小學(xué)英語（pep版）storytime中人文情懷探討

戚英洲

摘 要：擷取生活點滴浪花，匯成人生精彩片段。故事很平常，內(nèi)容非一般，讓我們在story time 中細細品味與欣賞。闡述了小學(xué)英語教育中人文情懷教育。通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用的能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;人文情懷;素質(zhì)教育;情感體驗;價值觀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.087

哲學(xué)家羅素：“沒有純粹的教本教育，也沒有純粹的人文教育，二者缺一不可，應(yīng)該兩者結(jié)合相輔相成。”這恰好是課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科課程的要求的有力佐證。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。人文性與工具性的緊密結(jié)合才有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)提到：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用的能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，下面通過圖1來說明。

這是大家都很熟悉的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，它很直觀的體現(xiàn)了英語學(xué)科的工具性與人文性的特點。其中情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)科課程人文性性質(zhì)的具體體現(xiàn)，對于其工具性性質(zhì)的語言技能、知識的學(xué)習(xí)有促進、提高的作用。素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們的教育是人的全面的發(fā)展，即學(xué)校教育的重點在于學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育的培養(yǎng)，相對于其他學(xué)科領(lǐng)域，英語課程的語言與情感態(tài)度關(guān)系更為密切些，作用也更特殊些（學(xué)生對目標(biāo)語“第二語言”的興趣更濃厚些）。這對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，人文情懷的培養(yǎng)有極大的促進作用。

雅斯貝爾斯說過，教育不僅僅是理智知識和認識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)是人的靈魂的教育。在這里，理智知識和認識的學(xué)習(xí)指的是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗等的積累;靈魂的教育指的就是人文情懷的教育。何謂人文教育，它指的是對受教育者所進行的旨在促進其人性境界，理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。它的形成需要多種途徑，廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍熏陶、和深刻的認識實踐體驗。它即注重由外而內(nèi)的文化生成，更強調(diào)自我體驗與感悟。

對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生而言，拘于身心發(fā)展的局限，他們很難理解人文教育的含義。我們應(yīng)如何切實落實英語課程中的人文情懷的教育目標(biāo)呢？如何在英語教學(xué)過程中解決這個問題呢？小學(xué)英語（pep）的編者想到一個很好的方法：那就是通過story time 環(huán)節(jié)，以直觀、有效的方式，在潛移默化中達到了教育目的。

Story time 的環(huán)節(jié)設(shè)置，其主要功能在于運用本單元所學(xué)核心語言講述趣味故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大學(xué)生的閱讀量。故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會觀察故事中的人、物、環(huán)境、事件的發(fā)展，獲得切身的體驗與心靈的提升。其教學(xué)的重點不是語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而是要突出“講故事”，重在理解。Story time 中的趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供語言拓展內(nèi)容，以達到分層教學(xué)的目的：（1）對于理解力強、記憶力好的學(xué)生，要求做到理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵他們學(xué)習(xí)、運用故事中的新的語言;（2）對于中等學(xué)生的要求是理解故事、能夠跟錄音指圖講故事;（3）對于接受能力較弱的學(xué)生，只要求理解故事、能夠跟錄音指圖即可。Story time 中的主題往往是一些平凡的小事情，但常常蘊含著深刻的內(nèi)涵，可以說是內(nèi)容雖小，容量很大。它以簡單的圖片形式和簡短的對話直觀、迅速的把道理、情感、價值態(tài)度表現(xiàn)出來，讓我們思考與回味，讓學(xué)生在故事中獲得有益的人生價值體驗，豐富他們的人文情懷，建立健全健康的人生價值觀。

下面我們結(jié)合一個具體的例子來略作闡述，希望能找到一些共鳴與啟示?？纯磳W(xué)生是如何在故事中體會、領(lǐng)悟人文情懷的教育的。鑒于三年級學(xué)生的身體、心理認知發(fā)展的規(guī)律，和他們剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的情況，教師的教學(xué)活動應(yīng)該簡單且易于操作，以便適應(yīng)小學(xué)生的認知要求。本文所選擇的例子來自于小學(xué)英語pep版三年級上冊的一個故事。請看圖2。針對這個故事，我采取了TPR方式，利用小學(xué)生活潑好動的性格特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，借助PPT教學(xué)課件，積極調(diào)動學(xué)生的多項感官參與，以利于他們學(xué)習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)步驟如下：（1）看圖，猜意思;（2）看圖聽錄音，在教師的演示中，幫助學(xué)生理解大意，獲取信息;（3）略教擴展性語言以配合理解故事內(nèi)容;（4）聽錄音，模仿朗讀。注意語音、語調(diào)的變化，以便聽清、聽準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（對此教師不用作刻意的要求，畢竟故事教學(xué)的重點不在于此）;（5）引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的思想意義，即人文情懷的教育培養(yǎng);（6）角色表演，鼓勵學(xué)生積極參與，不用怕犯錯誤，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

通過對故事的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了一下，孩子們對故事的理解水平大概分為三個層次。

第一層次，能力體現(xiàn)：了解故事大意，鳥媽媽愛護孩子。人文情懷感悟：知道母愛;教師評論：就事論事，干而無味。

第二層次，能力體現(xiàn)：能運用所學(xué)英語句子簡單地敘述故事情節(jié);人文情懷感悟：對母愛“偉大”的理解更具體，面對危險時母親（鳥媽媽）的勇氣—即使力量對比懸殊，也要拼命一搏，這就是母愛的力量;教師評論：有感觸無品味。

第三層次，能力體現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分角色進行模仿、表演，積極參與，大膽嘗試，投入故事情境中享受活動體驗。人文情懷感悟：（1）鳥媽媽的細心（water ，bread）與偉大（面對危險時的表現(xiàn)，奮力一撲，大聲呵斥Hey cat！ Go away?。?;（2）小鳥的無知（面對大黑貓的臨近，不知身處險境）與傲慢（與媽媽和黑貓的對話語氣可以得知）;（3）大黑貓的策略與行動 語言上，說漂亮話，套近乎，解除小鳥的防備心理;行動上，步步接近。這一切可以從like的不同字體與語氣上看、聽出來。 教師評論：整體理解，全面把握，有品味更有回味。

小小的一件事情，雖然源于故事，但是貼近生活。學(xué)生們通過仔細地觀察文中的人物行動、語言等特征能作出如此的分析與理解，真是不可思議！孩子們在學(xué)習(xí)故事的過程中情感態(tài)度得到了體驗，洗滌了他們的心靈，豐富了他們的人生感悟，繼而提升了他們的人文情懷素養(yǎng)。這個案例僅是story time 系列故事中的一個。Story time 中還有一系列的故事，它們以不同的角度、主題（或詼諧搞笑或簡潔有力或主旨明確，生動活潑）不斷引導(dǎo)學(xué)生深刻理解故事主旨，指導(dǎo)學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)、生活中的問題，培養(yǎng)他們樂觀的人生態(tài)度。因為積極地情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。Story time 中的故事不需要教師苦口婆心的說教，也不會讓學(xué)生感到陳舊與乏味，每次讀都會令人常讀常新，有不同的體驗與收獲。

讓我們用心去感悟，接受，找到屬于自己的收獲吧。因為故事或許會改變你當(dāng)時的心情，亦或許在改變你的心情的一剎那改變你的思想，進而改變你的人生發(fā)展。希望學(xué)生在快樂體驗故事中頓悟，“撿到”靈感，升華目標(biāo)，提高境界，完善自己的人文情懷。

總之，情感是對人生的一種體驗，人文情懷的教育是在不斷地情感體驗中，學(xué)習(xí)熏染下逐步形成和發(fā)展起來的。姚國華﹡教授說過，人文情懷從不同方面豐富和提升人的精神內(nèi)涵。它影響著人們的人生目標(biāo)、生活方式和價值取向。小學(xué)生因為身心發(fā)展和心理素質(zhì)具有極大的可塑性，所以人文情懷的教育注定是一個長期的過程。望廣大家長與教育工作者時刻注意引導(dǎo)，以樂觀的心態(tài)，積極地生活態(tài)度，傳遞社會正能量，幫助他們塑造道德品質(zhì)，陶冶高尚情操，發(fā)展個性特長，樹立正確的人生價值觀和世界觀。

參考文獻

[1]（英）伯特蘭·羅素、譯者：張鑫毅.教育與美好生活[M].上海：上海人民出版社，2017.

[2]（德國）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活讀書新知出版社，1991.