關(guān)于新課改下中學(xué)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和反思

劉亞明

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;課程改革;模塊;評(píng)價(jià);反思

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0075-01

一、課程模塊解讀，新舊教材比較

1.教材必修與選修模塊解讀。高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊占2學(xué)分，其中物理必修1和物理必修2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成6個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得6個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展傾向以及學(xué)校的條件，從下列兩個(gè)方案中選擇一個(gè)方案選修。

方案一：人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)分后，需要拓展知識(shí)面，進(jìn)一步了解物理學(xué)對(duì)人類文明的影響，可選擇修習(xí)選修1-2模塊。

方案二：理工科發(fā)展傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)分后，從下列兩組選擇一組修習(xí)：

第一組：選擇修習(xí)選修2-2、2-3，“物理實(shí)驗(yàn)專題”8至10個(gè)專題和“物理專題研修”6至8個(gè)專題。

第二組：選擇修習(xí)選修3-2、3-3、3-4、3-5，“物理實(shí)驗(yàn)專題”4至6個(gè)專題和“物理專題研修”2至3個(gè)專題。

2.三大選修系列分析。選修一系列由兩模塊組成，是為有人文傾向的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。從設(shè)置的主題就可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革，思索科學(xué)技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

選修二由三模塊組成，是以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

選修三系列由五個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊兩個(gè)學(xué)分，一共是十個(gè)學(xué)分。這個(gè)系列的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生比較全面地了解物理學(xué)概念、物理學(xué)的規(guī)律，了解物理學(xué)的一些基本內(nèi)容，進(jìn)一步地進(jìn)行物理思想和方法的學(xué)習(xí)。這個(gè)系列是為那些有理科背景或者說(shuō)將來(lái)有理科學(xué)習(xí)能力傾向的同學(xué)所設(shè)計(jì)的。

二、高中物理新課程有效學(xué)生評(píng)價(jià)研究

（一）高中物理新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容方法要多樣化。評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、多元化，要求評(píng)價(jià)方法要多樣化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇最適合的評(píng)價(jià)方法。

2.將學(xué)生評(píng)價(jià)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。高中物理新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要將前置性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有效地貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

高中物理新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)必須面向全體學(xué)生，在謀求共同發(fā)展的同時(shí)，要“因材施教”。評(píng)價(jià)同樣要因人而異，要“因材施評(píng)”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好與發(fā)展?jié)撃埽瑤椭恳粋€(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

（二）新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的操作程序

1.選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用測(cè)驗(yàn)法之外，更加強(qiáng)調(diào)使用觀察法、調(diào)查法以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)等方法。因?yàn)槊糠N評(píng)價(jià)方法都有其特定的使用范圍，所以選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)要遵循匹配性原則，對(duì)于每一個(gè)課程主題，要綜合運(yùn)用上面提到的各種評(píng)價(jià)方法，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況作出全面、客觀、準(zhǔn)確的了解。

2.收集、分析和處理評(píng)價(jià)信息。學(xué)生評(píng)價(jià)信息，通常包括兩部分：一是反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的原始資料;二是來(lái)自各方關(guān)于學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)和信息必須記錄在相應(yīng)的原始資料上或附錄在原始資料的后面。為了確保學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，收集學(xué)生評(píng)價(jià)信息時(shí)要綜合考慮以下幾個(gè)因素：信息的全面性;信息的準(zhǔn)確性;信息的真實(shí)性;信息的足量性。

3.解釋、反饋評(píng)價(jià)結(jié)論。解釋反饋評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)要特別注意三個(gè)問(wèn)題。首先，反饋要及時(shí)。其次，要注意反饋的方式。第三，反饋要有改進(jìn)建議或指導(dǎo)性意見(jiàn)。采用不同的評(píng)價(jià)方法收集的評(píng)價(jià)信息，反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的不同側(cè)面。要通過(guò)仔細(xì)分析收集到的各類評(píng)價(jià)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、新課程改革反思

新課改標(biāo)準(zhǔn)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課改的基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的;提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考”的理念，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。新課改標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主重在從學(xué)生的角度入手轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，促進(jìn)學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，要精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，形成“參與一體驗(yàn)一內(nèi)化一外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。

編輯：張昀