多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭云丹

摘 要 多媒體技術(shù)作為信息傳播技術(shù)的一場(chǎng)革命，已實(shí)現(xiàn)了信息傳播的一體化。它把比較成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)以及三維動(dòng)畫技術(shù)統(tǒng)一地集成到計(jì)算機(jī)中。所以也可以說(shuō)，多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成手段。本文對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 多媒體 識(shí)字 寫作

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一支粉筆、一塊黑板的小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，課堂缺乏活躍氣氛，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。多媒體是集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫為一體。表現(xiàn)出直觀、生動(dòng)、高效，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生想象，提高學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。根據(jù)自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

1運(yùn)用多媒體，提高識(shí)字效果

義務(wù)教育低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)枯燥乏味，教學(xué)效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)告訴學(xué)生上面是“竹”字頭，下面是“夭”。而根據(jù)漢字象形的構(gòu)字特點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“丿”，將嘴演變成“-”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“ヽ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了，學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。

利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、手筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，思維活躍，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，易于記憶模仿。一般生字，學(xué)生都能自己“析行索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。例：教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可以把圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解;小鳥不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。如在教學(xué)“奶”字筆順時(shí)，第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作了一個(gè)寫“奶”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配之筆畫聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度不要快，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。

2運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字教學(xué)

學(xué)生要牢記一個(gè)漢字，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化記憶。為此，可運(yùn)用多媒體來(lái)鞏固識(shí)字教學(xué)。

（1）組合新字。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用多媒體舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，生成另一個(gè)字。多媒體屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，并給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思維活躍?！胺健笨梢陨伞胺?、坊、訪、紡、芳”等字，“里”可以生成“理、埋、童、哩”等字。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（2）比較形近字。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。多媒體教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽(yáng)有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動(dòng)偏旁“日”，加深印象，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白“睛”就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動(dòng)“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“晴”字還是“睛”字。這樣由圖到字應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯(cuò)別字。低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字常常出現(xiàn)，一是因?yàn)橛行┳诌€不會(huì)寫，二是受其它字的影響，如“桌”寫成“卓”、“粱”寫成“梁”、“弛”寫成“馳”等。小學(xué)生寫錯(cuò)別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，正確書寫、合理用字。如利用多媒體出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出錯(cuò)別字后放大或?qū)㈠e(cuò)字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁，換上正確的字，返回原處。

（4）正確寫字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生空間知覺(jué)薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占位置，可提高學(xué)生知覺(jué)的精確性，使學(xué)生形成了漢字部件在田字格中所占比例的感性認(rèn)識(shí)，掌握左右結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律，為今后形成良好的書寫習(xí)慣和風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

3運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作想象力

看圖作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì)，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，可畢竟無(wú)法展示過(guò)程，若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)則束手無(wú)策?？衫迷O(shè)計(jì)多媒體軟件將有些過(guò)程制成三維動(dòng)畫展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生想象力，提高課堂寫作教學(xué)效果。從而打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的邁進(jìn)寫作門檻。

總之，多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)。在義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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