“一帶一路”倡議下高職跨境商貿(mào)類人才培養(yǎng)研究

高佳

摘 要：從國家的角度看，“一帶一路”的目標(biāo)是追求高質(zhì)量發(fā)展;從企業(yè)的角度看，中國對外貿(mào)易進(jìn)出口發(fā)展迅猛，復(fù)合型技術(shù)技能人才缺口嚴(yán)重;從高職院校的角度看，高職教育面臨規(guī)模擴張以及內(nèi)涵發(fā)展的迫切需求。順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求，外貿(mào)企業(yè)發(fā)展需求，從高職教育改革入手，探討培養(yǎng)高質(zhì)量跨境商貿(mào)類人才的路徑，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，推動“一帶一路”合作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;高職教育改革;跨境商貿(mào)類;人才培養(yǎng)

中圖分類號：F74 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.23.024

習(xí)近平主席在2013年提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這是“一帶一路”倡議的起源。本著“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的宗旨，共謀發(fā)展、共創(chuàng)繁榮，打造政治互信、經(jīng)濟交融、文化包容的利益共同體、責(zé)任共同體和命運共同體。2017年5月和2019年4月，習(xí)近平主席主持召開了第一屆和第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇。第一屆峰會主要講“一帶一路”從哪里來;強調(diào)發(fā)展導(dǎo)向，發(fā)展是解決一切問題的總鑰匙;以問題為導(dǎo)向，應(yīng)對和平、發(fā)展、治理三大赤字。第二屆峰會講“一帶一路”向哪里去;強調(diào)在發(fā)展中規(guī)范，在規(guī)范中發(fā)展，推動高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、綠色、廉潔、數(shù)字“一帶一路”;以目標(biāo)為驅(qū)動，通過中國高水平開放推動開放型世界經(jīng)濟發(fā)展，推進(jìn)并改革多邊主義、全球化、全球治理，通過構(gòu)建全球互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，推動構(gòu)建人類命運共同體。推動“一帶一路”合作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展迫切需要人才的支撐，尤其是復(fù)合型技術(shù)技能人才。

十九大報告中明確指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣;堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略等?！?019年5月8日，教育部發(fā)布《高職擴招專項工作實施方案》，計劃擴招100萬，擴招是國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革的要求，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展升級的需要，更是我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵式發(fā)展的需要。職業(yè)教育必須與時俱進(jìn)，自身加強創(chuàng)新改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

跨境商貿(mào)是外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新模式。在“一帶一路”倡議下，我國與世界多國和地區(qū)深入了合作，貿(mào)易關(guān)系日趨緊密，交易額與日俱增。但是，我國在高速發(fā)展的過程中，在與其他各國的貿(mào)易合作中也將面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，需要大批的懂經(jīng)濟貿(mào)易的復(fù)合型人才，他們既要參與全球治理，又要促進(jìn)國家經(jīng)濟文化發(fā)展。外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展對跨境商貿(mào)類高質(zhì)量人才的需求也日益迫切，既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、具有全球視野、熟悉大政方針，又要熟練掌握外語、通曉國際規(guī)則，隨機應(yīng)變處理各項事務(wù)。本文順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展需求，從高職教育改革入手，探討培養(yǎng)高質(zhì)量跨境商貿(mào)類人才的路徑，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，推動“一帶一路”合作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 “一帶一路”倡議下跨境商貿(mào)類人才需求現(xiàn)狀分析

1.1 需求數(shù)量分析

來自國家海關(guān)總署的數(shù)據(jù)顯示，2013年至2018年，中國對“一帶一路”國家貿(mào)易和投資總體保持增長態(tài)勢，中國與“一帶一路”國家貿(mào)易增長率遠(yuǎn)超中國外貿(mào)增長率。中國與“一帶一路”對接國家進(jìn)出口總額達(dá)64691.9億美元，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造24.4萬個就業(yè)崗位，新簽對外承包工程合同額超過5000億美元，建設(shè)境外經(jīng)貿(mào)合作區(qū)82個，對外直接投資超過800億美元。在跨境商貿(mào)快速發(fā)展的大環(huán)境下，跨境商貿(mào)類人才體系的建設(shè)就成為企業(yè)發(fā)展的必須。同時，跨境商貿(mào)已經(jīng)進(jìn)入從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變階段，對于優(yōu)秀的復(fù)合型人才的搶奪已經(jīng)達(dá)到了白熱化的程度，據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前我國跨境商貿(mào)類人才缺口超過500萬。杭?。?016）認(rèn)為，高職商貿(mào)類人才有需求的企業(yè)一般具有三個特征：一是集中在中小型二線城市;二是企業(yè)自身規(guī)模有限;三是注重實踐經(jīng)驗與技能應(yīng)用。由于地緣特征和實踐技能偏好，這批企業(yè)在自身初創(chuàng)期和成長期都會將高職商貿(mào)類人才作為自身用人的首選。由此看出，高職跨境商貿(mào)類人才需求量巨大，復(fù)合型技術(shù)技能人才更加緊缺。

1.2 職業(yè)能力需求分析

跨境商貿(mào)類人才數(shù)量的不足只是一個方面，提高培養(yǎng)質(zhì)量才是更加關(guān)鍵的問題。為使培養(yǎng)更有針對性，本研究采用了實地走訪、問卷調(diào)查的方式，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了定量和定性的分析，研究結(jié)果顯示一個從事跨境商貿(mào)類工作人員所必備的基本職業(yè)能力主要包括三個方面：一是熟練的外語運用能力?！耙粠б宦贰边B接歐亞非三大洲，沿線國家中官方語言近 60 種，民族語言多達(dá) 200 多種。語言作為媒介，聽、說、讀、寫、譯的基本能力是必不可少的，尤其國際通用語言英語是“一帶一路”沿岸國家首選的交流工具，熟練運用外語有利于合作溝通與交流，是跨境商貿(mào)類人才的必備技能。二是嫻熟的國際貿(mào)易操作能力，除了具備傳統(tǒng)的外貿(mào)經(jīng)驗，熟知外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，獨立處理國外客戶訂單，能跟進(jìn)國際物流、國際保險、國際結(jié)算、報關(guān)報檢等各個環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的處理，還能夠熟悉國內(nèi)外商貿(mào)類的法律法規(guī)、國際慣例，規(guī)避交易風(fēng)險，這些事是跨境商貿(mào)類人才的核心技能。三是持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和得體的處事能力，對于錯綜復(fù)雜的外貿(mào)環(huán)境，需要不斷加強學(xué)習(xí)，應(yīng)對各種變化，處理好各種關(guān)系，促進(jìn)穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏，這些是跨境商貿(mào)類人才的拓展技能。

2 “一帶一路”倡議下跨境商貿(mào)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于存在信息的不對稱以及地區(qū)差異的問題，現(xiàn)在很多高職院校沒有很好借助社會力量，發(fā)揮好各方的作用，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會的脫節(jié)，在制定人才培養(yǎng)方案時，主要沿用傳統(tǒng)外貿(mào)人才培養(yǎng)方案，在做市場調(diào)研時，也沒有挖掘出本質(zhì)問題，人才培養(yǎng)模式落后等。最終的結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)要求脫節(jié)，與市場需求脫節(jié)。

2.1 課程體系難于滿足人才需求

高職跨境商貿(mào)類人才的需求迫切，但是多數(shù)高職院校對于新崗位的定位還不明確，針對跨境商貿(mào)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)還沒有很明確。最近幾年，順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求，教育部在高職設(shè)立了國際貿(mào)易實務(wù)（跨境電商方向），明確了跨境商貿(mào)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是課程的設(shè)置主要參考傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)課程和電子商務(wù)專業(yè)課程而制定，要么偏向國際貿(mào)易，要么偏向電子商務(wù)，崗位工作能力沒有明確，人才培養(yǎng)規(guī)格沒有細(xì)化，課程設(shè)置無法與市場變化相適應(yīng)。

2.2 師資隊伍難以達(dá)到教學(xué)要求

“一帶一路”高質(zhì)量的發(fā)展要求，對教師的要求自然很高，但是實際的情況是高職跨境商貿(mào)類的師資要么來源于傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)教師，對跨境電商知之甚少，沒有跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗，對跨境電商平臺規(guī)則和相關(guān)政策變化不能及時更新轉(zhuǎn)化。要么來源于電子商務(wù)專業(yè)教師，對外語掌握不夠，跨文化交際能力不足，達(dá)不到國際視野，更無從了解國際形勢與政策。

2.3 人才培養(yǎng)模式不能培養(yǎng)高質(zhì)量人才

校企合作方面是極大不足，多數(shù)高職院校與企業(yè)合作程度較淺，有些僅僅是掛名而言。因為無法了解到真正的跨境商貿(mào)操作情況，實踐教學(xué)多是通過購買實訓(xùn)軟件進(jìn)行，但是實操與模擬訓(xùn)練還是存在很大區(qū)別的。高職院校都在積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是由于校企合作無法深入的限制，學(xué)生深一步的實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、和就業(yè)也極難推動向前，人才培養(yǎng)遇到最大瓶頸。

3 創(chuàng)新高職跨境商貿(mào)類復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)要求，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展需求，本研究從高職教育改革角度入手，提出培養(yǎng)高質(zhì)量跨境商貿(mào)類人才的策略。

3.1 搭建政校企協(xié)同發(fā)展的“一帶一路”人才培養(yǎng)平臺

搭建政校企平臺，協(xié)同人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)化人才質(zhì)量。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強政策支持和制度保障，加大“一帶一路”專項教育經(jīng)費投入，為“一帶一路”企業(yè)與高職院校合作搭建橋梁。高職院校要創(chuàng)新發(fā)展理念，管理模式，服務(wù)模式，激勵機制等方面，加強改革創(chuàng)新;加強跨境商貿(mào)類專業(yè)與“一帶一路”企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的復(fù)合型專業(yè)技能人才。如開展訂單式培養(yǎng)、建立校中企、建立“一帶一路”跨境商貿(mào)類人才的國際實習(xí)實踐項目等。

3.2 遵循“一帶一路”實踐特征，突出復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

要與跨境商貿(mào)類企業(yè)建立緊密聯(lián)系，關(guān)注企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，多渠道收集行業(yè)信息，通過走訪調(diào)研，確定人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，將國際貿(mào)易與跨境電商融合，明確人才培養(yǎng)的知識、素質(zhì)和能力，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，制定合理的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，遵循“一帶一路”大融合大發(fā)展的思路，突出技能復(fù)合、知識復(fù)合、能力思維復(fù)合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。技能復(fù)合就是在扎實掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上，熟練掌握其他多項技能，提高學(xué)生參與“一帶一路”的競爭力，適應(yīng)海外企業(yè)不斷變化的新技術(shù)領(lǐng)域。知識復(fù)合是指除了語言和專業(yè)知識以外，多學(xué)習(xí)了解對接政治形態(tài)、法律法規(guī)、宗教信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗等綜合知識，學(xué)會尊重、理解以及平等地對待異域文化，掌握海外發(fā)展知識。能力思維復(fù)合是要有國際化思維，面對不可預(yù)見的挑戰(zhàn)，有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3.3 構(gòu)建跨境商貿(mào)類課程體系，設(shè)置“多技能+”靶向式課程

課程體系是復(fù)合型和國際化人才培養(yǎng)的載體，通過專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主，語言和跨文化課為輔的“多技能+”的跨學(xué)科課程，靶向培養(yǎng) “一帶一路”跨境商貿(mào)類技術(shù)人才。語言類課程可以開設(shè)相關(guān)語種課程，英語國家可以開設(shè)商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語翻譯等;專業(yè)課程可以開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商實務(wù)、外貿(mào)函電、國際市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷與網(wǎng)店運營、國際商務(wù)談判、外貿(mào)單證、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)等;拓展課程可以包括：國際商法、國際結(jié)算、客源國概況、跨文化交際、客源國形式與政策、客源國法律法規(guī)、倉儲物流等。

3.4 構(gòu)建“單項+專業(yè)綜合+跨專業(yè)綜合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學(xué)體系

要精簡理論，加強實踐，為在校生提供更多實踐條件，實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展需求的零對接。開設(shè)商務(wù)外語、報關(guān)報檢等單項實訓(xùn);開設(shè)跨境商貿(mào)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)專項實訓(xùn);開設(shè)跨商務(wù)外語、電子商務(wù)、國際貿(mào)易的綜合實訓(xùn);以及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。構(gòu)建“單項+專業(yè)綜合+跨專業(yè)綜合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)平臺的搭建以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以課程核心內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，讓理論學(xué)習(xí)與各種實踐無縫對接。實訓(xùn)模塊設(shè)置以崗位代替專業(yè)，盡量模擬高職跨境商貿(mào)類人才主要的就業(yè)崗位。

3.5 改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，實現(xiàn)軟硬件升級換代

在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用項目任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬教學(xué)法等以及以上各種教學(xué)方法綜合運用的方法。與企業(yè)緊密合作，引進(jìn)企業(yè)的真實項目，開展實操訓(xùn)練。引進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來高職院校進(jìn)行授課、定期舉辦論壇講座、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。學(xué)生也可以通過企業(yè)教師提供的企業(yè)賬號，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以企業(yè)員工身份，進(jìn)行真實的跨境商貿(mào)業(yè)務(wù)操作，實踐教學(xué)職場化。與先進(jìn)的計算機、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)軟硬件升級換代，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)工具，為教學(xué)提供更優(yōu)服務(wù)。

3.6 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，確?！耙粠б宦贰比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量

依托國家“一帶一路”專項基金，安排專業(yè)教師到對接國家學(xué)習(xí)，感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人文，以準(zhǔn)確掌握國際化技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。整合優(yōu)質(zhì)教師資源，各專業(yè)教師共同備課，授課，相互學(xué)習(xí)。校企之間互派教師，充分發(fā)揮企業(yè)人員海外的工作優(yōu)勢，為學(xué)生提供實踐知識，加強專業(yè)教師企業(yè)實踐，幫助其更深刻地了解跨境商貿(mào)企業(yè)的國際發(fā)展動態(tài)。

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