技工院校班主任企業(yè)實踐必要性分析

閆新科

摘 要 技工類院校多注重學生的技能教育，而作為技工院校教育的承擔者，也就是教師，也必須是了解自身學術領域最前沿技能的，能夠進行專業(yè)相關技能的實際操作的多面型符合人才。因此目前許多技工院校要求教師赴企業(yè)進行實踐與工作技能訓練工作。但現(xiàn)在教師的企業(yè)實踐往往僅指向專業(yè)教師，技工院校認為班主任僅負責學生的學籍與日常管理等工作，不需要具備企業(yè)實踐經驗，也不需要去企業(yè)進行走訪見習。事實證明，這對班主任的管理工作是十分不利的。本文將闡釋技工學校班主任赴企業(yè)實踐的必要性。

關鍵詞 企業(yè) 實踐 走訪 職業(yè)道德 班主任

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》中指出組織教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業(yè)學校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”，這是適應職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，加強職教教師隊伍建設的迫切需要，對于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質結構，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉變都具有十分積極的意義。各地要進一步解放思想，積極探索，勇于創(chuàng)新，扎實工作，加快推進中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐工作的規(guī)范化、制度化。這些重要文件都指明了教師企業(yè)實踐的必要性，這個所謂的必要性指向全體教師，而不僅僅指專業(yè)教師或實踐教師。班主任也應當是企業(yè)實踐工作的參與者與經歷者，只有參與到企業(yè)實踐中來，充分了解學生在工作中的狀態(tài)和存在的問題，才能更好的幫助班主任去進行學生的日常管理與德育引導。班主任參與企業(yè)實踐的必要性有以下幾點。

1班主任對頂崗實習學生的企業(yè)走訪是對學生的負責

技工類院校的學生通常學制的最后一年或者半年，將根據學校的安排，赴校企合作的相關企業(yè)進行頂崗實習工作，此時專業(yè)課教師對于學生知識技能等方面的教導已經基本告一段落，除針對個別學生的答疑外，將不再有其他的教學工作。而班主任則不同，學生沒有畢業(yè)，即便是處于頂崗實習階段，班主任對學生的責任，對學生的管理與德育教育都還遠遠沒有結束。然而班主任在校園里，學生在工作崗位上，雙方的溝通必然會出現(xiàn)問題。本著對學生負責的原則，技工院校此時就應當委派部分頂崗實習班級的班主任赴企業(yè)進行走訪。

班主任要首先明確走訪目的，如了解學生工做情況及企業(yè)評價、了解學生所面臨的問題、及時有效的與學生溝通等等，而后根據學生實習的相關地點，擬定走訪名單，按順序進行走訪，關心到，每一個學生。這樣才能了解學生離校且未畢業(yè)期間的工作情況，隨時解決問題，同企業(yè)一起對學生實習期間工作與生活中遇到的突發(fā)情況予以幫助。

2班主任企業(yè)見習有利于更好的了解學生的專業(yè)

除頂崗實習期間的企業(yè)走訪以外，技工類院校還應當安排班主任利用寒暑假期定期赴企業(yè)進行技能的見習。不要求班主任像實踐指導教師一樣是一個有經驗的熟練度高的技師，也不要求班主任熟練學生的工作流程。只需要班主任以見習的形勢對學生的專業(yè)進行最基本的了解與體驗。經歷了這樣的體驗，班主任就可以在學生的學習、工作、職業(yè)生涯發(fā)展找不到方向的時候，準確的為學生把握方向，給他們以專業(yè)方向角度的正確引導，解決學生因職業(yè)方向問題產生的困惑與難題。

3班主任赴企業(yè)實踐，有利于了解行業(yè)企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求

在技工院校，班主任除去對學生的日常管理以外，還承擔了學生的德育教育與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，很多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃方向上的課程也由班主任進行教學工作。因此技工院應當校委派班主任到企業(yè)進行實踐，了解企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，了解學生就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展途徑與方向，這樣才能更好的對學生實施德育教育與職業(yè)生涯發(fā)展教育。如班主任赴物流企業(yè)進行實踐，發(fā)現(xiàn)物流企業(yè)的一些工作崗位有嚴格的操作流程與規(guī)章制度，不遵守操作流程與規(guī)章制度往往會造成貨物的損失甚至工作人員的傷亡。那么教師在德育教學活動中，就可以教育學生，讓他們懂得遵守規(guī)則，遵守流程的重要性，防止學生因為忽視甚至藐視規(guī)則對企業(yè)或是對自身造成不可挽回的傷害。又如航空乘務專業(yè)的教師，在企業(yè)實踐期間了解了航空企業(yè)對學生禮儀與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，在進行德育教育時就可以強調一下在工作與生活中時刻保持禮儀修養(yǎng)的重要性，就可以引導學生讓她們懂得自己的專業(yè)應具備的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生不至于在工作中因為細節(jié)出現(xiàn)失禮行為從而影響工作。

4班主任企業(yè)實踐有利于班級規(guī)章制度的制定

班主任企業(yè)實踐的過程當中，最容易了解到的就是企業(yè)的規(guī)章制度。了解了企業(yè)的規(guī)章制度以后，班主任就可以進行相應的研究，提煉出這些規(guī)章制度中同樣也可以用來約束在校學生的部分，如考勤制度等等。在研究的基礎上，班主任可以將這些制度變?yōu)榘嗉壍膶W生行為規(guī)范，讓學生在紀律約束方面與企業(yè)的工作紀律充分對接，這樣在學生畢業(yè)或頂桿實習時期到達企業(yè)后，能很快的適應自己崗位的要求，同時企業(yè)也會對如此紀律嚴明又符合企業(yè)要求的學生給以高度的認可。

班主任是學生德育與職業(yè)素養(yǎng)教育最直接的引導者，讓班主任到企業(yè)中去，了解學生的工作內容，更加有利于班主任又目的，有方向性的對學生進行德育與職業(yè)素養(yǎng)教育，讓這樣的內涵教育不再是千篇一律，而是在通識社會公德的基礎上對學生進行的作用巨大的職業(yè)型思想教育。