛好的建立對于自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性。

3.4 自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實例

據(jù)2018年本校圖書借閱量統(tǒng)計，我校圖書館借書比例中，二、三年級學(xué)生借閱量高達68%，其次為一年級約占20%，其次為四年級。學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)模式和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在因素，而自身的獨立性確實大學(xué)生難能可貴的品質(zhì)，大學(xué)生必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

4 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基石，離開學(xué)生自主性的發(fā)揮和運用，就無“創(chuàng)”可言；沒有充分的自主學(xué)習(xí)就沒有“創(chuàng)新”可言。作為知識經(jīng)濟時代的一個重要標(biāo)志，創(chuàng)新的核心內(nèi)容在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，其中，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，是時代對每一個教育工作者提出的要求。而與之相互作用、相互引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)生走向社會、滿足工作需要的必備能力之一。學(xué)校（特別是大學(xué)）教學(xué)中，教師應(yīng)從中起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，使學(xué)生擺脫對教師和他人的依賴，自立自主，積極提出自己的方案。

參考文獻

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作者簡介

王雪峰（1998-），黑龍江外國語學(xué)院2016級應(yīng)用英語系翻譯專業(yè)。

王春鳳（1980-），黑龍江外國語學(xué)院應(yīng)用英語系教學(xué)主任，副教授，研究方向：美國文學(xué)，英語教學(xué)。