獨立學院、民辦高校實踐育人工作有效路徑研究

莫盛程

摘 要：近年來，隨著改革掀起的高校擴招政策熱潮不斷涌動，民辦高校教育開始出現(xiàn)了短期的高速發(fā)展時期，給教育改革行業(yè)帶來了蓬勃生機。而今，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，為培育新一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”學生奮力工作著。獨立院校、民辦高校遵循高校教育行業(yè)培育當代大學生標準，為順應社會發(fā)展的需要致力于培養(yǎng)應用型人才，大學生社會實踐育人活動作為第一課堂的補充和延續(xù)，對民辦高校實現(xiàn)育人目標，提供了更為可靠、高效的有效路徑，但是對于民辦高校如何高效、合理的實現(xiàn)實踐育人工作路徑問題還值得深思探討。通過兩個部分對獨立學院、民辦高校實踐育人工作有效路徑進行梳理分析，力圖客觀反映民辦高校實踐育人工作存在的問題和原因，且提出相應的解決獨立學院、民辦高校實踐育人工作有效路徑的對策建議。

關鍵詞：民辦高校;大學生;社會實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.084

社會實踐是提高大學生自我思想、品行、 能力等多方面自我探索的有效路徑，獨立院校、民辦高校為了更好地踐行學校育人理念的宗旨，一直致力于大學生社會實踐工作的學習探索。大學生作為祖國發(fā)展的新興力量，具有與眾不同的蓬勃朝氣，是社會經(jīng)濟發(fā)展、國家政治建設不可或缺的重要力量。為了更好地引導、培養(yǎng)新型大學生人才隊伍，為后續(xù)發(fā)展建設提供骨干支持，人才保障，民辦高校出于自身院校發(fā)展特點考慮，積極響應中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的號召，大力推進大學生社會實踐活動育人工作有效路徑的展開。社會實踐是當代大學生進行自我探索、自我轉型、自我實現(xiàn)的重要渠道，也是現(xiàn)今教育部門致力開展的育人路徑。大學生社會實踐活動對于大多數(shù)想有所得、有所獲的學生來說是一個新鮮的、有趣的學習、理解的過程。所以為了更好地進行社會體驗，達到民辦高校的育人目的，大學生要提前開始進行事前的準備工作，即初步的感知階段、了解階段，以便更好地進行社會實踐，達到自我成就、自我實現(xiàn)的目標。當下為順應時代發(fā)展的要求，培育出有自我認知、自我理想、自我抱負、自我能力的中國特色社會主義接班人，要做到理論與實踐相結合，做到知行合一，從思想層面上，個人行動上同步推進，努力培養(yǎng)實踐人才，為工作崗位輸送源源不斷的骨干人才。

1 獨立學院、民辦高校實踐育人工作當前存在的問題及原因分析

目前，大學社會實踐活動是大學教育的重要組成部分，但是由于獨立院校、民辦高校自身發(fā)展條件的限制性，促使民辦高校在展開實踐育人工作方面出現(xiàn)了諸多方面的問題，極大的影響了民辦高校整個社會實踐工作的進程。

1.1 民辦高校大學生參加社會實踐活動的主體意識不強，積極性不高

現(xiàn)今，大多數(shù)的當代大學生受以前應試教育觀念的影響，自身參與社會實踐活動的主體意識不強，存在有事依賴于老師、家人等外在人的決定，自身順應聽從的狀態(tài)，沒有積極主動的參與、加入、投身于社會實踐這一活動的主觀意識，存在著聽之、任之、甚至忽視的行為。換句話說，即是沒有形成一個正確的、科學的、理智的看待大學生社會實踐活動的態(tài)度。同時，由于獨立院校、民辦高校自身高速發(fā)展時間較短暫，所以在對大學生的社會實踐教育教學活動工作方面，沒有形成一個明確的、正確的教學認知，以及一整套科學性、條理性的教育教學活動方案，使的民辦高校的很多社會實踐活動都存在著只流于表面，沒有深入貫徹實行的工作層面?，F(xiàn)今，大多數(shù)民辦高校在進行社會實踐教學的時候，往往采用以往應試教育中一貫的“灌輸式”的教育方法的風格，過度的重視課堂教學，認為課堂教學更利于大學生初步的、系統(tǒng)的掌握實踐教育的理論知識，育人教育，所以更大程度的忽視了“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句真知灼理，忽視了大學生自己實踐動手工作的能力。此外，由于學生家長自身教育認知水平不高，學生受家庭因素方面的影響，出現(xiàn)了家長方面、學生個人都更加注重學校課程成績的展現(xiàn)，忽視了學生自身的全面發(fā)展，使得學生方面更加注重理課程論知識的學習積累，從而忽視了學生實踐經(jīng)驗學習方面的掌握。更多時候，大學生在學校開展的社會實踐課程學習過程中，更多的出現(xiàn)了娛樂性、選擇性、功利性的學習傾向，沒有自己的實踐教育方面的實際學習規(guī)劃，更多的選擇了玩、樂的娛樂性學習態(tài)度，存在著不想學，但是又想要獲得學分獎勵的功利性學習心態(tài)，這種種方面的體現(xiàn)，都是多方面互相影響的結果。為什么民辦高校的大學生在參加社會實踐活動的時候存在著主體意識不強，積極性不高的問題呢？這既有家長認知水平不高的制約，學生自身主體意識模糊的原因，又有學校自身體制存在問題的影響。但是相同的方面，即是他們都更想學生獲得更好的成長機會。因此，為了解決大學生對社會實踐學習活動中存在著的誤解性偏向的理解，且對學校開展大學生社會實踐活動育人活動意義得到貫徹落實，民辦高校要更加注重對大學生社會實踐活動中經(jīng)驗性動手能力的參與。

1.2 民辦高校自身資源、設計、體制方面不夠健全，缺乏發(fā)展支持

首先，民辦高校在發(fā)展資源方面相比于公辦高校來看，存在資源分配不均、支持力度不夠等尖銳問題。民辦高校的發(fā)展是順應國家教育改革開放的需求孕育而生的，乘著國家大力出臺的一系列引導民辦高校發(fā)展政策的東風飛速蔓延成長起來的，更多的是依賴于國家、社會的力量，但是由于國家對于這些利于民辦高校發(fā)展政策的貫徹、落實力度不夠，導致在實際發(fā)展過程中，民辦高校展開的實踐育人工作發(fā)展出現(xiàn)后勁不足、發(fā)展乏力的現(xiàn)象。再者受到傳統(tǒng)觀念的限制，家長、學生、各大高校、用人單位、國家以及社會等都對獨立院校、民辦高校存在偏見，發(fā)展受阻。其次，民辦高校從開始的飛速發(fā)展到至今的緩慢成長，經(jīng)歷了許多發(fā)展機遇、困境的旋環(huán)回升的狀態(tài)，民辦高校發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，實踐育人工作出現(xiàn)了“生源荒”現(xiàn)象。在同等起點上的招生工作中，民辦高校招生與公辦高校的招生情況還是懸殊的，比如公辦高校由于在招生方面占據(jù)主動地位，把大部分好的學生都收之囊中，而民辦高校更多的在公辦高校選擇完之后的“優(yōu)秀生”中再次選擇的，所以導致生源方面出現(xiàn)荒頸，或者良莠不齊的現(xiàn)象等等。

在設計、體制方面，民辦高校由于受發(fā)展時間限制，在實踐育人的社會實踐活動中出現(xiàn)設計、體制不完善、不健全的現(xiàn)象，急需改革，但是由于學院自身發(fā)展條件的限制，設計完善、體制改革方面還需要走很長的一段路程。民辦高校為了更好的展開社會實踐工作，為大學生參與實踐活動提供可行的計劃方案，體制保障，自身則需要擁有一套完善的、健全的方案措施作為體制保障，即是事前要做好可行的設計規(guī)劃，事中事后提供可靠的體制保障推進。沒有充分的、長遠的、可行性的、完善的、科學的事先規(guī)劃是難以進行的，難以實施的，就好比是沒有方向的箭矢，是難以命中把心的。做好體制保障工作，流暢、高效、安全、嚴厲的執(zhí)行，更能為今后開展活動工作提供強有力的體制支撐，以及堅強的后盾支持。

民辦高校之所以能得到長足、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的發(fā)展，不僅需要自身各方面條件下的自我支撐，還需要國家、社會等各方面的支持，民辦高校的發(fā)展雖然更多的是依靠于民辦團體自身的力量，但是強有力的、高效的外力支持的注入更是民辦高校蓬勃發(fā)展不可或缺的生機力量。

1.3 社會實踐過程過于“形式化”，審核方式過于“程序化”，脫離實踐意義

一直以來，黨中央、教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確表明了充分認識加強和改進大學生社會實踐的重要意義，號召各大高校努力學習、深入研究相關政策文件，貫徹實行。為了響應國家對大學生社會實踐工作的號召，緊跟國家政策的腳步，民辦高校在全校范圍內開展了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》學習活動，但是由于獨立學院、民辦高校缺乏這方面的工作經(jīng)驗、健全的社會實踐工作體系，無法快速、合理、高效、嚴格的展開相關工作，導致各方面工作出現(xiàn)了這一方面的問題，即是民辦高校的社會實踐工作過程中出現(xiàn)了“形式化”的現(xiàn)象。比如，在學部內各平層工作的展開中，甚至在下層工作的下放、執(zhí)行中都存在著應付性、流程性、形式化的工作狀態(tài)，很少有人去考慮，或者說去核查工作進程，從而出現(xiàn)了學部管理層、學生管理層以及下層執(zhí)行人員在工作方面出現(xiàn)模糊、混亂、指向不明、效果不明顯、執(zhí)行不到位等種種過程，或者質量不達標的現(xiàn)象，不利于學?？茖W、高效、合理的展開大學生社會實踐工作。

由于民辦高校在大學生社會實踐工作過程中出現(xiàn)了“形式化”的現(xiàn)象，從而引發(fā)了學校對進行社會實踐活動的大學生審核工作出現(xiàn)了“程序化”，即是學校負責人，甚至學生個人認為只要社會實踐手續(xù)辦妥了就達標了，完成了，沒有對學生的社會實踐活動過程、質量做出科學、合理的檢測判斷，從而導致了部分大學生在社會實踐結果回報時出現(xiàn)了造假行為，不利于學生真正意義上的學習成長，脫離了國家、學校展開大學生社會實踐育人工作的意義。

1.4 學生積極參與的程度不高，沒有達到育人目標

從總的數(shù)據(jù)分析以及社會調查結果來看，在學校主持展開的大學生社會實踐學習環(huán)節(jié)過程中，大部分的學生積極參與，認真貫徹的程度不高，學生之所以展開社會實踐活動更多是受到外在動力推動的影響，比如學分制約、班干管制、家長要求、老師強制的結果，學生的自主意識不夠，認真實行力度較小，實踐意義沒有達標。相比于公辦知名高校的大學生來看，民辦高校的大學生缺乏長遠的個人計劃，沒有自己基本的自控能力以及成長的辨別力，所以對于很多社會實踐活動都存在著玩玩，或者不理睬的心態(tài)，從而出現(xiàn)了不想?yún)⒓踊顒?，厭惡實踐的行為，甚至出現(xiàn)了覺得這一社會實踐活動的開展就是浪費時間的錯誤想法，從而為學校開展大學生社會實踐工作制造了諸多阻礙，從而也導致了學校由于只是長期投入?yún)s沒有收到真正效果，出現(xiàn)了應付性的工作態(tài)度，學生受益途徑更少了，沒有達到應有的實踐育人目標。

2 獨立學院、民辦高校實踐育人工作有效路徑的建議

大學生社會實踐活動是高校培養(yǎng)人才、塑造人才的重要途徑，現(xiàn)今大多數(shù)高校都把社會實踐活動看作是第一課堂的補充和延續(xù)，是學校實踐育人工作的重要組成部分。為了進一步推進獨立學院、民辦高校實踐育人工作有效路徑的合理展開，解決健全社會實踐活動中出現(xiàn)的諸多問題，現(xiàn)今從以下幾個方面進行研究分析。

進一步提高大學生對參加社會實踐活動中主體意識重要性的認知程度，提高在校大學生對社會實踐活動學習的熱情，健全民辦高校在實踐育人工作中的系統(tǒng)體制，去除民辦高校在實踐活動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式化現(xiàn)象等，促使獨立學院、民辦高校實踐育人工作的勝利開展，達到育人學習的偉大目標。

2.1 加強社會實踐育人工作的宣傳力度、輿論引導，讓社會實踐活動深入人心

為了更好的展開大學生實踐育人工作，加大對社會實踐育人工作宣傳的投入比重，使得人們對社會實踐育人工作有一個初步的理解，是非常有必要的，而進一步加強社會的輿論的正確引導，更能使得社會實踐活動風氣盛行，為學校展開社會實踐育人工作創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。但是輿論引導對于社會實踐育人工作有效路徑的實現(xiàn)有正反兩方面的作用，因此如何正確掌握好輿論引導的尺度就尤為重要。網(wǎng)絡是把雙刃劍，科學、合理、有效的利用輿論引導具有多種好處。第一，對于學校方面，正面的、積極地、大面積的覆蓋式輿論引導，有利于提高學校的知名度，為學校展開大學生社會實踐育人工作化解部分隱形的阻力，向外界人士尋求助力支持，以及達到向外宣傳作用等多重效果。比如，學校通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放、宣傳一些有意義的教育教學工作時，不僅達到了自身宣傳的最初目的，還因為其透明化的工作方式，獲得社會人士的輿論監(jiān)督、傳遞作用，使得學校工作方面獲得不同程度的建議改進、提高機會等。第二，對于學生方面，通過輿論引導吸引眼球學生眼球，奪得學生關注，使得學生可以通過網(wǎng)絡傳達信息這一途徑獲得了初步的信息，通過了解學習，深入實踐獲得不同程度的知識積累、經(jīng)驗總結等。比如，通過網(wǎng)絡宣傳、輿論引導，使得大學生在思想層面對于民辦高校大學生社會實踐育人工作形成了初步的認同感，更大限度的利用網(wǎng)絡通線尋求社會實踐的機會等。第三，對于國家社會方面，良好的輿論氛圍引導，更加有利于國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會良好環(huán)境的塑造。當社會實踐活動成為一種“潮流”時，人人都將爭分效仿，促使社會實踐育人這一理念深入人心。

2.2 加強對大學生社會實踐活動內容的指導，健全、完善一套行之有效的獎勵管理體制

民辦高校在大學生社會實踐活動工作的執(zhí)行方面存在著或多或少的工作界限模糊、混亂、意義指向不明、效果不明顯、執(zhí)行不到位等方面的問題，因此為了更好的展開大學生社會實踐育人工作，學校則必須要加強對大學生社會實踐活動內容的指導，形成一套健全、完善且行之有效的管理體制。

好的體制管理更利于往后社會實踐工作的遵循奉行，正所謂：“無規(guī)矩不成方圓”，因此一套行之有效的、健全合理的管理體制就顯得尤為重要。而今，民辦高校由于自身發(fā)展周期的限制，大多數(shù)的工作體制往往都是效仿其它知名院校成熟體制搬過來的，缺乏自身院校的工作特色，且從長遠發(fā)展來看，不適用于自身院校的長足發(fā)展，無法達到學校預期目標，對于學生自身成長發(fā)展起到了限制的作用。因此好的工作管理體制一定是要符合自身院校的發(fā)展特點，結合現(xiàn)在教育管理機制，長久上升發(fā)展。此外，學校相關部門的工作人員首先要做好相應大學生社會實踐活動過程中的指導本職工作，比如提供相似社會實踐步驟的指引工作，定期對學生的實踐活動情況進行督查匯總評析等。再者，可以將大學生的社會實踐活動成績作為教師及相關實踐工作人員綜合考評的重要組成部分，在這基礎上加入個人日常工作表現(xiàn)、重大成果發(fā)布以及個人工作效跡等多方面進行總結、評比、表彰工作，同時給與有效的獎勵和激勵機制，盡可能調動、提高教師及相關實踐工作人員的工作熱情，工作積極性等。同時，對于參與社會實踐大學生管理體制的學生來說，應該更大程度的加入獎勵表彰機制，以給與相應的學分獎勵、頒發(fā)有效社會實踐活動優(yōu)秀者證書以及適量的金錢獎勵等方式進行調動、鼓勵，引導在校大學生積極投身于社會實踐活動中去，達到學院實踐育人的工作目的。

2.3 組建實踐育人活動工作領導小組，加強對社會實踐骨干人才隊伍的培養(yǎng)

個人的力量是有限的，團隊的力量是無限的。民辦高校要想在短期的社會實踐工作中取得高效、飛速的進展，最好的方式就是組建一支有知識、有理想、有目標、有能力、有激情的領導小組，把好整個社會實踐育人工作方向的總舵，帶領相關工作人員有序的展開工作。對于新興發(fā)展且稚嫩的民辦高校來說，“先富”帶動“后富”是現(xiàn)階段最合情、合理，且最省時省力，高速見效的手段，領導小組作為社會實踐育人工作的頂尖力量，擔負著重大的責任與使命。骨干人才隊伍的培養(yǎng)在整個社會實踐環(huán)節(jié)中都至關重要，對于高校教育來說，如果領導小組的地位好比領頭的羔羊的話，那么骨干人才在整個社會實踐活動中的作用就只能用中流砥柱四個字來形容。骨干人才在整個大學生社會實踐活動中最為顯眼的起到了紐帶的聯(lián)系作用，向上連接上級領導傳遞信息，承接命令，向下聯(lián)系學生群眾分發(fā)任務、輔助指導等。簡而言之，要想展開社會實踐育人工作，實現(xiàn)高校教育的育人工作路徑，則需要從多方面、多角度的匯集各大地區(qū)、各大團體的力量共同培養(yǎng)骨干人才隊伍。

開展社會實踐活動不僅能夠更大限度的利用社會力量，檢驗學校從業(yè)者，甚至學生個人一直以來的實踐成果。通過社會專業(yè)角度的檢驗，為學校、社會、國家輸送骨干人才。當然，培養(yǎng)骨干人才隊伍，輸送優(yōu)秀從業(yè)者是需要多方面努力的，在平時的學習生活中學生應該更熟練的掌握基本的專業(yè)知識和職業(yè)技能，在社會實踐活動中靈活運用已有的經(jīng)驗技能，創(chuàng)造價值。

總之，獨立學院、民辦高校實踐育人工作要不斷創(chuàng)新，探索新方法、新路徑，這樣才能更好地開展高校實踐育人工作，鍛煉學生，檢驗他們的專業(yè)技能，讓學生成長、成才、成功。習近平總書記曾在各大平臺中指出，青年一代是理應是“四有”的青年一代，要有理想、有道德、有文化、有紀律。民辦高校一直謹記習近平總書記的號召，踐行國家、教育行業(yè)培養(yǎng)人才得標準，致力于學校、學生自身的思想、學習、工作、生活等各方面的學習，做“四有”青年。

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