淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張麗萍

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而在實(shí)際的作文寫作教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多有針對(duì)性的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行了積極的思考，本文通過在與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣、注重使學(xué)生掌握細(xì)致觀察的能力與方法、大量閱讀積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了重點(diǎn)的研究和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;作文教學(xué)

引言：

寫作是一種非常重要的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，更是人們自我提升的重要方法及渠道。小學(xué)生的作文寫作是書面語學(xué)習(xí)積累的一個(gè)綜合的過程，寫作能力和標(biāo)準(zhǔn)更是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也可以說，學(xué)生寫作水平完全可以客觀的反映其語文的綜合能力。

綜上所述，可以看出，小學(xué)作文學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，然而，在傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)，教與學(xué)之間卻發(fā)生了許多的問題和現(xiàn)象，需要值得小學(xué)語文的教育工作者認(rèn)真的研究與思考。筆者根據(jù)多年小學(xué)作文寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理和總結(jié)，主要反映在以下的幾個(gè)方面：一是教師對(duì)于作文的教學(xué)任務(wù)思想上不夠重視;二是傳授的作文模式過于程式化和框架化;三是教學(xué)過程完全忽視了學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng);四是作文命題缺乏新穎與活力;五是確立作文寫作內(nèi)容真實(shí)性問題，等等，所以，這些問題的出現(xiàn)也直接的反映出傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的弊病，學(xué)生的作文寫作缺乏新穎獨(dú)特的創(chuàng)作思維和真情實(shí)感的寫作動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)出千人一面的寫作風(fēng)格，這已經(jīng)成為小學(xué)語文作文寫作教學(xué)急需解決的重要問題。可以說，作文寫作是小學(xué)語文新課改革的重要部分，那么，如何進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)的教學(xué)思維，克服教師在作文寫作教學(xué)中的固化思想，培養(yǎng)學(xué)生掌握作文寫作的科學(xué)規(guī)范的方法，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力和寫作水平的真正提高，都是教研專家和廣大一線教師需要不懈努力和探究的研究重點(diǎn)。

1.作文寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，提高寫作興趣，開拓寫作視野

作文寫作是一個(gè)需要積累素材的過程，那么積累的素材就需要從現(xiàn)實(shí)生活中去提煉，因此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，形成獨(dú)立的、豐富的寫作想象力，也是提高作文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。而在作文寫作教學(xué)中，教師要注重樹立學(xué)生對(duì)于作文寫作的自信心，注重激發(fā)他們對(duì)于作文寫作的興趣。這主要因?yàn)榕d趣是教學(xué)最好的老師，要讓學(xué)生樂于寫作、主動(dòng)寫作，才能達(dá)到教學(xué)上事半功倍的效果和功效。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，同樣是非常的重要的，需要從以下幾個(gè)方面入手：一是教師樹立多樣化和趣味性的教學(xué)觀念。把單一、古板的傳統(tǒng)作文寫作的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊腿の缎缘慕虒W(xué)模式，由封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)，這就需要教師對(duì)于新型的教學(xué)模式進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備。作文寫作教學(xué)更應(yīng)該多引導(dǎo)、多實(shí)踐和多研究，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于作文寫作的好奇心，從而成功的規(guī)避學(xué)生對(duì)于作文寫作的畏難情緒。二是引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)進(jìn)行寫作。教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生克服作文寫作所帶來的不必要的壓力，提倡“快樂”寫作的模式，并且不能給學(xué)生的作文加以太多的約束和限制，不能用教育成人的方式進(jìn)行作文寫作的教學(xué)。另外，教師在作文寫作教學(xué)中還要充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象能力，提供一種思維自由的廣闊空間給他們，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行日記寫作訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，認(rèn)為作文寫作是一種非常平常的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的寫作心態(tài)。三是注重運(yùn)用表揚(yáng)和激勵(lì)的教學(xué)方法。在小學(xué)生的作文寫作過程中，教師應(yīng)擅長運(yùn)用表揚(yáng)和激勵(lì)的手段和方法。這主要是因?yàn)樾W(xué)生由于年齡行為等特征，喜歡別人對(duì)自己的某些行為因素給予肯定，特別是來自老師的贊賞。因此，教師在小學(xué)生的作文寫作教學(xué)中，一定不要吝嗇賞識(shí)的給予，而是要善于及時(shí)的激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，善于挖掘他們?cè)趯懽髦械拿恳粋€(gè)閃光點(diǎn)。四是以學(xué)生感興趣和熟悉的事物作為寫作的題材。教師在作文寫作的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去寫一些他們比較熟悉的事物，或者直接讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這是因?yàn)樾W(xué)生的寫作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，如果人為的設(shè)定題目，對(duì)于他們來說，寫作的難度和強(qiáng)度都會(huì)增加，久而久之，有些學(xué)生對(duì)于寫作會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于作文寫作教學(xué)的進(jìn)一步開展。因此，教師應(yīng)該在寫作題材選取上注重技巧，讓學(xué)生寫一些自己日常比較熟悉的事物，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，達(dá)到主動(dòng)寫和愿意寫的目的。

有了寫作的興趣，還不可能完全的寫好作文。而一篇好的作文還需要素材的積累，這就需要學(xué)生在日常的生活中養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，細(xì)心的觀察也是寫作素材積累的重要手段。有句名言說得好：事事留心皆學(xué)問，時(shí)時(shí)洞察俱文章。那么，小學(xué)的作文寫作教學(xué)要與生活素材積累結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就必須做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生要深入生活。要多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多走出去，到大自然中吸取作文寫作的“營養(yǎng)”。在社會(huì)生活之中，不僅能夠開拓學(xué)生寫作的視野，還能夠積累他們對(duì)于生活實(shí)踐豐富的經(jīng)驗(yàn)。讓這些奇特的自然景觀和樸素的社會(huì)生活進(jìn)一步的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生寫作與創(chuàng)作的靈感也是一條提升作文寫作水平的捷徑之路。二是培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛好。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和愛好，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)校內(nèi)外的活動(dòng)，特別注意在活動(dòng)中安排一些作文寫作任務(wù)，使學(xué)生可以從真正的活動(dòng)體驗(yàn)中積累作文的素材和心得，如：組織校園廣播站、開辦校園攝影活動(dòng)、組織小記者寫作活動(dòng)和各種文體活動(dòng)等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣的陣地和基石。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐觀察的方法，注重提高日常觀察的能力

許多學(xué)生不擅長寫作，并不是缺乏對(duì)于生活的熱愛，而是缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，更多的缺乏細(xì)致觀察的能力和方法。因此，在小學(xué)語文的新課標(biāo)中提到：要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，提高表達(dá)真情實(shí)感的能力。而寫作的作文其實(shí)是社會(huì)生活在人頭腦中的現(xiàn)實(shí)反映的結(jié)果，能夠做到正確的反映，就必須要能夠做到正確的觀察。小學(xué)語文教師也只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種時(shí)時(shí)、處處和事事注意觀察的習(xí)慣，才能培養(yǎng)出生活實(shí)踐中的“有心人”。這樣，到了寫作的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生才能夠信手拈來，不會(huì)感覺到?jīng)]有素材和問題可寫的尷尬。而在這個(gè)培養(yǎng)觀察能力的過程中，細(xì)致的觀察方法同樣的十分重要，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：介紹觀察方法時(shí)，可以先讓學(xué)生注重觀察事物的順序和規(guī)律：從上至下、從左至右、從前至后、從表至里等。使學(xué)生知道從不同的角度和時(shí)間、空間去觀察事物所得到的結(jié)果可能是不一樣的?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”正是這個(gè)道理。

3.博覽群書，注重閱讀訓(xùn)練的重要性

拓展學(xué)生的知識(shí)面，需要進(jìn)行海量的閱讀，閱讀不僅能夠使學(xué)生開闊視野，還能夠大量的積累有用的詞匯，并可以提高學(xué)生對(duì)于事物的審美觀點(diǎn)和能力，掌握科學(xué)的寫作規(guī)律，豐富他們的語言詞語體系和積累寫作素材等。如古人有云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。雖然說得是背誦詩詞，但是和閱讀所達(dá)到的效果卻是異曲同工的。又如：我們小學(xué) 語言教材中選取的課文，大都是文情俱備的精美文章，那栩栩如生的人物刻畫和描寫、形象逼真的景物構(gòu)圖，精妙的語言敘事和神奇的創(chuàng)作意境教師都是學(xué)生提高寫作能力的最為基本的素材，學(xué)生只要對(duì)其進(jìn)行充分的閱讀與思考，那么，自然就會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的作文寫作境界。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生將寫作與現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)的結(jié)合起來，從而得到學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)和勤于思考的教學(xué)效果。這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境一般都是以現(xiàn)實(shí)生活為素材和背景的，學(xué)生對(duì)此特別的熟悉，并感到特別的真實(shí)，從而在寫作過程中，可以很好的減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，營造出在玩中學(xué)、在樂中寫的寫作氛圍和狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也愿意將自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，用想述說的話和語言表達(dá)出來，并展示給大家。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文創(chuàng)設(shè)的情境，是一種提高作文教學(xué)效果極為有效的方式方法。

5.作文教學(xué)研究更需要注重個(gè)體差異性

小學(xué)作文教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的成長經(jīng)歷、所處環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣等不同，調(diào)整作文寫作訓(xùn)練的進(jìn)度和強(qiáng)度。特別是在作文寫作教學(xué)中，要充分的尊重和重視學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)，能夠包容學(xué)生在寫作過程中的一切缺點(diǎn)與不足，讓每一名學(xué)生在作文訓(xùn)練中都能有所感悟、有所提高。而作文寫作訓(xùn)練也必須結(jié)合少年兒童的生活特征，與他們的生活息息相關(guān)，在作文訓(xùn)練的題材選取方面，也最好做到只定范圍不設(shè)題目，重視表述不限文理，讓學(xué)生能夠用真情實(shí)感、不受拘束的進(jìn)行作文寫作。

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