中職語文教材閱讀文本中口語交際 練習(xí)資源的挖掘和利用

劉娟

摘要：在口語交際能力越來越重要的當(dāng)代，雖然口語交際的教學(xué)越來越受重視，但仍面臨著課時(shí)有限、教材資源有限的尷尬局面。挖掘和利用閱讀文本中的口語交際資源，開展聲音技巧訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)口語交際情境、挖掘口語交際話題，無疑是幫助學(xué)生提高口語交際能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：閱讀文本 ? 口語交際 ? 資源

中職院校的語文課程設(shè)置要求既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和口語交際能力。近幾年來，我國中職語文教學(xué)大綱不斷修訂，越來越重視口語交際能力的培養(yǎng)，不管哪種版本的教材都增加了口語交際的教學(xué)內(nèi)容，老師也越來越重視口語交際的教學(xué)。但總的來說，各版本語文教材還是以閱讀文本為主，以勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材為例，雖在每個(gè)單元最后的綜合實(shí)踐部分，有安排口語練習(xí)的內(nèi)容，但是課時(shí)有限，有的內(nèi)容也很難引起學(xué)生的興趣，不能真正起到提高學(xué)生口語交際能力的作用。

在整體課時(shí)有限，教材資源有限的情況下，如能挖掘和利用閱讀文本中的口語交際資源，開展聲音技巧訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)口語交際情境、挖掘口語交際話題，一定能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

一、立足文本，開展聲音技巧訓(xùn)練

口語交際，是運(yùn)用有聲語言和無聲語言進(jìn)行溝通、交流的人際社交活動(dòng)。有聲語言不僅要注意內(nèi)容的選擇，更要注意的是重音、停頓、語速、句調(diào)等這些聲音的技巧都將直接影響意思的表達(dá)，如“你們愛吃花生嗎？”這句話，重音在“你們”時(shí)強(qiáng)調(diào)誰愛吃花生？重音在“愛”強(qiáng)調(diào)的是愛不愛吃花生？重音在“花生”，強(qiáng)調(diào)愛吃什么？可見，同樣一句話，重音落在不同的詞上，人說話表達(dá)的目的就是不一樣的。如果不能熟練掌握這些聲音技巧，將無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，影響口語交際的效果。

在語文教學(xué)中我們可以挖掘和利用教材閱讀文本中的資源，開展聲音技巧訓(xùn)練。

（一）利用說明文、議論文開展朗讀練習(xí)

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中四、五單元是說明文和議論文，這些文章因其文體邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，不是很受中職生的歡迎，老師可以把它們作為朗讀訓(xùn)練的材料，采用齊讀、分組讀、個(gè)別讀等方式，使學(xué)生在不斷的朗讀中，不僅掌握了重音、停頓、語調(diào)、語速等聲音表達(dá)技巧，同時(shí)也理解課文內(nèi)容。

（二）利用古現(xiàn)代詩詞開展朗誦練習(xí)

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中四、五單元為現(xiàn)代詩歌和古詩詞的學(xué)習(xí)，這些詩詞基本上在網(wǎng)絡(luò)上都有名家的朗誦音頻或視頻。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，可以讓學(xué)生模仿名家朗誦，在不斷地練習(xí)中掌握重音、停頓、語速、句調(diào)等表達(dá)技巧。

（三）利用小說和散文開展角色扮演練習(xí)

角色扮演是一種人與人之間社交活動(dòng)，在活動(dòng)中，參與者在故事世界中通過扮演角色進(jìn)行互動(dòng)。勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中第一單元是故事性很強(qiáng)的小說和散文，教師可以用文本中人物的對話進(jìn)行角色扮演練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中通過琢磨人物的性格特點(diǎn)，用不同的語氣、語調(diào)、語速等進(jìn)行表演，不僅練習(xí)了聲音的表達(dá)技巧，同時(shí)也獲得了快樂、體驗(yàn)以及寶貴的經(jīng)歷。

二、立足文本，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

口語交際是人與人之間的一種動(dòng)態(tài)的溝通、交流過程，這一過程依托于一定的情境產(chǎn)生。言語也必須要在一定的情境中，在言語實(shí)踐活動(dòng)中才能真正獲得與發(fā)展。在口語交際的教學(xué)中，很多老師都致力于情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)深入挖掘和利用語文教材閱讀文本中的資源，就能創(chuàng)設(shè)出口語交際的很多情境。

（一）借助閱讀文本的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

故事性強(qiáng)的文章，本身就有很多精彩的情節(jié)，不過有些情節(jié)寫得不夠詳細(xì)，教師可以借助故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，這樣既能練習(xí)口語交際能力，也能深入理解人物的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解作品。如勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中《賣白菜》一文，母親是怎么知道我多算了老太太一毛錢呢？文章并沒有詳細(xì)的寫出來，教師可以借此創(chuàng)設(shè)情境：老太太知道我多算了她一毛錢，找到母親理論，母親會(huì)怎樣應(yīng)對呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解文章中母親的為人，在母親和老太太的交際活動(dòng)中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了口語交際的技巧，作為銷售人員如何應(yīng)對顧客的問題。

（二）借助閱讀文本的主旨，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

每篇文章都是圍繞一個(gè)中心展開的，文章主旨就是這個(gè)中心，教師可以借助文章的主旨創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能讓學(xué)生更一步理解文章的主旨。如勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中《相信未來》一詩以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩風(fēng)讓人們懂得了在逆境中，怎樣好好地生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾。學(xué)習(xí)此詩時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：你的好朋友中考失利，沒有考上高中，他意志消沉，不愿意繼續(xù)讀書，你怎么勸他重拾生活的信心，讓他愿意重新踏上學(xué)習(xí)的征程，到我們這樣的職業(yè)學(xué)校就讀呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來練習(xí)口語交際“如何勸說他人”。

三、立足文本，挖掘口語交際話題

話題就是談話的中心，但不限于談話的中心，加上各種意見才是一個(gè)充實(shí)的話題，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，大家對同一個(gè)問題會(huì)有很多不同的看法。以勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材為例，如果僅在每個(gè)單元的綜合練習(xí)模塊用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行話題的訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生口語能力的提高，還需不斷練習(xí)才行。教師可以在閱讀教學(xué)中挖掘文本之中、文本之外能引起學(xué)生興趣的話題，激起學(xué)生思想的交鋒，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）挖掘閱讀文本之中的話題

在閱讀文本的教學(xué)中，將話題貫穿其中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更容易理解和感悟文本。如學(xué)習(xí)勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《那一年，面包飄香》一文時(shí)，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容引出很多話題：面包師傅是怎樣的一個(gè)人？在各個(gè)階段的表現(xiàn)是怎樣的？面包師傅也曾一度叛逆，是什么讓他最終獲得成功？時(shí)光倒流，假設(shè)面包師傅沒有得到老師的幫助，沒有聽從老師勸導(dǎo)，他的人生將會(huì)怎樣？通過話題的展開，學(xué)生很容易理解文章的主旨：樹立自信，學(xué)得一技之長，將來定能贏得社會(huì)的尊重，擁有自己的天空。

（二）拓展閱讀文本之外的話題

除了挖掘文本之中的話題，我們也可以拓展到文本之外，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行口語練習(xí)。在教授勞動(dòng)版全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材中《將進(jìn)酒》一課時(shí)，教師可以拓展文本之外拋出一個(gè)話題：喝酒利大于弊還是弊大于利，讓學(xué)生對此話題展開一場辯論賽，通過激烈的論辯，既提升了口語表達(dá)能力，更明白了喝酒要適度，作為學(xué)生還是不要飲酒為好。

總之，對于以就業(yè)為目的的中職生來說，提高他們的口語交際能力，是語文教學(xué)的任務(wù)之一。在課時(shí)有限，資源有限的情況下，挖掘和利用閱讀文本中的口語交際練習(xí)資源，無疑是一個(gè)有效的辦法，但是要注意的是，閱讀課還是應(yīng)以閱讀理解的教學(xué)為主，千萬不要本末倒置。并且，學(xué)生口語交際能力的提高僅靠語文課上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中鍛煉自己，全方位、多渠道的提高口語交際能力。

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（作者單位：湘潭技師學(xué)院）