藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)模式探索

楊帥

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 開(kāi)放式 教學(xué)模式 攝影課

引言

基于高等教育深化改革、高科技術(shù)快速發(fā)展的背景，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)？如何適應(yīng)社會(huì)多樣化發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)？開(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑不是一個(gè)行之有效的辦法。攝影課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，教師需要不斷樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，培育出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

一、開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出“深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感”，黨的十八大以來(lái)的教育成就就是全方位、開(kāi)創(chuàng)性的。開(kāi)放式教學(xué)就是在創(chuàng)新教育背景下實(shí)施教學(xué)改革的—項(xiàng)措施，就是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，就是教育變革中現(xiàn)代化的體現(xiàn)。

開(kāi)放式教學(xué)廣義上是指以知識(shí)教學(xué)為載體，以學(xué)生發(fā)展為首要目標(biāo)，通過(guò)將理論與實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、教材與生活四個(gè)方向之間進(jìn)行融合的現(xiàn)代化教學(xué)方法和理念。狹義上是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等的一種開(kāi)放式教學(xué)模式。

開(kāi)放式教學(xué)關(guān)鍵在于“開(kāi)放”，其宗旨是通過(guò)多元化的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境以及多維的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造潛能。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的角色是“主導(dǎo)者”，教師的角色是“催化者”;學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，教師從灌輸知識(shí)的傳遞者演變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)的指導(dǎo)者。

二、高校攝影課開(kāi)放式教學(xué)的意義

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)需求：開(kāi)放式教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，“堅(jiān)持新發(fā)展理念，必須堅(jiān)定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念”，國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中也再次強(qiáng)調(diào)“要以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)教育改革發(fā)展”。那么，如何突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育，有效地實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為地方各個(gè)高校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在！如何針對(duì)教育實(shí)際情況、自身專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育已經(jīng)成為地方各個(gè)高校培育高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵所在！

因此，高校有必要實(shí)現(xiàn)攝影課開(kāi)放式教學(xué)，多方位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，植入創(chuàng)業(yè)意識(shí);提高教師教學(xué)效果，改善教師教學(xué)管理現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求變革協(xié)同發(fā)展，并以社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的參與者角色積極發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主體“二元化”模式：傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)是教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)主體的模式。教師以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，容易造成“貪多嚼不爛，消化不良”的現(xiàn)象。高校攝影課教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐操作是重中之重。開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”式對(duì)話，而非“焦點(diǎn)訪談”式獨(dú)自，即通過(guò)擬定一個(gè)命題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題再到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，最后教師補(bǔ)充本堂課的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。這種模式讓教師和學(xué)生都積極參與其中，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是一個(gè)“二元化”的過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生積極思考問(wèn)題而且增進(jìn)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)實(shí)效。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，提升教師職業(yè)素養(yǎng)：開(kāi)放式教學(xué)把課堂交給了學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組成員和教師的幫助構(gòu)建知識(shí)框架，通過(guò)小組交流討論和分享表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生們相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、回避短處，既提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力，又加強(qiáng)了自身的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了，教學(xué)方法開(kāi)放了，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放了，意味著教師如果僅僅備書(shū)本上的知識(shí)肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教材不是圣經(jīng)無(wú)非是個(gè)例子，一成不變的教學(xué)和“—本教案教一年”的時(shí)代一去不復(fù)返，教師只有想方設(shè)法不斷學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。習(xí)總書(shū)記在“十三五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，“要全面提升教師素質(zhì)能力，推進(jìn)教師教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展，從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”。因而，教育者首先要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注專家和學(xué)者的研究成果，運(yùn)用先進(jìn)的理論和方法指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借鑒優(yōu)秀教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的頭腦，擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、高校攝影課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施途徑

攝影課教學(xué)分理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩部分，開(kāi)放式教學(xué)改變傳統(tǒng)“灌輸式”學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主教師為輔的方式，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程，采用演繹、探索的方式完成教學(xué)內(nèi)容，課程成果還可通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)大賽驗(yàn)證并轉(zhuǎn)化。

（一）設(shè)定開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲：傳統(tǒng)攝影課教學(xué)基本在教室，不利于藝術(shù)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，我們可以設(shè)定開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境將其延伸為第二課堂，譬如：校園、書(shū)院、學(xué)術(shù)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等。教師在教學(xué)中，積極營(yíng)造利于學(xué)生接受的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，消除封閉教室的壓迫感，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。每年九月平遙國(guó)際攝影大賽開(kāi)展，教師可以要求學(xué)生在平遙待一周觀看全部展覽、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，拓寬設(shè)計(jì)視野。通過(guò)集中的大量觀看、閱讀，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)、開(kāi)始思索、開(kāi)始自主分辨出平庸與卓越、傳統(tǒng)與創(chuàng)新，這是書(shū)本的說(shuō)教式閱讀和網(wǎng)絡(luò)的碎片式瀏覽中所無(wú)法達(dá)到的結(jié)果。選擇平遙國(guó)際攝影大展這個(gè)開(kāi)放式環(huán)境既營(yíng)造出輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，又提供給學(xué)生充足的發(fā)展空間，使學(xué)生可以用開(kāi)放的思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，把課堂完全演變成展示自己的舞臺(tái)，如圖1、2。

（二）小組合作，角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己做主：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有多做多練多悟，知識(shí)才能真正內(nèi)化并有所提高。因此，要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，分小組進(jìn)行，大家各行其是，各司其職。例如：針對(duì)一個(gè)拍攝主題，以4～5人為一組，共同探討拍攝計(jì)劃、拍攝風(fēng)格和制作預(yù)算，然后選擇和使用最合適的設(shè)備。為檢測(cè)每組實(shí)施的可行性，小組選出代表上講臺(tái)匯報(bào)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，多發(fā)表創(chuàng)新的見(jiàn)解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是探索者教師是引導(dǎo)者，要留給學(xué)生一定的自由空間和活動(dòng)時(shí)間，鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。教師可以提前了解每個(gè)學(xué)生的情況，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，因材施教、因地制宜，承認(rèn)個(gè)體差異的存在，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)積極給予幫助，參與共同討論，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新銳意進(jìn)取，如圖3。

（三）設(shè)定開(kāi)放式習(xí)題，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維：按照常規(guī)思路根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)定習(xí)題，學(xué)生可能會(huì)照貓畫(huà)虎，依據(jù)教師演示的方式重復(fù)做一遍，這僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容膚淺的了解，并不能做到舉一反三，知識(shí)也沒(méi)有真正內(nèi)化，更不要說(shuō)能力和素質(zhì)的提高。開(kāi)放式習(xí)題的優(yōu)勢(shì)就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合形式美法則，易于被大眾接受都可行，學(xué)生可通過(guò)多個(gè)答案進(jìn)行比較分析，找到最佳的解決方案，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)“攝影布光”這部分理論知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)根據(jù)拍攝對(duì)象分析用哪一種光源最佳，然后組織學(xué)生用手持的方式按拍攝草圖來(lái)決定主光源的最佳位置。如果有問(wèn)題，不要猶豫，立刻從新考慮另一種方法，通過(guò)不斷的實(shí)踐尋找出最佳方案，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。答案不唯一，要鼓勵(lì)學(xué)生做出與眾不同的答案。當(dāng)然，習(xí)題的創(chuàng)計(jì)要與學(xué)生生活密切相關(guān)，要具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，這樣才能吸引學(xué)生關(guān)注并產(chǎn)生共鳴，同時(shí)降低對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和抵觸情緒。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源共享，優(yōu)化教學(xué)課堂：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)課上與課下、線上與線下共同教學(xué)的一種教學(xué)手段，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅資源共享，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展視頻授課，與學(xué)生在線答疑、討論，網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上提交作業(yè)，在課程內(nèi)設(shè)置教學(xué)小游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，利用游戲讓學(xué)生更直接、生動(dòng)地熟識(shí)并掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院設(shè)立的“智慧信院”APP平臺(tái)，設(shè)有在校學(xué)生的全部課堂，教師登錄還可以制作微課，學(xué)生們可以通過(guò)掃一掃直接進(jìn)入界面，是一個(gè)師生線上教學(xué)及討論的網(wǎng)校系統(tǒng)。攝影課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以提前將教學(xué)大綱、課程介紹、課件、教案、課后習(xí)題、實(shí)驗(yàn)要求等都上傳網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化與優(yōu)質(zhì)化。通過(guò)“智慧信院”這個(gè)平臺(tái)，本校教師之間可以增加更多的交流與合作，學(xué)生也可以有更多自由、自主學(xué)習(xí)的空間與可能，如圖4。

（五）課程成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力：山西省教育廳吳俊清廳長(zhǎng)在山西省高校教學(xué)管理系統(tǒng)培訓(xùn)I班的講話中，指出“高教系統(tǒng)要著重做好以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，構(gòu)建高等教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局”，“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，著力培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。

深入貫徹新時(shí)代高校本科教育精神，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影課采用開(kāi)放式教學(xué)模式，課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以依托企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目和當(dāng)下相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽來(lái)擬定主題。通過(guò)選題、拍攝，到現(xiàn)場(chǎng)布展準(zhǔn)備、實(shí)際操作、宣傳溝通，再到后期總結(jié)等方面工作，每項(xiàng)細(xì)致的工作都是對(duì)教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目或大賽過(guò)程中，不再只聽(tīng)不做，單向接受，而是一種主動(dòng)、實(shí)踐、參與、投入的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中鍛煉、在實(shí)踐中調(diào)整、在實(shí)踐中完成，設(shè)計(jì)能力和實(shí)操能力都得到很好的訓(xùn)練，教學(xué)效果明顯，同時(shí)也為攝影教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，如圖5。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)在新時(shí)代高等教育教學(xué)中已逐漸呈現(xiàn)出必然趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影課采用開(kāi)放式教學(xué)模式適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形式、新要求，堅(jiān)持以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和企業(yè)用人需求為方向，充分利用現(xiàn)有資源，形成開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)手段等體系，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生“四位一體”的有效結(jié)合，體現(xiàn)課程教學(xué)多元性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。