新時(shí)期小學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)及鞏固探討

張?bào)w霞

摘要：在小學(xué)教育中，班級(jí)集體榮譽(yù)感為最重要的培養(yǎng)內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)這一品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好融入班級(jí)集體中?；趯?duì)新時(shí)期概念的研究與分析，本文提出了小學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)措施，并在此基礎(chǔ)上提出班級(jí)集體榮譽(yù)感的鞏固方法，讓教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ? 班級(jí)集體榮譽(yù)感 ? 素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感產(chǎn)生于多個(gè)方面，包括班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)提升、班級(jí)活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異等，班主任和任課教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的引導(dǎo)工作，在新的教育背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)榮譽(yù)感培養(yǎng)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前要求，所以教師需要建成科學(xué)性更高的教育方法。為提高教育質(zhì)量，教師還需要鞏固培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面滿足各項(xiàng)培養(yǎng)要求。

一、新時(shí)期概念綜述

隨著教育體制改革工作的不斷推行，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育已經(jīng)步入了新的歷史時(shí)期，小學(xué)教育新時(shí)期是指在新的教育背景下，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教育體系已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)成績(jī)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，新時(shí)期的表現(xiàn)內(nèi)容如下：

（一）教育內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)小學(xué)教育中，很多學(xué)校和教師的培養(yǎng)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)，對(duì)其余內(nèi)容的重視程度不足，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生未能建成正確的道德體系，無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)前提出的“立德樹(shù)人”要求。新時(shí)期概念的提出，從根本上解決了這一問(wèn)題，在當(dāng)前的教育體系中，提出的一個(gè)重要培養(yǎng)內(nèi)容為幫助學(xué)生建成正確的思維體系，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要能夠被全面融入小學(xué)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，這就意味著在當(dāng)前和今后的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要能夠全面落實(shí)這一教育工作，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)等[1]。

（二）教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)教學(xué)方法為一種灌輸式教學(xué)體系，這種方法在使用中，需要消耗大量的文化課程時(shí)間，教師無(wú)法開(kāi)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，尤其是在班級(jí)集體榮譽(yù)感方面，由于這種方法會(huì)讓教師更重視學(xué)生的文化課成績(jī)，教師會(huì)更關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其余學(xué)生獲取的教育資源較少，由于小學(xué)生更加“不患寡而患不均”，導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系較為一般，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)效率必然下滑。在新時(shí)期，由于提出了學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)這一工作內(nèi)容，必然會(huì)要求教師應(yīng)用和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。

二、新時(shí)期小學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)方法

（一）樹(shù)立班級(jí)偶像

在班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)中，當(dāng)班級(jí)中存在“偶像”時(shí)，能夠更好帶動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行，當(dāng)學(xué)生都對(duì)班級(jí)有很高認(rèn)同感時(shí)，學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感必然會(huì)上升。

在班級(jí)偶像的樹(shù)立中，教師應(yīng)用的方法為，從學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)層面進(jìn)行選擇，由于班級(jí)集體榮譽(yù)感更注重對(duì)學(xué)生心理層面的影響，教師在確定人選的過(guò)程中，要在一定程度上降低對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視力度，為成績(jī)一般的學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)[2]。另外教師的公平選舉也是提高學(xué)生集體榮譽(yù)感的一項(xiàng)重要措施，教師需要讓所有學(xué)生參與到投票選舉過(guò)程中，這種方式能夠大幅提升教師在學(xué)生心中的地位，教師能夠更好帶領(lǐng)學(xué)生塑造班級(jí)集體榮譽(yù)氛圍。

例如在班主任的班級(jí)管理工作中，提出的班級(jí)榜樣包括“助人為樂(lè)榜樣”、“活動(dòng)參與榜樣”、“榮譽(yù)獲取榜樣”等，讓全體學(xué)生評(píng)選自己認(rèn)為最合適的人選。在完成這一教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)這些榜樣具備的優(yōu)秀品質(zhì)，尤其需要強(qiáng)調(diào)這些學(xué)生對(duì)班級(jí)的正面引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)其余學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整攀比心理

集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)本質(zhì)上為讓學(xué)生擁有一定的攀比心理，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)同班級(jí)整體氛圍，在教師的教育中，要能夠按照學(xué)生的成長(zhǎng)情況開(kāi)展攀比心理培養(yǎng)工作。

在該項(xiàng)工作的落實(shí)中，教師采用的策略為注重管理的班級(jí)與其余班級(jí)的橫向?qū)Ρ龋且档桶嗉?jí)內(nèi)部的攀比情況。對(duì)于班級(jí)之間的攀比情況來(lái)說(shuō)，教師需要能夠發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生群體中當(dāng)前具備的閃光點(diǎn)，利用當(dāng)前學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)樹(shù)立學(xué)生的信心，此外教師需要鼓勵(lì)全體學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，讓教師和學(xué)生構(gòu)成一個(gè)整體，達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)的目的。

在班級(jí)內(nèi)部的攀比心理調(diào)整中，教師只需鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作和心理調(diào)整工作即可，不施加各項(xiàng)限制因素，同時(shí)教師鼓勵(lì)素質(zhì)較高的學(xué)生參與到對(duì)其余學(xué)生的教育中，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，提高班級(jí)的內(nèi)部凝聚力。

（三）融合教學(xué)方法

當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了多種新的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法多是從提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上誕生的，對(duì)集體榮譽(yù)感方面的重視程度不足。在今后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要能夠從學(xué)生發(fā)展的角度開(kāi)展相關(guān)工作，完成對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化工作。

例如對(duì)于當(dāng)前常用的合作學(xué)習(xí)法，教師和班主任在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)的中，教師在構(gòu)建小組的過(guò)程中，需要考慮小組成員的思想素質(zhì)，將思想素質(zhì)較高的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生融合到同一小組中，在這兩位同學(xué)的共同帶領(lǐng)下，能夠共同提升小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想素質(zhì)。此外在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組中的成員在思想素質(zhì)較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，能夠更為主動(dòng)參與到組內(nèi)事務(wù)的處理和研究中，當(dāng)小組成員的榮譽(yù)感提升時(shí)，能夠逐步推進(jìn)整個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感提高。

三、新時(shí)期小學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感的鞏固措施

在完成小學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)工作后，教師需要對(duì)培養(yǎng)成果進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)措施如下：

（一）榮譽(yù)感調(diào)查檢測(cè)工作

在榮譽(yù)感鞏固過(guò)程中，教師需要首先完成調(diào)查檢測(cè)工作，讓學(xué)生能夠更好完成各項(xiàng)工作[3]。在本文的培養(yǎng)過(guò)程中，并未采用大量宣講的方法，而是讓學(xué)生在不知不覺(jué)間影響學(xué)生的心理情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，為確保鞏固措施與培養(yǎng)過(guò)程的高效銜接，教師不可應(yīng)用語(yǔ)言詢問(wèn)的方式直接調(diào)查學(xué)生的榮譽(yù)感情況。

本文提出的調(diào)查檢測(cè)方法為，在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展中，觀察學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與和投入情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某活動(dòng)的學(xué)生參與比例過(guò)低時(shí)，教師首先要分析該活動(dòng)與班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的契合度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)契合度較高而學(xué)生參與率不足時(shí)，可以確定學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感在一定程度上下降，在此基礎(chǔ)上建設(shè)后續(xù)的鞏固工作體系。

（二）榮譽(yù)感影響因素分析

在完成榮譽(yù)感調(diào)查工作后，教師需要開(kāi)展榮譽(yù)感的影響因素分析工作，在具體開(kāi)展中，首先教師要分析班級(jí)的整體氛圍和整體環(huán)境，觀察的內(nèi)容包括學(xué)生的集體活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)生之間的交流情況等，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在過(guò)多的“小團(tuán)體”時(shí)，說(shuō)明班級(jí)中存在嚴(yán)重的分裂問(wèn)題，教師的榮譽(yù)感培養(yǎng)質(zhì)量必然下降，教師在后續(xù)的班級(jí)管理中，要采取合理措施消除這種現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師采取的方法為，將各小團(tuán)體的成員安排到同一個(gè)小組中，由于這些小團(tuán)體有很高的凝聚力，為集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)工作奠定了基礎(chǔ)，之后的培養(yǎng)中，發(fā)布需要全班學(xué)生參與的任務(wù)和活動(dòng)，增加了各小組之間的交流深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)榮譽(yù)感的全面培養(yǎng)和建設(shè)。另外教師可以通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)整體榮譽(yù)的說(shuō)明，讓學(xué)生意識(shí)到在班集體中發(fā)揮作用的優(yōu)勢(shì)，讓所有學(xué)生都能夠參與到該項(xiàng)工作中。

（三）榮譽(yù)感講解宣傳工作

榮譽(yù)感的講解和宣傳為培養(yǎng)集體榮譽(yù)感最主要的工作內(nèi)容，在落實(shí)該工作后，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變依托于集體解決各項(xiàng)問(wèn)題，提高學(xué)生的整體意識(shí)。但是在工作的開(kāi)展中，教師要避免出現(xiàn)“假大空”式的鞏固方法，而是要依托實(shí)例完成教育工作，在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)后，讓班級(jí)全體學(xué)生接受該項(xiàng)榮譽(yù)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)一般時(shí)，教師要落實(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)工作。

例如在學(xué)校舉辦的合唱比賽中，要求班級(jí)中所有學(xué)生參與，在方案設(shè)計(jì)和排練過(guò)程中，教師需要降低參與深度，讓學(xué)生自主選擇合唱曲目、建設(shè)訓(xùn)練體系等，教師在必要時(shí)幫助學(xué)生申請(qǐng)排練場(chǎng)地。當(dāng)學(xué)生取得的成績(jī)較好時(shí)，教師的教育方法為，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生在比賽參與中發(fā)揮的作用，當(dāng)成績(jī)一般時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都發(fā)揮了應(yīng)有作用，讓學(xué)生在后續(xù)的活動(dòng)中改進(jìn)比賽失利中存在的問(wèn)題即可，在樹(shù)立學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自身的期望，在這種培養(yǎng)方式的應(yīng)用中，學(xué)生能夠意識(shí)到集體活動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而提高集體榮譽(yù)感。

（四）榮譽(yù)感獎(jiǎng)懲體系建設(shè)

在班級(jí)管理中，獎(jiǎng)懲制度為管理體系中的一個(gè)重要組成部分，為更好鞏固集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)質(zhì)量。在集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和鞏固中，教師需要重視獎(jiǎng)勵(lì)措施帶給學(xué)生的正面反饋，只有在發(fā)現(xiàn)惡意破壞集體榮譽(yù)感的行為時(shí)，教師采用懲罰性措施完成班級(jí)管理。獎(jiǎng)勵(lì)措施包括口頭表?yè)P(yáng)與實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式，口頭表?yè)P(yáng)中，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)生付出的努力，就學(xué)生的行為提出表?yè)P(yáng)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象為班級(jí)中的所有學(xué)生，這種獎(jiǎng)勵(lì)性措施能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)中。至于懲罰性措施，教師需要全面分析班級(jí)中學(xué)生的內(nèi)部矛盾，處理矛盾的發(fā)起者，在教師一視同仁的情況下，班級(jí)中的矛盾自然會(huì)減少，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)可以通過(guò)梳理班級(jí)偶像、調(diào)整攀比心理和融合教學(xué)方法達(dá)成目的，在集體榮譽(yù)感的鞏固過(guò)程中，教師需要建設(shè)獎(jiǎng)懲體系、調(diào)查榮譽(yù)感落實(shí)情況、分析榮譽(yù)感的影響因素和講解宣傳榮譽(yù)感的重要性，在培養(yǎng)和鞏固工作的共同開(kāi)展中，提升學(xué)生的榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)祥發(fā)小學(xué)）