王雪蘭
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);注重;多重反饋
【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】A
【文章編號】1004-0463(2019)11-0098-01
語文教學(xué)的重要性是不言而喻的,教師在教學(xué)中要注重教學(xué)反饋,而且應(yīng)重視多重反饋,尤其是要注意課前、課中、下課前的反饋環(huán)節(jié),便于了解學(xué)生的學(xué)習情況,從而促進學(xué)生提高學(xué)習效率。但就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,一些教師并未在意學(xué)生的反饋,且在課堂上以自我為中心,因此這樣的課堂教學(xué)效率是比較低的。基于此,筆者探討了在小學(xué)語文教學(xué)中運用多重反饋的方法,旨在為其他教師開展教學(xué)提供參考。
一、注重課前反饋
課前反饋環(huán)節(jié)也就是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習中,可達到良好的預(yù)熱學(xué)習作用。在課堂上,教師可以以個人的魅力來進行課前反饋,一個風趣幽默的教師更能得到學(xué)生的歡心,且也更能讓學(xué)習充滿樂趣,而學(xué)生也會更加主動地想要學(xué)習語文。如,以《找春天》這篇文章為例,教師在課前這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,在一年級的時候,我們已經(jīng)學(xué)過一篇描寫春天的文章,也一起唱過《春天在哪里》這首歌?,F(xiàn)在我們又迎來了一個新的春天,讓我們一起走進春天好嗎?用我們的耳朵去聽、用手去觸摸、用心去發(fā)現(xiàn),讓我們打開課本,一起讀一讀這篇文章,讀完后我們來看一下還有哪些字是不會認的,之后再交流學(xué)習的新發(fā)現(xiàn)?!痹诖诉^程中,教師通過風趣幽默的語言調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的知識去學(xué)習,有利于促進學(xué)生學(xué)習。又比如,在學(xué)習《桂林山水》時,教師可以這樣導(dǎo)入:“大家都知道我國有很多名勝古跡,而我們的南方也有一處必去的旅游之地,那里景色奇特、山清水秀,令許多中外游客流連忘返,它就是——桂林。今天我們一起去游一游吧?!边@種方法不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,而且還能促使學(xué)生喜歡學(xué)習語文。
二、注重課中反饋
學(xué)生是課堂上的主體,因此每個學(xué)生在學(xué)習的過程中也都表現(xiàn)出不同的特點。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等適當調(diào)整教學(xué)策略,因為學(xué)生能力不同,理解文章時也會有所差異。一些學(xué)生在理解文章時還有待加強,而一些學(xué)生對文章的理解卻比較到位,為此教師可以采用分層教學(xué)的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行提問,這體現(xiàn)了教師注重課堂中的教學(xué)反饋。教師重視教學(xué)反饋還體現(xiàn)在設(shè)置開放性提問上,如,在學(xué)習《江雪》這篇文章時,故事的主人公在冬天進行垂釣,教師可以設(shè)置開放性的問題:“老人坐在江邊,他的目的是為了釣魚嗎?”這個問題沒有固定的答案,教師可鼓勵學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生說是因為老人比較孤獨,為了緩解孤獨才選擇坐在江邊,目的并不是釣魚;也有的學(xué)生說老人比較閑,坐在江邊是為了打發(fā)時間,而不是為了釣魚;也有學(xué)生持不同的意見,說老人喜歡釣魚,因此坐在江邊就是為了釣魚等等。這類題目屬于開放性的,有利于發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在課堂上更加活躍,從而在課堂上認真聽課。
三、注重下課前反饋
一般來說,下課前反饋主要是對某個階段或者某一節(jié)課的反思,是對課堂過程以及教學(xué)方法的總結(jié)。好的下課前反饋,教師可以通過概括內(nèi)容、提煉精華、誘發(fā)興趣等方式將知識系統(tǒng)地教給學(xué)生,加深學(xué)生的學(xué)習印象;教師還可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),抓住學(xué)習的重點內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化,從課內(nèi)延伸到課外,拓展知識量,促進學(xué)生智力的開發(fā)。以教學(xué)《少年閏土》這篇文章為例,下課前的幾分鐘時間,教師可以提問學(xué)生:“學(xué)了這篇文章,我們都知道閏土是一個聰明靈活、天真可愛且又機智勇敢的人。三十年后你認為閏土會變成什么樣的人?”有的學(xué)生說閏土會變成一個種瓜能手;有的學(xué)生說閏土會變成一個大企業(yè)家;有的學(xué)生說會變成科學(xué)家等等。這時,筆者接著啟發(fā)學(xué)生,在當時的社會,他能不能成為你們想象中的人?這時,有的學(xué)生結(jié)合文章中提到的“忙月的兒子,終于被他父親帶走了”可知,閏土在封建社會的束縛下也可能變成一個愚昧的人,但是究竟會變成怎樣,作者在《故鄉(xiāng)》中有提到。這樣的下課前反饋,將課堂知識延伸到課外,加深學(xué)生對知識的理解。
總之,小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,為了能讓學(xué)生動腦思考、學(xué)習,教師應(yīng)注重課前、課中以及下課前的反饋,且注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生共同探討語文學(xué)科的問題,發(fā)散學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生主動思考,提升學(xué)生的學(xué)習效率。
編輯:張慧敏