思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的應(yīng)用探究

陳小茶

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，聽說(shuō)課程具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能將其較好的應(yīng)用到英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。但是如何才能有效的利用思維導(dǎo)圖，并且充分發(fā)揮其教育作用，是值得深入研究和探討的問(wèn)題。本文在深入分析初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 聽說(shuō)課堂 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思維導(dǎo)圖是在教育改革的背景下產(chǎn)生的一種教育形式，在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育觀念以及其他多方面因素的共同影響，學(xué)生的聽說(shuō)能力普遍較差，所以在學(xué)習(xí)聽說(shuō)課程的時(shí)候，就會(huì)面臨一定的問(wèn)題。因此在這樣的情況下，深入分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)于發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1靈活性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會(huì)完全按照老師的教學(xué)計(jì)劃開展，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，從而確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行。老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一般都會(huì)按部就班的進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)顯得比較僵化，在實(shí)際聽說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，老師如果不進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將會(huì)大大影響思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。所以，老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，積極反思教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，及時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的實(shí)際作用，有效提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2趣味性原則

由于初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以老師的教學(xué)手段單一，加之對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解不夠透徹，因此在實(shí)際開展聽說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，按部就班的教學(xué)形式就顯得非?？菰锓ξ叮鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于枯燥性的知識(shí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這一問(wèn)題，老師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以用學(xué)生最感興趣的英語(yǔ)聽說(shuō)知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思維導(dǎo)圖融入到初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，注重英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，不過(guò)多的多學(xué)生進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提出自己的問(wèn)題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然提高，進(jìn)而為思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

1.3有效性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)科都有其各自的特點(diǎn)，因此在采取教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)科的整體特點(diǎn)，然后再選擇合適的教學(xué)形式。換句話說(shuō)，在現(xiàn)代教育體系之下，各種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，但是并不是每種教學(xué)形式都適合運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中。所以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖之前，老師應(yīng)該深入了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，明確其在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的重要意義，然后通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的有效性。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，老師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)創(chuàng)新觀念，同時(shí)排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響，積極學(xué)習(xí)，接受全新的教學(xué)理念，然后在了解英語(yǔ)學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)教育作用，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力不斷提升。

2思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂應(yīng)用的有效策略

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的應(yīng)用，確實(shí)能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)該遵循一般教育規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立良好的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中可以采取以下幾種策略促進(jìn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用：

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教育觀念，為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，影響聽說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要原因就是老師的教學(xué)觀念陳舊，一直停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上。而教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的影響是非常積極的。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教育實(shí)踐中，老師的教育觀念都比較傳統(tǒng)，同時(shí)也不注重對(duì)于課堂教育形式的創(chuàng)新和改進(jìn)，這在很大程度上影響了初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教育的實(shí)效性。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和發(fā)展賦予了初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)更多的可能性，使傳統(tǒng)的課堂教育形式得到了優(yōu)化升級(jí)。

所以在教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教育觀念，在充分理解思維導(dǎo)圖教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的融合方式，同時(shí)根據(jù)初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)規(guī)劃，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，切實(shí)提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)缺乏足夠的了解，同時(shí)也不注重教學(xué)方式的變通和優(yōu)化，所以通常情況下，初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達(dá)到理想的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)效果，顯然是存在問(wèn)題的。思維導(dǎo)圖具有鮮明的教育特點(diǎn)，如果能將其較好的應(yīng)用到實(shí)際的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。

所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，然后將二者進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)教育作用，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。比如聽力材料為愚人節(jié)的各種惡作劇，那么聽之前，教師可以畫一個(gè)氣泡圖，中心就是April Fools Day， 學(xué)生可以將已知的節(jié)日時(shí)間，地點(diǎn)，來(lái)源，或者自己遇到過(guò)的惡作劇進(jìn)行聯(lián)想，這樣再進(jìn)行聽力練習(xí)就不會(huì)覺得陌生了，思維導(dǎo)圖的作用也得到了有效發(fā)揮。

2.3圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)是初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)的導(dǎo)向，同時(shí)也是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)等多方面內(nèi)容，其中，教材也是教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，當(dāng)前的教育機(jī)制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各個(gè)不同教育階段的學(xué)習(xí)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

因?yàn)榻滩闹械慕虒W(xué)目標(biāo)是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)的，因此可能會(huì)缺乏一定的針對(duì)性。所以在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的參考依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定明確的教學(xué)措施，明確每一步教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)效果，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面教學(xué)資源，共同為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)聽說(shuō)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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