基于收納意識(shí)的兒童玩具設(shè)計(jì)

宋娟　楊亞萍　張帆

摘要：為改變兒童玩具只具備單一玩耍功能的這一設(shè)計(jì)思路，而設(shè)計(jì)出具備收納功能的兒童玩具。調(diào)查了當(dāng)下兒童的家庭環(huán)境背景，分析了良好的行為習(xí)慣對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，并對(duì)當(dāng)前玩具市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)研與設(shè)計(jì)思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)出玩與收納兩功能的不同結(jié)合方式，設(shè)計(jì)出一款合理地結(jié)合收納功能的拼圖玩具。這款玩具同時(shí)具備玩和收納兩大功能，潛移默化地讓兒童養(yǎng)成收納這一良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：兒童玩具 收納功能 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）07-0118-03

引言

玩具對(duì)兒童的成長(zhǎng)有很大影響，收納型玩具已開始成為兒童玩具設(shè)計(jì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。當(dāng)前兒童玩具市場(chǎng)上有很多功能型玩具，只有娛樂(lè)作用的玩具好景不長(zhǎng)，功能太復(fù)雜的玩具卻無(wú)法物盡其用。收納型玩具讓兒童在玩的過(guò)程中自然而然地意識(shí)到收納這個(gè)動(dòng)作，是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的迫切需要。小時(shí)候?qū)ν婢叩氖占{，隨著時(shí)間的演變會(huì)逐漸延伸，成長(zhǎng)為對(duì)生活用品的收納，對(duì)身邊大小事物的收納，甚至是精神上的歸納與整理，從小潛移默化地形成收納意識(shí)并發(fā)展為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童的未來(lái)有很大幫助。要想讓孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢坏仞B(yǎng)成收納的良好習(xí)慣，就要把收納這一功能與玩具結(jié)合在一起，這樣才會(huì)在潛意識(shí)里激發(fā)起孩子的動(dòng)手意識(shí)，讓孩子慢慢懂得自己的行為就是收納，從而在一次又一次玩玩具的過(guò)程中養(yǎng)成收納這個(gè)好習(xí)慣。

一、玩具對(duì)兒宣行為習(xí)慣的引導(dǎo)

教育要從娃娃抓起，但是教育不應(yīng)該時(shí)硬性的。用戶群體在某種意義上是被動(dòng)的，特別是兒童產(chǎn)品，兒童通常不能作出購(gòu)買決定，而由他們的父母做主。都說(shuō)強(qiáng)扭的瓜不甜，如果家長(zhǎng)或老師把他們認(rèn)為對(duì)孩子好的東西強(qiáng)加在孩子身上，這不僅影響孩子的接受能力，還容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，就需要有一些孩子自己感興趣的事物慢慢引導(dǎo)著他去做正確的事情，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。而玩具是孩子從生下來(lái)就開始接觸并樂(lè)于接觸的，尤其是幼兒期這個(gè)階段。所以把玩具作為引號(hào)兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的工具是再合適不過(guò)的了。

（一）當(dāng)下兒童家庭環(huán)境背景

在當(dāng)今中國(guó)寵孩子的家庭現(xiàn)狀下，孩子在家庭中是處于優(yōu)越地位的，全家都圍繞孩子這個(gè)中心軸在轉(zhuǎn)。有的家長(zhǎng)放縱孩子去做任何事情，導(dǎo)致孩子只知玩樂(lè)而不知學(xué)習(xí)如何去生活;有的家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)管得太多，導(dǎo)致孩子慢慢喪失分辨能力，在成長(zhǎng)過(guò)程中不懂如何去適應(yīng)社會(huì)。據(jù)調(diào)查，3-9歲兒童自我意識(shí)發(fā)展迅速，其中4-5歲、7-8歲是發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，自我意識(shí)慢慢發(fā)展，想要嘗試自己做一些事情時(shí)，卻總是受到家長(zhǎng)好心的阻攔而事與愿違。由于孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期沒(méi)有得到及時(shí)的、適當(dāng)?shù)慕逃瑥膬和瘯r(shí)期慢慢長(zhǎng)大時(shí)，就憑著自己對(duì)世界一味的認(rèn)知而逐漸養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。

（二）良好的行為習(xí)慣對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性

低齡兒童在家里隨性亂扔?xùn)|西是一種普遍現(xiàn)象，以2-3歲這個(gè)年齡段的兒童最為典型。這個(gè)階段的兒童，身體在身心方面正在迅速成長(zhǎng)，他們通過(guò)自己的眼與手來(lái)認(rèn)識(shí)所生活的世界。兒童亂扔?xùn)|西意味著他們能初步有意識(shí)地控制自己的手，這種行為是大腦、骨骼、肌肉、手、眼等身體器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。幼兒期是塑造性格的基礎(chǔ)時(shí)期，是智力開發(fā)、健全心理的關(guān)鍵時(shí)期。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”，良好的行為習(xí)慣對(duì)兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

在當(dāng)今兒童家庭環(huán)境背景下，尤其是獨(dú)生子女，兒童處于一個(gè)孤單的狀態(tài)，只有玩具才是陪伴他們的“朋友”，正是在年幼時(shí)才更應(yīng)該給予他們積極的引導(dǎo)，而玩具這個(gè)伴隨孩子成長(zhǎng)的朋友就發(fā)揮了這個(gè)作用。玩具的教育功能，主要體現(xiàn)在促進(jìn)兒童身體的發(fā)展、增進(jìn)知識(shí)和技能并培養(yǎng)興趣、促進(jìn)思維能力的發(fā)展、促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展以及良好品性的培養(yǎng)等方面。為了更好地鍛煉孩子，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及養(yǎng)成隨手整理的好習(xí)慣，在玩具設(shè)計(jì)時(shí)，將收納和玩具融為一體有助于兒童從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，收納型玩具可以在無(wú)形中引導(dǎo)孩子完成收納這一動(dòng)作，任由他們自己摸索，自己研究，激發(fā)他們天性，幫助孩子成長(zhǎng)，而且收納的習(xí)慣不僅會(huì)讓父母或是身邊人負(fù)擔(dān)輕一些，更是一種有助于兒童成長(zhǎng)的好習(xí)慣，在整潔干凈，勤于動(dòng)手，保留趣味性的同時(shí)又增添了功能性。

通過(guò)分析了解兒童的成長(zhǎng)所需以及玩具帶給兒童的影響后，我們提出收納型玩具的想法。在兒童產(chǎn)品里添加收納元素，—方面增加了一定的功能性，使兒童玩具不單單是孩子們無(wú)聊的時(shí)候拿起來(lái)消遣的工具，更是孩子們可以在玩的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，既能寓教于樂(lè)，又能分解出其他的功能，提高玩具的使用價(jià)值;另一方面延長(zhǎng)了兒童產(chǎn)品的使用壽命，玩具在玩過(guò)之后還能有其他的作用，既不浪費(fèi)材料也不占用空間，還添了一份回憶的價(jià)值。而收納的過(guò)程看似是不斷地重復(fù)著統(tǒng)一的動(dòng)作，卻也是可衍生出多種玩法、適用于不同年齡，甚至可超出兒童產(chǎn)品范疇的延續(xù)性動(dòng)作。

可見將收納元素融入兒童玩具是一件很必要的事情，在做出方案的同時(shí)，我們先對(duì)目前的玩具市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查與分析。

二、當(dāng)前玩具市場(chǎng)調(diào)研與設(shè)計(jì)思考

（一）玩具市場(chǎng)概述

隨著人們收入提高、生活質(zhì)量的改善，消費(fèi)者對(duì)玩具的需求已開始從傳統(tǒng)的、中低檔次的電動(dòng)型、拼裝型、裝飾型玩具轉(zhuǎn)向新穎的電子型、智慧型玩具及高檔的毛絨、布制類裝飾型玩具。依照功能劃分，兒童玩具可分為：實(shí)用功能玩具、教育功能玩具、娛樂(lè)功能玩具、陳設(shè)功能玩具等。就4—6歲的兒童而言，娛樂(lè)性玩具購(gòu)買較多，同時(shí)能夠做到一定教育性的益智類玩具在市場(chǎng)上廣受歡迎，而兒童收納玩具這一概念卻少有人提。若分析利弊大家會(huì)意識(shí)到，智慧型玩具帶給孩子的大都是一時(shí)的歡樂(lè)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)很容易明白玩具的原理，慢慢覺得幼稚而對(duì)其失去興趣;而電子型玩具，它帶給孩子的是個(gè)虛擬的世界，孩子們用這些電子產(chǎn)品來(lái)打游戲，看視頻，想要什么東西動(dòng)動(dòng)手指就可以出來(lái)，孩子們?cè)絹?lái)越依賴電子產(chǎn)品，不會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦處理問(wèn)題，久而久之會(huì)造成孩子們思考能力的欠缺。

（二）現(xiàn)有收納玩具設(shè)計(jì)分析

玩樂(lè)是兒童認(rèn)識(shí)世界最主要的方式，玩具在其中起著一種潛移默化的教育作用，所以將收納意識(shí)融入玩具中，讓兒童在潛移默化中培養(yǎng)收納的習(xí)慣，并增加了產(chǎn)品利用率和壽命。

圖1是名為“mom”的座椅，其突破了座椅原有的性能，將座椅和玩具結(jié)合，兒童可以將自己的玩具放置在里面，用作收納，為座椅增添了色彩、趣味的同時(shí)，放和拿的動(dòng)作也為孩子增添了樂(lè)趣。但是，這款椅子不足以成為一個(gè)玩具，它的功能一是把玩具放入椅子內(nèi)，二是供人坐。毫無(wú)疑問(wèn)雖然它滿足收納功能，但作為玩具來(lái)說(shuō)，它形式單調(diào)，玩法簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的趣味性，并不滿足一個(gè)玩具的基本要求，只是一個(gè)具備收納功能的椅子。

圖2的兒童玩具推車頂部采用棉質(zhì)材料，可以當(dāng)作坐墊，中間空缺處用來(lái)放置一些瑣碎的小玩具，同時(shí)用網(wǎng)面材料作。兒童可以將其當(dāng)作購(gòu)物車推到任何地方。它的整體幾乎是實(shí)木色，而兒童的世界應(yīng)該更五彩斑斕一些。享譽(yù)世界的藝術(shù)家、理論家和教育學(xué)家約翰伊頓說(shuō)過(guò)，色彩永遠(yuǎn)是首要的造型要素，色彩情感是發(fā)生在人與色彩之間的感應(yīng)效果。這款玩具推車既滿足玩具功能也滿足收納功能，但二者功能獨(dú)立，作為一款兒童產(chǎn)品而言，它所擁有的玩具功能并不一定能引起對(duì)收納功能的實(shí)現(xiàn)，并且具有一定的年齡限制。

分析了以上兩個(gè)產(chǎn)品，再看圖3的這款多功能籃球架，讓兒童在投籃過(guò)程中不但體會(huì)到了玩耍的樂(lè)趣，而且間接完成了對(duì)玩具的收納。它的籃球架如圖4所示有多種位置可以擺放，從而滿足各個(gè)年齡段不同身高的兒童的玩耍需要，以及玩耍樂(lè)趣。這同時(shí)也是玩具本身在兒童成長(zhǎng)階段方面延續(xù)性的體現(xiàn)。在停止玩的過(guò)程后，它又成為了一個(gè)完全的收納產(chǎn)品，可以用來(lái)收納很多不同玩具。它的基本配件都是質(zhì)輕的，在兒童失去對(duì)投籃的興趣后，它又成為一個(gè)組裝玩具，可以重新組裝成兒童喜歡的樣子。

在這款收納型玩具里，雖不否認(rèn)扔玩具、撿玩具對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè)趣，但在一定條件下，兒童玩累了，可能轉(zhuǎn)而去玩其他玩具，最后就還是需要父母去收拾玩具，那么玩具對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)也就只有了玩的功能，收納功能則被忽視了。當(dāng)兒童對(duì)玩具失去興趣，就轉(zhuǎn)而成為一個(gè)不具備玩具功能的收納產(chǎn)品了。因此如何將收納功能融入到玩具中才是首要考慮的問(wèn)題。

（三）怎樣將收納性融入玩具設(shè)計(jì)？

“玩具+收納=？”這是我們要探索的目的。我們要突出的收納功能是建立在玩具本身的，所以首先這個(gè)玩具需要擁有基本的趣味性，能吸引著兒童的興趣，其次才是玩具帶給兒童的潛移默化的功能性影響。而針對(duì)兒童的設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，能把趣味性和功能性結(jié)合在一起的還是很少的，有的產(chǎn)品功能過(guò)于獨(dú)立，收納就是單純地將東西放在一個(gè)地方，玩具就是單純地玩，很死板，很單一。為了將收納不那么生硬地強(qiáng)加在玩具上，我們提出收和玩的功能統(tǒng)一性，將收納功能融入到玩具當(dāng)中，將收納的行為融入到玩具的玩法當(dāng)中，這樣的成長(zhǎng)型產(chǎn)品才可以真正幫助到兒童從小建立收納意識(shí)，培養(yǎng)自理能力。

在“玩”中“學(xué)”是目前兒童教育的新方法，由于兒童注意更多的是玩玩具，收納似乎和他們沒(méi)有什么關(guān)系，因此自然的引導(dǎo)性是很重要的。所以一定要將玩與收的功能結(jié)合起來(lái)，才能讓兒童潛移默化地學(xué)習(xí)到收納這一習(xí)慣。玩玩具與收納可以是一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，這樣才能引發(fā)兒童自然而然地去做出收納的行為，玩與收的功能結(jié)合方式可以分為以下三類：

1.收納與玩的功能獨(dú)立

玩具的玩法與收納功能不相關(guān)，既是一個(gè)玩具，又是一個(gè)收納的容器。例如圖2的兒童玩具推車。

2.玩具自身收納

玩具分出單體玩耍，拆開出來(lái)的單體可以用玩具。例如圖5這款認(rèn)知玩具，盒體本身是玩具的一部分，同時(shí)也是玩具自身所帶的收納盒。這是一種玩具可以對(duì)其自身進(jìn)行收納的產(chǎn)品。

3.收納過(guò)程的可玩性

玩具可以作為收納其他玩具的容器，在收納的過(guò)程中增加人機(jī)互動(dòng)的趣味性、游戲性。例如圖6這款名為玩具守衛(wèi)者的收納箱，極富趣味性，在把玩具扔進(jìn)大嘴的同時(shí)，也完成了對(duì)玩具的收納，具備收納過(guò)程的可玩性。產(chǎn)品底部有滑輪，同時(shí)又是一款可移動(dòng)的趣味椅子，不具年齡限制，可以使用很久。

綜上所述，歸納玩與收納結(jié)合的關(guān)系，如表1：

三、設(shè)計(jì)方案

在完成以上調(diào)查分析后，我們明確了自己的設(shè)計(jì)原則，即在產(chǎn)品作為玩具擁有玩的功能的基礎(chǔ)上，增加收納功能，二者“有效”結(jié)合。這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)收納容器，而是一個(gè)要讓兒童在玩玩具的同時(shí)，潛移默化地接受收納玩具的這一動(dòng)作，久而久之使收納玩具的動(dòng)作成為自發(fā)行為的產(chǎn)品，而不是讓收納功能作為擺設(shè)的一個(gè)產(chǎn)品。由此我們?cè)O(shè)計(jì)出一款收納性拼圖玩具，名為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)”。

（一）設(shè)計(jì)說(shuō)明

圖7為轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)，兩側(cè)邊各有三層底板，從外到內(nèi)第一層是透明板，保護(hù)磁性拼圖、貼片不會(huì)掉落;第二層是玩具板，擁有一個(gè)磁性拼圖玩具和一個(gè)磁性貼片玩具;第三層是透明蓋，可以看到內(nèi)置物品。

玩具內(nèi)部中空，擁有兩種收納空間，如圖8。一是圓筒邊上的三個(gè)開口，用于收納玩具自身的磁性拼圖貼片;二是內(nèi)部的三個(gè)格子空間，旋轉(zhuǎn)不同底板可以看到不同內(nèi)部格子空間，用于收納其他不同玩具或物品。第一種收納方式屬于玩具自身收納，第二種屬于玩與收納功能獨(dú)立。

第一種收納方式中，如圖8所示，收納玩具本身磁性拼圖和貼片的空間結(jié)合了滑梯設(shè)計(jì)，把玩具放入滑梯中，增加了小朋友在收納拼圖過(guò)程中的樂(lè)趣，屬于玩與收納功能結(jié)合方式中的收納過(guò)程的可玩性。比起其他自帶盒子的拼圖玩具，需要小朋友玩過(guò)后再裝進(jìn)盒子里，而加入滑梯元素后，小朋友在放入拼圖時(shí)可以看到一個(gè)個(gè)拼圖乘著滑梯到達(dá)底部，使他們對(duì)收拼圖這一過(guò)程產(chǎn)生興趣并有了樂(lè)趣，從而以一種積極有趣的方式引號(hào)兒童主動(dòng)完成收納這一動(dòng)作，潛移默化地形成收納意識(shí)并發(fā)展為習(xí)慣。

在玩與收納功能結(jié)合的基礎(chǔ)上我們又附加了玩具的延續(xù)性，即除去玩的功能后，它還能成為一個(gè)收納產(chǎn)品，也就是以上提到的第二種收納空間。隨著兒童的長(zhǎng)大，他們可能不會(huì)再需要拼圖這種益智玩具，那么這款產(chǎn)品也就自然而然成為了一個(gè)家用的收納盒了，可以繼續(xù)發(fā)揮它的剩余作用。

（二）CMF

顏色Color：選用橙色#feb747和黃色#fff558為產(chǎn)品整體主色調(diào)，拼圖與貼片都選用各個(gè)色系里明度與飽和度較高的顏色，呈現(xiàn)明亮鮮艷的色調(diào)。顏色是吸引目光的第一要素，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，玩具一定要五彩斑斕才更有吸引力。

材料Material：底板與桶身等部件都選用ABS塑料，兼具韌、硬、剛相均衡的優(yōu)良力學(xué)性能，并具有良好的抗沖擊性。對(duì)于兒童玩具而言，ABS塑料由于其良好的染色性能而給玩具賦予鮮艷漂亮的外表，防水性能好，并且無(wú)毒，成本低，既在使用過(guò)程中是安全的，又降低家庭對(duì)兒童玩具購(gòu)買的花費(fèi)成本。底板額外添加磁鐵，拼圖與貼片也制作成底部磁性，在磁力的作用下增加玩玩具的樂(lè)趣。

工藝Finish：采用ABS塑料涂料，其特性有：涂膜堅(jiān)硬耐磨、防潮;漆膜顏色光亮鮮艷，耐水耐磨，附著力好。

結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，世界的希望，他們的身心良好發(fā)展需要受到正確的引導(dǎo)。玩具是兒童成長(zhǎng)階段必不可少的，年少時(shí)只有玩具是他們的玩伴，不同年齡段兒童對(duì)玩具的需求不同，不能僅僅注重玩具的趣味性，還要注重玩具能給兒童帶來(lái)什么樣的影響。以建立兒童的收納意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)兒童收納意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行分析，將收納這一動(dòng)作和玩具結(jié)合在一起，把收納意識(shí)以玩具的方式傳達(dá)于兒童，以此培養(yǎng)兒童的責(zé)任感和收納習(xí)慣，并減輕父母及身邊人的負(fù)擔(dān)，讓兒童在玩耍中得到快樂(lè)，無(wú)意間形成收納的習(xí)慣，這并不會(huì)減少玩玩具的快樂(lè)，也不會(huì)增添整理東西的反感。一個(gè)能幫助兒童更好地成長(zhǎng)的玩具，會(huì)對(duì)兒童的一生都產(chǎn)生很大的影響。